Nature.comను సందర్శించినందుకు ధన్యవాదాలు. మీరు ఉపయోగిస్తున్న బ్రౌజర్ వెర్షన్లో CSS మద్దతు పరిమితంగా ఉంది. ఉత్తమ ఫలితాల కోసం, మీరు మీ బ్రౌజర్ యొక్క కొత్త వెర్షన్ను ఉపయోగించాలని (లేదా ఇంటర్నెట్ ఎక్స్ప్లోరర్లో కంపాటిబిలిటీ మోడ్ను నిలిపివేయాలని) మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము. ఈలోగా, నిరంతర మద్దతును అందించడానికి, మేము ఈ సైట్ను స్టైలింగ్ లేదా జావాస్క్రిప్ట్ లేకుండా ప్రదర్శిస్తున్నాము.
పరిచయం: ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ (FC) విధానంలో, విద్యార్థులు ముఖాముఖి బోధనకు ముందుగా అందించిన మెటీరియల్స్ ఉపయోగించి సైద్ధాంతిక అంశాలను పునశ్చరణ చేసుకోవాలి. దీని లక్ష్యం ఏమిటంటే, విద్యార్థులకు ఆ మెటీరియల్తో పరిచయం ఉండటం వల్ల, వారు బోధకుడితో జరిపే సంభాషణల నుండి మరింత ప్రయోజనం పొందుతారు. ఈ విధానం విద్యార్థుల సంతృప్తిని, విద్యా పనితీరును, మరియు అభిజ్ఞా వికాసాన్ని పెంచుతుందని, అలాగే ఉన్నత విద్యా సాధనకు దారితీస్తుందని నిరూపించబడింది.
పద్ధతులు. ఈ వ్యాసం, 2019/2020 విద్యా సంవత్సరంలో UKలోని ఒక డెంటల్ స్కూల్లో డెంటల్ మరియు బయోమెటీరియల్స్ అప్లికేషన్ కోర్సు సాంప్రదాయ లెక్చర్ విధానం నుండి హైబ్రిడ్ FC ఫార్మాట్కు మారడాన్ని వివరిస్తుంది మరియు ఈ మార్పుకు ముందు మరియు తర్వాత విద్యార్థుల ఫీడ్బ్యాక్ను పోల్చి చూస్తుంది.
మార్పుల అనంతరం విద్యార్థుల నుండి అందిన అధికారిక మరియు అనధికారిక అభిప్రాయం పూర్తిగా సానుకూలంగా ఉంది.
క్లినికల్ విభాగాలలో పురుషులకు ఒక సాధనంగా FC గొప్ప ఆశాజనకంగా కనిపిస్తున్నప్పటికీ, ముఖ్యంగా విద్యాపరమైన విజయాలను కొలవడానికి మరింత పరిమాణాత్మక పరిశోధన అవసరం.
యూకేలోని ఒక డెంటల్ స్కూల్, డెంటల్ మెటీరియల్స్ మరియు బయోమెటీరియల్స్ బోధనలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ (FC) పద్ధతిని పూర్తిగా స్వీకరించింది.
మిశ్రమ అభ్యాస బోధనా పద్ధతులకు అనుగుణంగా, FC విధానాన్ని అసింక్రోనస్ మరియు సింక్రోనస్ కోర్సులకు అనువుగా మార్చుకోవచ్చు, ఇది ముఖ్యంగా కోవిడ్-19 మహమ్మారి కారణంగా చాలా సందర్భోచితమైనది.
ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, సాంకేతిక పురోగతికి ధన్యవాదాలు, అనేక కొత్త, ఆసక్తికరమైన మరియు వినూత్న బోధనా పద్ధతులు వివరించబడ్డాయి మరియు పరీక్షించబడ్డాయి. ఈ కొత్త పద్ధతిని "ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్" (FC) అని పిలుస్తారు. ఈ విధానంలో, విద్యార్థులు ముఖాముఖి బోధనకు ముందు, అందించిన మెటీరియల్ (సాధారణంగా ముందుగా రికార్డ్ చేయబడిన ఉపన్యాసాలు) ద్వారా కోర్సు యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలను సమీక్షించవలసి ఉంటుంది. దీని లక్ష్యం ఏమిటంటే, విద్యార్థులు అంశంతో పరిచయం పెంచుకున్న కొద్దీ, బోధకుడితో సంప్రదింపుల ద్వారా వారు మరింత జ్ఞానాన్ని పొందుతారు. ఈ విధానం విద్యార్థుల సంతృప్తి¹, విద్యావిషయక విజయం, మరియు అభిజ్ఞా వికాసం²,³ అలాగే ఉన్నత విద్యావిషయక విజయాన్ని⁴,⁵ మెరుగుపరుస్తుందని నిరూపించబడింది. ఈ కొత్త బోధనా విధానం యొక్క ఉపయోగం UK డెంటల్ పాఠశాలలలో అప్లైడ్ డెంటల్ మెటీరియల్స్ అండ్ బయోమెటీరియల్స్ (ADM&B) సబ్జెక్టుపై విద్యార్థుల సంతృప్తిని మెరుగుపరుస్తుందని భావిస్తున్నారు. స్టూడెంట్ కోర్స్ ఎవాల్యుయేషన్ ఫారం (SCEF) ద్వారా కొలవబడినట్లుగా, సైద్ధాంతిక బోధనలో మార్పుకు ముందు మరియు తర్వాత ఒక కోర్సుపై విద్యార్థుల సంతృప్తిని మూల్యాంకనం చేయడమే ఈ అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.
FC విధానం సాధారణంగా కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగిస్తుంది, కాబట్టి ఉపాధ్యాయులు భావనలను అన్వయించడం ప్రారంభించే ముందు, ఉపన్యాసాలను షెడ్యూల్ నుండి తొలగించి ఆన్లైన్లో అందిస్తారు. 6 అమెరికా ఉన్నత పాఠశాలల్లో ప్రారంభమైనప్పటి నుండి, FC విధానం ఉన్నత విద్యలో విస్తృతంగా వ్యాపించింది. 6 FC విధానం వివిధ వైద్య రంగాలలో విజయవంతమైందని నిరూపించబడింది 1,7 మరియు దంతవైద్యంలో దీని ఉపయోగం మరియు విజయానికి సంబంధించిన ఆధారాలు వెలువడుతున్నాయి. 3,4,8,9 విద్యార్థుల సంతృప్తికి సంబంధించి అనేక సానుకూల ఫలితాలు నివేదించబడినప్పటికీ, 1,9 దీనిని మెరుగైన విద్యా పనితీరుతో ముడిపెడుతూ ప్రాథమిక ఆధారాలు ఉన్నాయి. 4,10,11 అనేక ఆరోగ్య విభాగాలలో FC పై ఇటీవల జరిపిన ఒక మెటా-విశ్లేషణలో, సాంప్రదాయ విధానాలతో పోలిస్తే FC విద్యార్థుల అభ్యసనంలో గణనీయమైన మెరుగుదలలను సాధించిందని కనుగొనబడింది, 12 అదే సమయంలో దంత విభాగాలలో జరిపిన ఇతర అధ్యయనాలలో ఇది వెనుకబడిన విద్యార్థుల విద్యా పనితీరుకు కూడా మెరుగైన మద్దతు ఇచ్చిందని కనుగొనబడింది. 13.14
కోల్బ్ యొక్క కృషి 16 నుండి ప్రేరణ పొంది హనీ మరియు మమ్ఫోర్డ్ 15 వివరించిన నాలుగు గుర్తింపు పొందిన అభ్యసన శైలులకు సంబంధించి దంత వైద్య బోధనలో సవాళ్లు ఉన్నాయి. ఈ అభ్యసన శైలులన్నింటికీ అనుగుణంగా ఒక హైబ్రిడ్ FC విధానాన్ని ఉపయోగించి ఒక కోర్సును ఎలా బోధించవచ్చో పట్టిక 1 చూపిస్తుంది.15
అదనంగా, ఈ సవరించిన కోర్సు శైలి ఉన్నత స్థాయి ఆలోచనా విధానాన్ని ప్రోత్సహిస్తుందని ఆశించబడింది. బ్లూమ్స్ టాక్సానమీ 17ను ఒక ఫ్రేమ్వర్క్గా ఉపయోగించి, హ్యాండ్స్-ఆన్ కార్యకలాపాలు అనువర్తనం మరియు విశ్లేషణకు వెళ్ళే ముందు, జ్ఞానాన్ని అందించడానికి ఆన్లైన్ ఉపన్యాసాలు మరియు అవగాహనను అన్వేషించడానికి, అభివృద్ధి చేయడానికి ట్యుటోరియల్స్ రూపొందించబడ్డాయి. కోల్బ్ లెర్నింగ్ సైకిల్ 18 అనేది దంత వైద్య బోధనలో ఉపయోగించడానికి అనువైన, స్థిరపడిన అనుభవపూర్వక అభ్యాస సిద్ధాంతం, ప్రత్యేకించి ఇది ఒక ఆచరణాత్మక విషయం కాబట్టి. విద్యార్థులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకుంటారు అనే ఊహపై ఈ సిద్ధాంతం ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, దంత ఉత్పత్తులను కలపడం మరియు నిర్వహించడంలో హ్యాండ్స్-ఆన్ అనుభవం బోధనా అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేస్తుంది, విద్యార్థుల అవగాహనను మరింత లోతుగా చేస్తుంది మరియు విషయం యొక్క అనువర్తనాన్ని విస్తృతం చేస్తుంది. కోల్బ్ సైకిల్ 18 (మూర్తి 1)లో వివరించినట్లుగా, అనుభవపూర్వక అభ్యాసానికి మద్దతు ఇవ్వడానికి హ్యాండ్స్-ఆన్ అంశాలను కలిగి ఉన్న వర్క్బుక్లు విద్యార్థులకు అందించబడతాయి. అదనంగా, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై ఇంటరాక్టివ్ వర్క్షాప్లు ప్రోగ్రామ్కు జోడించబడ్డాయి. లోతైన అభ్యాసాన్ని సాధించడానికి మరియు విద్యార్థులను స్వతంత్ర అభ్యాసకులుగా మారడానికి ప్రోత్సహించడానికి అవి జోడించబడ్డాయి. 19
అదనంగా, ఈ హైబ్రిడ్ FC విధానం బోధన మరియు అభ్యాస శైలుల మధ్య ఉన్న తరాల అంతరాన్ని పూడ్చగలదని భావిస్తున్నారు. 20 నేటి విద్యార్థులు ఎక్కువగా జనరేషన్ Y కి చెందినవారై ఉంటారు. ఈ తరం సాధారణంగా సహకారంతో పనిచేస్తుంది, సాంకేతికతను ఎక్కువగా ఉపయోగించుకుంటుంది, కోచింగ్ లెర్నింగ్ ఫార్మాట్లకు స్పందిస్తుంది మరియు తక్షణ ఫీడ్బ్యాక్తో కూడిన కేస్ స్టడీస్ను ఇష్టపడుతుంది, 21 వీటన్నింటినీ హైబ్రిడ్ FC విధానంలో చేర్చారు. 11
నైతిక సమీక్ష అవసరమా కాదా అని నిర్ధారించుకోవడానికి మేము వైద్య కళాశాల నైతిక సమీక్షా కమిటీని సంప్రదించాము. ఈ అధ్యయనం ఒక సేవా మూల్యాంకన అధ్యయనం అని, అందువల్ల నైతిక ఆమోదం అవసరం లేదని లిఖితపూర్వక నిర్ధారణ లభించింది.
FC విధానానికి మారడాన్ని సులభతరం చేయడానికి, ఈ సందర్భంలో మొత్తం ADM&B పాఠ్యప్రణాళికను సమూలంగా మార్చడం సముచితంగా భావించబడింది. ప్రతిపాదిత కోర్సును, ఆ కోర్సుకు బాధ్యత వహించే అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ లీడర్ తన సబ్జెక్ట్ నిర్వచించిన అంశాలుగా విభజించి, ప్రారంభంలో డ్రా లేదా స్టోరీబోర్డ్ 22 చేస్తారు. ప్రతి అంశానికి సంబంధించిన, గతంలో అందుబాటులో ఉన్న, పవర్పాయింట్ ప్రెజెంటేషన్లుగా (మైక్రోసాఫ్ట్ కార్పొరేషన్, రెడ్మండ్, WA, USA) రికార్డ్ చేసి, నిల్వ చేసిన విద్యాసంబంధ ఉపన్యాస సామగ్రి నుండి "ఉపన్యాసాలు" అని పిలువబడే చిన్న ఉపన్యాసాలను స్వీకరించారు. ఇవి సాధారణంగా చిన్నవిగా ఉంటాయి, దీనివల్ల విద్యార్థులు ఏకాగ్రతతో ఉండటం సులభం అవుతుంది మరియు ఆసక్తి కోల్పోయే అవకాశం తగ్గుతుంది. కొన్ని అంశాలు బహుళ రంగాలను కవర్ చేస్తాయి కాబట్టి, ఇవి బహుముఖ ప్రజ్ఞ కోసం మాడ్యులర్ కోర్సులను రూపొందించడానికి కూడా మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి. ఉదాహరణకు, తీసివేసే డెంచర్లు అలాగే స్థిరమైన పునరుద్ధరణలను తయారు చేయడానికి ఉపయోగించే సాధారణ డెంటల్ ఇంప్రెషన్ మెటీరియల్స్ను రెండు వేర్వేరు కోర్సులలో కవర్ చేస్తారు. సాంప్రదాయ ఉపన్యాస సామగ్రిని కవర్ చేసే ప్రతి ఉపన్యాసాన్ని వీడియో రికార్డింగ్ ఉపయోగించి పాడ్కాస్ట్గా రికార్డ్ చేశారు, ఎందుకంటే ఇది సీటెల్, USA23లోని పనోప్టోను ఉపయోగించి జ్ఞానాన్ని నిలుపుకోవడానికి మరింత ప్రభావవంతంగా ఉందని కనుగొనబడింది. ఈ పాడ్కాస్ట్లు విశ్వవిద్యాలయం యొక్క వర్చువల్ లెర్నింగ్ ఎన్విరాన్మెంట్ (VLE)లో అందుబాటులో ఉన్నాయి. ఈ కోర్సు విద్యార్థి క్యాలెండర్లో కనిపిస్తుంది మరియు ప్రెజెంటేషన్ మైక్రోసాఫ్ట్ ఇంక్. పవర్పాయింట్ ఫార్మాట్లో పాడ్కాస్ట్ లింక్తో ఉంటుంది. విద్యార్థులు లెక్చర్ ప్రెజెంటేషన్ల పాడ్కాస్ట్లను చూడమని ప్రోత్సహించబడతారు, తద్వారా వారు నోట్స్పై వ్యాఖ్యానించడానికి లేదా ఆ సమయంలో మనసులో మెదిలే ఏవైనా ప్రశ్నలను రాసుకోవడానికి వీలు కలుగుతుంది. లెక్చర్ స్లైడ్లు మరియు పాడ్కాస్ట్లు విడుదలైన తర్వాత, అవసరమైన అదనపు తరగతులు మరియు హ్యాండ్స్-ఆన్ కార్యకలాపాలు ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి. కోర్సు నుండి అత్యధిక ప్రయోజనం పొందడానికి మరియు కోర్సుకు సహకరించడానికి, ట్యుటోరియల్స్ మరియు ప్రాక్టికల్స్కు హాజరయ్యే ముందు లెక్చర్లను సమీక్షించుకోవాలని కోర్సు కోఆర్డినేటర్ విద్యార్థులకు మౌఖికంగా సలహా ఇస్తారు, మరియు ఇది కోర్సు మాన్యువల్లో నమోదు చేయబడింది.
ఈ ట్యుటోరియల్స్ గతంలో నిర్ణీత సమయంలో జరిగే ఉపన్యాసాల స్థానంలోకి వచ్చి, ప్రాక్టికల్ సెషన్లకు ముందు ఇవ్వబడతాయి. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల అభ్యాస అవసరాలకు అనుగుణంగా బోధనను మార్చుకోవడం ద్వారా బోధనను సులభతరం చేశారు. ఇది ముఖ్యమైన అంశాలను హైలైట్ చేయడానికి, జ్ఞానాన్ని మరియు అవగాహనను పరీక్షించడానికి, విద్యార్థుల చర్చలను ప్రారంభించడానికి మరియు ప్రశ్నలను సులభతరం చేయడానికి కూడా ఒక అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. ఈ రకమైన సహచర పరస్పర చర్య లోతైన భావనాత్మక అవగాహనను ప్రోత్సహిస్తుందని నిరూపించబడింది. 11 గాలి మరియు ఇతరులు 24 కనుగొన్నదేమిటంటే, డెంటల్ కంటెంట్ యొక్క సాంప్రదాయ ఉపన్యాస-ఆధారిత బోధనకు విరుద్ధంగా, ట్యుటోరియల్-ఆధారిత చర్చలు విద్యార్థులు అభ్యాసాన్ని క్లినికల్ అనువర్తనానికి అనుసంధానించడంలో సహాయపడ్డాయి. విద్యార్థులు కూడా బోధన మరింత ప్రేరణాత్మకంగా మరియు ఆసక్తికరంగా ఉందని నివేదించారు. స్టడీ గైడ్లలో కొన్నిసార్లు OMBEA రెస్పాన్స్ (OMBEA Ltd., లండన్, UK) ద్వారా క్విజ్లు ఉంటాయి. ముఖాముఖి శిక్షణకు ముందు అందించిన సైద్ధాంతిక విషయాల అవగాహనను అంచనా వేయడంతో పాటు, క్విజ్ల యొక్క పరీక్షా ప్రభావం అభ్యాస ఫలితాలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుందని పరిశోధనలో తేలింది25. 26
ఎప్పటిలాగే, ప్రతి సెమిస్టర్ చివరిలో, SCEF నివేదికల ద్వారా అధికారిక అభిప్రాయాన్ని అందించమని విద్యార్థులను ఆహ్వానించడం జరుగుతుంది. అంశం ఫార్మాట్ను మార్చే ముందు, స్వీకరించిన అధికారిక మరియు అనధికారిక అభిప్రాయాలను పోల్చి చూడండి.
అబెర్డీన్ విశ్వవిద్యాలయంలోని డెంటిస్ట్రీ ఫ్యాకల్టీలో ప్రతి కోర్సులో విద్యార్థుల సంఖ్య తక్కువగా ఉండటం మరియు ADM&B కోర్సులను అందించడంలో సిబ్బంది సంఖ్య చాలా పరిమితంగా ఉండటం వలన, విద్యార్థుల వ్యాఖ్యలను నేరుగా ఉటంకించడం సాధ్యం కాదు. గోప్యతను కాపాడటానికి మరియు రక్షించడానికి ఈ పత్రం చేర్చబడింది.
అయితే, SCEF పై విద్యార్థుల వ్యాఖ్యలు ప్రధానంగా నాలుగు ప్రధాన వర్గాల క్రిందకు వచ్చినట్లు గమనించబడింది, అవి: బోధనా పద్ధతి, బోధనా సమయం మరియు సమాచారం మరియు కంటెంట్ లభ్యత.
బోధనా పద్ధతుల విషయానికొస్తే, మార్పుకు ముందు సంతృప్తి చెందిన విద్యార్థుల కంటే అసంతృప్తి చెందిన విద్యార్థులే ఎక్కువగా ఉండేవారు. మార్పు తర్వాత, అసంతృప్తి కంటే సంతృప్తి ఎక్కువగా ఉందని చెప్పిన విద్యార్థుల సంఖ్య నాలుగు రెట్లు పెరిగింది. బోధనా సామగ్రి నిడివికి సంబంధించిన వ్యాఖ్యలన్నీ ఏకగ్రీవ అసంతృప్తి నుండి సంతృప్తి వరకు ఉన్నాయి. బోధనా సామగ్రి అందుబాటుపై విద్యార్థుల స్పందనలలో కూడా ఇదే పునరావృతమైంది. బోధనా సామగ్రిలోని విషయం పెద్దగా మారలేదు, మరియు అందించిన సమాచారంతో విద్యార్థులు ఎల్లప్పుడూ సంతృప్తి చెందారు, కానీ అది మారేకొద్దీ, ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు ఆ విషయానికి సానుకూలంగా స్పందించారు.
FC మిశ్రమ అభ్యాస పద్ధతికి మారిన తర్వాత, విద్యార్థులు మార్పుకు ముందు కంటే SCEF ఫారం ద్వారా గణనీయంగా ఎక్కువ అభిప్రాయాన్ని అందించారు.
అసలు SCEF నివేదికలో సంఖ్యాత్మక మూల్యాంకనాలను చేర్చలేదు, కానీ కోర్సు ఆమోదం మరియు ప్రభావాన్ని కొలిచే ప్రయత్నంలో భాగంగా 2019/20 విద్యా సంవత్సరంలో వీటిని ప్రవేశపెట్టారు. కోర్సు ఆనందం మరియు అభ్యసన విధానం యొక్క ప్రభావాన్ని నాలుగు-పాయింట్ల స్కేల్పై రేట్ చేశారు: పూర్తిగా అంగీకరిస్తున్నాను (SA), సాధారణంగా అంగీకరిస్తున్నాను (GA), సాధారణంగా అంగీకరించడం లేదు (GD), మరియు పూర్తిగా అంగీకరించడం లేదు (SD). చిత్రాలు 2 మరియు 3లో చూడగలిగినట్లుగా, విద్యార్థులందరూ కోర్సును ఆసక్తికరంగా మరియు ప్రభావవంతంగా భావించారు, మరియు కేవలం ఒక BDS3 విద్యార్థి మాత్రమే అభ్యసన విధానం మొత్తం మీద ప్రభావవంతంగా లేదని భావించాడు.
వివిధ రకాల కంటెంట్ మరియు శైలుల కారణంగా కోర్సు రూపకల్పనలో మార్పులకు మద్దతు ఇచ్చే సాక్ష్యాలను కనుగొనడం కష్టం, కాబట్టి తరచుగా వృత్తిపరమైన తీర్పు అవసరం. 2 అయితే, పురుషులకు అందుబాటులో ఉన్న అన్ని చికిత్సలలో మరియు వైద్య విద్యలో FC యొక్క ప్రభావశీలతకు సంబంధించిన కొత్త సాక్ష్యాల దృష్ట్యా, ఈ విధానం ప్రస్తుత కోర్సుకు అత్యంత సముచితమైనదిగా కనిపిస్తుంది, ఎందుకంటే మునుపటి విద్యార్థులు ఔచిత్యం మరియు కంటెంట్ పరంగా సంతృప్తి చెందారు. చాలా ఎక్కువ, కానీ బోధన చాలా తక్కువగా ఉంది.
కొత్త FC ఫార్మాట్ యొక్క విజయాన్ని, విద్యార్థుల నుండి వచ్చిన అధికారిక మరియు అనధికారిక ఫీడ్బ్యాక్ ద్వారా మరియు పాత ఫార్మాట్పై వచ్చిన వ్యాఖ్యలతో పోల్చడం ద్వారా అంచనా వేశారు. ఊహించినట్లుగానే, విద్యార్థులు తమకు అవసరమైనప్పుడు, తమకు అనుకూలమైన సమయంలో ఆన్లైన్ మెటీరియల్లను యాక్సెస్ చేయగలగడం మరియు వాటిని తమకు అనుకూలమైన వేగంతో ఉపయోగించుకోగలగడం వల్ల FC ఫార్మాట్ను ఇష్టపడ్డారని పేర్కొన్నారు. విద్యార్థులు ఒక విభాగాన్ని అర్థం చేసుకునే వరకు పదే పదే పునరావృతం చేయాలనుకునే సంక్లిష్టమైన ఆలోచనలు మరియు భావనల విషయంలో ఇది ప్రత్యేకంగా ఉపయోగపడుతుంది. చాలా మంది విద్యార్థులు ఈ ప్రక్రియలో పూర్తిగా నిమగ్నమయ్యారు, మరియు అలా నిమగ్నమైన వారికి, సహజంగానే, పాఠానికి సిద్ధం కావడానికి ఎక్కువ సమయం లభించింది. చేగా యొక్క వ్యాసం దీనిని ధృవీకరిస్తుంది. 7 అదనంగా, ట్యూటర్తో ఉన్నత నాణ్యత గల పరస్పర చర్యకు మరియు అభ్యాసానికి విద్యార్థులు విలువనిచ్చారని మరియు ప్రీ-ప్రాక్టీస్ ట్యుటోరియల్స్ వారి అభ్యాస అవసరాలకు అనుగుణంగా రూపొందించబడ్డాయని ఫలితాలు చూపించాయి. ఊహించినట్లుగానే, ట్యుటోరియల్స్ మరియు హ్యాండ్స్-ఆన్ అంశాల కలయిక విద్యార్థుల నిమగ్నతను, వినోదాన్ని మరియు పరస్పర చర్యను పెంచింది.
అబెర్డీన్లోని దంత వైద్య విద్యార్థుల పాఠశాలలు సాపేక్షంగా కొత్తవి. ఆ సమయంలో, అనేక ప్రక్రియలు తక్షణమే అమలు చేయడానికి రూపొందించబడ్డాయి, కానీ వాటిని ఉపయోగించిన కొద్దీ, ఉద్దేశ్యానికి మరింత అనుకూలంగా ఉండేలా స్వీకరించబడ్డాయి మరియు మెరుగుపరచబడ్డాయి. అధికారిక కోర్సు ఫీడ్బ్యాక్ సాధనాల విషయంలో కూడా ఇదే జరిగింది. అసలు SCEF ఫారం మొత్తం కోర్సుపై ఫీడ్బ్యాక్ కోరింది, ఆపై కాలక్రమేణా దంత ఆరోగ్యం మరియు వ్యాధి (ఈ అంశానికి ఒక గొడుగు పదం) గురించిన ప్రశ్నలను చేర్చడానికి మెరుగుపరచబడింది, మరియు చివరకు ప్రత్యేకంగా ADM&B పై ఫీడ్బ్యాక్ కోరింది. మళ్ళీ, ప్రారంభ నివేదిక సాధారణ వ్యాఖ్యలను కోరింది, కానీ నివేదిక ముందుకు సాగేకొద్దీ, కోర్సులో ఉపయోగించిన బలాలు, బలహీనతలు మరియు ఏవైనా వినూత్న బోధనా పద్ధతుల గురించి మరింత నిర్దిష్ట ప్రశ్నలు అడగబడ్డాయి. హైబ్రిడ్ FC విధానం అమలుపై సంబంధిత ఫీడ్బ్యాక్ ఇతర విభాగాలలో పొందుపరచబడింది. ఇది క్రోడీకరించబడి ఫలితాలలో చేర్చబడింది. దురదృష్టవశాత్తు, ఈ అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనాల కోసం, ప్రారంభంలో సంఖ్యాపరమైన డేటా సేకరించబడలేదు, ఎందుకంటే ఇది కోర్సులో మెరుగుదలలు లేదా ప్రభావంలో ఇతర మార్పుల యొక్క అర్థవంతమైన కొలతకు దారితీసి ఉండేది.
అనేక విశ్వవిద్యాలయాలలో వలె, అబెర్డీన్ విశ్వవిద్యాలయంలో కూడా ఉపన్యాసాలు తప్పనిసరిగా పరిగణించబడవు. UKలో దంత వైద్య విద్యను పర్యవేక్షించాల్సిన చట్టపరమైన మరియు శాసనపరమైన బాధ్యత కలిగిన జనరల్ డెంటల్ కౌన్సిల్ వంటి బాహ్య సంస్థలచే నియంత్రించబడే ప్రోగ్రామ్లలో కూడా ఇది వర్తిస్తుంది. మిగతా అన్ని కోర్సులు తప్పనిసరి, కాబట్టి స్టడీ గైడ్లోని కోర్సు వివరణను మార్చడం ద్వారా, విద్యార్థులు దానిని తప్పనిసరిగా తీసుకోవలసి వస్తుంది; హాజరు పెరగడం వల్ల భాగస్వామ్యం, నిమగ్నత మరియు అభ్యాసం పెరుగుతాయి.
FC ఫార్మాట్తో కొన్ని సంభావ్య ఇబ్బందులు ఉన్నాయని సాహిత్యంలో నివేదించబడింది. FC ఫార్మాట్లో విద్యార్థులు తరగతికి ముందే, తరచుగా వారి స్వంత సమయంలో సిద్ధపడాల్సి ఉంటుంది. FC విధానం అందరు విద్యార్థులకు సరిపడదని జువాంగ్ మరియు ఇతరులు కనుగొన్నారు, ఎందుకంటే ఈ తయారీని పూర్తి చేయడానికి అధిక స్థాయి విశ్వాసం మరియు ప్రేరణ అవసరం. 27 ఆరోగ్య వృత్తుల విద్యార్థులు అధిక ప్రేరణతో ఉంటారని ఎవరైనా ఆశించవచ్చు, కానీ పటన్వాలా మరియు ఇతరులు 28 ఇది నిజం కాదని కనుగొన్నారు, ఎందుకంటే కొంతమంది ఫార్మసీ థెరపీ విద్యార్థులు ముందుగా రికార్డ్ చేసిన మెటీరియల్ను సమీక్షించలేకపోయారు మరియు అందువల్ల పాఠ్యపుస్తకాలకు సిద్ధంగా లేరు. . అయితే, ఈ కోర్సులో చాలా మంది విద్యార్థులు నిమగ్నమై, సిద్ధంగా ఉన్నారని మరియు కోర్సుపై మంచి ప్రాథమిక అవగాహనతో ముఖాముఖి కోర్సుకు హాజరయ్యారని కనుగొనబడింది. కోర్సు నిర్వహణ మరియు VLE ద్వారా విద్యార్థులకు పాడ్కాస్ట్లు మరియు లెక్చర్ స్లైడ్లను చూడమని స్పష్టంగా నిర్దేశించడం, అలాగే దీనిని అవసరమైన కోర్సువర్క్కు ఒక ముందస్తు అవసరంగా భావించమని సలహా ఇవ్వడం దీనికి కారణమని రచయితలు సూచిస్తున్నారు. ట్యుటోరియల్స్ మరియు హ్యాండ్స్-ఆన్ కార్యకలాపాలు కూడా ఇంటరాక్టివ్గా మరియు ఆసక్తికరంగా ఉంటాయి, మరియు ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల భాగస్వామ్యం కోసం ఎదురుచూస్తారు. తమ తయారీ లోపం స్పష్టంగా ఉందని విద్యార్థులు త్వరగా గ్రహిస్తారు. అయితే, అన్ని కోర్సులను ఈ విధంగా బోధిస్తే ఇది సమస్యాత్మకంగా మారవచ్చు, ఎందుకంటే విద్యార్థులు అధిక సమాచారంతో సతమతమవుతూ, లెక్చర్ మెటీరియల్ మొత్తాన్ని పునశ్చరణ చేసుకోవడానికి తగినంత సమయం పొందలేకపోవచ్చు. ఈ సన్నాహక అసింక్రోనస్ మెటీరియల్ను విద్యార్థి షెడ్యూల్లో చేర్చాలి.
విద్యా విషయాల బోధనలో FC భావనలను అభివృద్ధి చేసి, అమలు చేయడానికి అనేక సవాళ్లను అధిగమించాల్సి ఉంటుంది. సహజంగానే, పాడ్కాస్ట్ను రికార్డ్ చేయడానికి చాలా సన్నాహక సమయం అవసరం. అదనంగా, సాఫ్ట్వేర్ను నేర్చుకోవడానికి మరియు ఎడిటింగ్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోవడానికి చాలా సమయం పడుతుంది.
ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్లు, సమయ పరిమితి గల ఉపాధ్యాయులకు విద్యార్థులతో బోధనా సమయాన్ని గరిష్ఠంగా పెంచే సమస్యను పరిష్కరించి, కొత్త బోధనా పద్ధతులను అన్వేషించడానికి వీలు కల్పిస్తాయి. పరస్పర సంభాషణలు మరింత చైతన్యవంతంగా మారతాయి, తద్వారా సిబ్బందికి, విద్యార్థులకు అభ్యసన వాతావరణం మరింత సానుకూలంగా మారుతుంది. అంతేకాక, డెంటల్ మెటీరియల్స్ ఒక "నిస్సారమైన" అంశం అనే సాధారణ అభిప్రాయం కూడా మారుతుంది. అబెర్డీన్ డెంటల్ ఇన్స్టిట్యూట్ విశ్వవిద్యాలయంలోని సిబ్బంది, కొన్ని ప్రత్యేక సందర్భాలలో FC విధానాన్ని విభిన్న స్థాయిల విజయంతో ఉపయోగించారు, కానీ దీనిని ఇంకా పాఠ్యప్రణాళిక అంతటా బోధనలో భాగంగా స్వీకరించలేదు.
సెషన్లను అందించే ఇతర పద్ధతుల మాదిరిగానే, FC విధానం విజయవంతం కావడంలో ఫెసిలిటేటర్లు కీలక పాత్ర పోషిస్తారు కాబట్టి, ప్రధాన ఫెసిలిటేటర్ ముఖాముఖి సమావేశాలకు హాజరు కాలేక, తద్వారా సెషన్లను బోధించలేకపోతే సమస్యలు తలెత్తుతాయి. చర్చ ఏ దిశలోనైనా తగినంత లోతుగా సాగడానికి, మరియు సన్నద్ధత, భాగస్వామ్యం యొక్క విలువను విద్యార్థులు గ్రహించడానికి, ఎడ్యుకేషన్ కోఆర్డినేటర్ యొక్క జ్ఞానం తగినంత ఉన్నత స్థాయిలో ఉండాలి. విద్యార్థులు వారి స్వంత అభ్యాసానికి వారే బాధ్యులు, కానీ సలహాదారులు స్పందించి, పరిస్థితులకు అనుగుణంగా మారగలగాలి.
అధికారిక బోధనా సామగ్రి ముందుగానే సిద్ధం చేయబడుతుంది, అంటే కోర్సులను ఎప్పుడైనా బోధించడానికి సిద్ధంగా ఉంటాయి. ఈ వ్యాసం రాస్తున్న సమయంలో, కోవిడ్-19 మహమ్మారి సమయంలో, ఈ విధానం కోర్సులను ఆన్లైన్లో అందించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది మరియు బోధనా వ్యవస్థ ఇప్పటికే సిద్ధంగా ఉన్నందున, సిబ్బంది ఇంటి నుండి పని చేయడాన్ని సులభతరం చేస్తుంది. అందువల్ల, ముఖాముఖి తరగతులకు ఆమోదయోగ్యమైన ప్రత్యామ్నాయంగా ఆన్లైన్ పాఠాలు అందించబడినందున, సైద్ధాంతిక అభ్యాసానికి అంతరాయం కలగలేదని విద్యార్థులు భావించారు. అదనంగా, ఈ సామగ్రి భవిష్యత్ బ్యాచ్ల ఉపయోగం కోసం అందుబాటులో ఉంటుంది. ఈ సామగ్రిని ఎప్పటికప్పుడు నవీకరించవలసి ఉంటుంది, కానీ బోధకుడి సమయం ఆదా అవుతుంది, ఫలితంగా ప్రారంభంలో వెచ్చించిన సమయంతో పోలిస్తే మొత్తం ఖర్చు ఆదా అవుతుంది.
సాంప్రదాయ ఉపన్యాస కోర్సుల నుండి FC బోధనకు మారడం వల్ల, విద్యార్థుల నుండి అధికారికంగా మరియు అనధికారికంగా స్థిరంగా సానుకూల స్పందన లభించింది. ఇది గతంలో ప్రచురించిన ఇతర ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఉంది. FC విధానాన్ని అవలంబించడం ద్వారా సమ్మేటివ్ అసెస్మెంట్ను మెరుగుపరచవచ్చో లేదో తెలుసుకోవడానికి మరింత పరిశోధన అవసరం.
మోర్గాన్ హెచ్, మెక్లీన్ కె, చాప్మన్ ఎస్, మరియు ఇతరులు. వైద్య విద్యార్థుల కోసం ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్. క్లినికల్ టీచింగ్ 2015;12:155.
స్వాన్విక్ టి. వైద్య విద్యను అర్థం చేసుకోవడం: సాక్ష్యం, సిద్ధాంతం మరియు ఆచరణ. రెండవ కూర్పు. చిచెస్టర్: వైలీ బ్లాక్వెల్, 2014.
కోహ్లీ ఎస్., సుకుమార్ ఏకే, జెన్ కేటీ తదితరులు. దంత వైద్య విద్య: ఉపన్యాసం వర్సెస్ ఫ్లిప్డ్ మరియు స్పేస్డ్ లెర్నింగ్. డెంట్ రెస్ జె (ఇస్ఫహాన్) 2019; 16: 289-297.
కుటిషాట్ AS, అబుసమాక్ MO, మరాగా TN క్లినికల్ విద్య ప్రభావశీలత మరియు దంత వైద్య విద్యార్థుల సంతృప్తిపై మిశ్రమ అభ్యాసం యొక్క ప్రభావం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2020;84:135-142.
హఫెర్టీ FW పాఠ్యప్రణాళిక సంస్కరణకు ఆవల: నిగూఢ వైద్య పాఠ్యప్రణాళికను ఎదుర్కోవడం. అకాడ్ మెడ్ సై 1998;73:403-407.
జెన్సెన్ జెఎల్, కుమ్మర్ టిఎ, గొడోయ్ పిడి. డి ఎమ్. ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్లలో మెరుగుదలలు కేవలం క్రియాశీల అభ్యాసం యొక్క ఫలితం కావచ్చు. సిబిఇ లైఫ్ సైన్సెస్ ఎడ్యుకేషన్, 2015. DOI: 10.1187/cbe.14-08-0129.
చెంగ్ X, కా హో లీ K, చాంగ్ EI, యాంగ్ X. ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ పద్ధతి: వైద్య విద్యార్థులలో సానుకూల అభ్యాస వైఖరులను ప్రేరేపిస్తుంది మరియు హిస్టాలజీపై వారి జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది. అనలిటిక్ సైన్స్ ఎడ్యుకేషన్ 2017;10:317-327.
క్రోథర్స్ ఎ, బాగ్ జె, మెక్కర్లీ ఆర్. ప్రీక్లినికల్ డెంటల్ నైపుణ్యాలను బోధించడానికి ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ – ఒక విశ్లేషణాత్మక సమీక్ష. బ్రిట్ డెంట్ జె 2017; 222: 709-713.
లీ ఎస్, కిమ్ ఎస్. పీరియాంటల్ డయాగ్నోసిస్ మరియు ట్రీట్మెంట్ ప్లానింగ్ బోధనలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ యొక్క ప్రభావం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2018;82:614-620.
జూ ఎల్, లియాన్ జెడ్, ఎంగ్స్ట్రోమ్ ఎం. వైద్య, నర్సింగ్ మరియు దంత వైద్య విద్యార్థుల కోసం నేత్ర వైద్య కోర్సులలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ను ఉపయోగించడం: ఒక పాక్షిక-ప్రయోగాత్మక మిశ్రమ పద్ధతుల అధ్యయనం. నర్స్ ఎడ్యుకేషన్ టుడే 2020;85:104262.
గిల్లిస్పీ W. జనరేషన్ Y తో అంతరాన్ని తగ్గించడానికి ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ను ఉపయోగించడం. ఓచ్స్నర్ J. 2016; 16:32-36.
హ్యూ కెఎఫ్, లా ఎస్కె. ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యసనాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: ఒక మెటా-విశ్లేషణ. బిఎంసి మెడ్ ఎడ్యుక్ 2018;18:38.
సెర్గిస్ ఎస్, శాంప్సన్ డిజి, పెల్లిచియోన్ ఎల్. విద్యార్థుల అభ్యాస అనుభవాలపై ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ల ప్రభావాన్ని పరిశోధించడం: స్వీయ-నిర్ణయ సిద్ధాంత విధానం. కంప్యూటేషనల్ హ్యూమన్ బిహేవియర్ 2018;78:368-378.
అల్కోటా M, మునోజ్ A, గొంజాలెజ్ FE. విభిన్న మరియు సహకార బోధనా పద్ధతులు: చిలీలో తక్కువ స్కోరు సాధించిన దంత వైద్య విద్యార్థుల కోసం ఒక నివారణ బోధనా జోక్యం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2011;75:1390-1395.
లీవర్ బి., ఎర్మాన్ ఎం., షెఖ్ట్మాన్ బి. అభ్యసన శైలులు మరియు అభ్యసన వ్యూహాలు. రెండవ భాషా సముపార్జనలో విజయం. పేజీలు 65–91. కేంబ్రిడ్జ్: కేంబ్రిడ్జ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 2005.
కోల్బ్ డిఎ ప్రయోగాత్మక అభ్యాసం: అనుభవం అనేది అభ్యాసానికి మరియు అభివృద్ధికి మూలం. ఎంగల్వుడ్ క్లిఫ్స్, ఎన్.జె: ప్రెంటిస్ హాల్, 1984.
Dictionary.com. ఇక్కడ అందుబాటులో ఉంది: http://dictionary.reference.com/browse/Generation (ఆగస్టు 2015లో వీక్షించబడింది).
మోరెనో-వాల్టన్ ఎల్., బ్రూనెట్ పి., అక్తర్ ఎస్., డిబ్లూ పిఎం తరాల అంతరాలను అధిగమించి బోధించడం: 2009 ఎమర్జెన్సీ మెడిసిన్ కమిటీ సైంటిఫిక్ కాన్ఫరెన్స్ ఏకాభిప్రాయం. అకాడ్ ఎమర్జ్ మెడ్ 2009;16:19-24.
సాల్మన్ జె, గ్రెగొరీ జె, లోకుగే డోనా కె, రాస్ బి. విద్యావేత్తల కోసం ప్రయోగాత్మక ఆన్లైన్ అభివృద్ధి: కార్పే డియమ్ MOOC యొక్క కేసు. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
పోస్ట్ సమయం: నవంబర్-04-2024