UK దంత పాఠశాలల్లో తిప్పబడిన తరగతి గది బోధన పరిచయం

నేచర్.కామ్ సందర్శించినందుకు ధన్యవాదాలు. మీరు ఉపయోగిస్తున్న బ్రౌజర్ యొక్క సంస్కరణకు పరిమిత CSS మద్దతు ఉంది. ఉత్తమ ఫలితాల కోసం, మీరు మీ బ్రౌజర్ యొక్క క్రొత్త సంస్కరణను ఉపయోగించాలని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము (లేదా ఇంటర్నెట్ ఎక్స్‌ప్లోరర్‌లో అనుకూలత మోడ్‌ను నిలిపివేయండి). ఈ సమయంలో, కొనసాగుతున్న మద్దతును నిర్ధారించడానికి, మేము స్టైలింగ్ లేదా జావాస్క్రిప్ట్ లేకుండా సైట్‌ను ప్రదర్శిస్తున్నాము.
పరిచయం ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ (ఎఫ్‌సి) ఫార్మాట్‌కు ముఖాముఖి బోధనకు ముందు అందించిన పదార్థాలను ఉపయోగించి సైద్ధాంతిక అంశాలను సమీక్షించాల్సిన అవసరం ఉంది. లక్ష్యం ఏమిటంటే, విద్యార్థులు ఈ విషయాలతో పరిచయం ఉన్నందున, వారు బోధకుడితో వారి పరస్పర చర్యల నుండి మరింత బయటపడతారు. ఈ ఫార్మాట్ విద్యార్థుల సంతృప్తి, విద్యా పనితీరు మరియు అభిజ్ఞా వికాసాన్ని పెంచుతుందని తేలింది, అలాగే అధిక విద్యావిషయక సాధనకు దారితీస్తుంది.
పద్ధతులు. ఈ వ్యాసం UK దంత పాఠశాలలో దంత మరియు బయోమెటీరియల్స్ అప్లికేషన్ కోర్సు యొక్క పరివర్తనను సాంప్రదాయ ఉపన్యాస విధానం నుండి 2019/2020 విద్యా సంవత్సరంలో హైబ్రిడ్ ఎఫ్‌సి ఫార్మాట్‌కు పరివర్తనను వివరిస్తుంది మరియు పరివర్తనకు ముందు మరియు తరువాత విద్యార్థుల అభిప్రాయాన్ని పోల్చింది.
మార్పుల తరువాత విద్యార్థుల నుండి వచ్చిన అధికారిక మరియు అనధికారిక అభిప్రాయం పూర్తిగా సానుకూలంగా ఉంది.
చర్చ FC క్లినికల్ విభాగాలలో పురుషులకు ఒక సాధనంగా గొప్ప వాగ్దానాన్ని చూపిస్తుంది, అయితే మరింత పరిమాణాత్మక పరిశోధన అవసరం, ముఖ్యంగా విద్యావిషయక విజయాన్ని కొలవడానికి.
దంత పదార్థాలు మరియు బయోమెటీరియల్స్ బోధించడంలో UK లోని ఒక దంత పాఠశాల ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ (ఎఫ్‌సి) పద్ధతిని పూర్తిగా స్వీకరించింది.
ఎఫ్‌సి విధానాన్ని బ్లెండెడ్ లెర్నింగ్ టీచింగ్ పద్ధతులకు అనుగుణంగా అసమకాలిక మరియు సింక్రోనస్ కోర్సులకు అనుగుణంగా మార్చవచ్చు, ఇది కోవిడ్ -19 మహమ్మారి కారణంగా ముఖ్యంగా సంబంధితంగా ఉంటుంది.
ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, సాంకేతిక పురోగతికి కృతజ్ఞతలు, అనేక కొత్త, ఆసక్తికరమైన మరియు వినూత్న బోధనా పద్ధతులు వివరించబడ్డాయి మరియు పరీక్షించబడ్డాయి. కొత్త పురుషుల సాంకేతికతను “ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్” (ఎఫ్‌సి) అంటారు. ఈ విధానానికి విద్యార్థులు కోర్సు యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలను ముఖాముఖి బోధనకు ముందు అందించిన పదార్థం (సాధారణంగా ముందే రికార్డ్ చేసిన ఉపన్యాసాలు) ద్వారా సమీక్షించాల్సిన అవసరం ఉంది, విద్యార్థులు ఈ అంశంతో పరిచయం ఉన్నందున, వారు పరిచయం నుండి మరింత జ్ఞానాన్ని పొందుతారు బోధకుడు. సమయం. ఈ ఫార్మాట్ విద్యార్థుల సంతృప్తి 1, విద్యావిషయక సాధన మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధి 2,3, అలాగే ఉన్నత విద్యావిషయక సాధనను మెరుగుపరుస్తుంది. 4,5 ఈ కొత్త బోధనా విధానం యొక్క ఉపయోగం UK దంత పాఠశాలల్లో అప్లైడ్ డెంటల్ మెటీరియల్స్ అండ్ బయోమెటీరియల్స్ (ADM & B) విషయంతో విద్యార్థుల సంతృప్తిని మెరుగుపరుస్తుందని భావిస్తున్నారు. ఈ అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం విద్యార్థుల కోర్సు మూల్యాంకన రూపం (SCEF) చేత కొలవబడిన సైద్ధాంతిక బోధనలో మార్పుకు ముందు మరియు తరువాత ఒక కోర్సుతో విద్యార్థుల సంతృప్తిని అంచనా వేయడం.
FC విధానం సాధారణంగా కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగిస్తుంది, కాబట్టి ఉపాధ్యాయులు భావనలను వర్తింపజేయడానికి ముందు ఉపన్యాసాలు షెడ్యూల్ నుండి తొలగించబడతాయి మరియు ఆన్‌లైన్‌లో పంపిణీ చేయబడతాయి. [6] యుఎస్ ఉన్నత పాఠశాలల్లో ప్రారంభమైనప్పటి నుండి, ఎఫ్‌సి విధానం ఉన్నత విద్యలో విస్తృతంగా మారింది. [6] ఎఫ్‌సి విధానం వివిధ వైద్య రంగాలలో 1,7 విజయవంతమైంది మరియు దాని ఉపయోగం మరియు విజయానికి ఆధారాలు దంతవైద్యంలో అభివృద్ధి చెందుతున్నాయి. 3,4,8,9 విద్యార్థుల సంతృప్తికి సంబంధించి చాలా సానుకూల ఫలితాలు నివేదించబడినప్పటికీ, 1,9 మెరుగైన విద్యా పనితీరుతో అనుసంధానించడానికి ప్రారంభ ఆధారాలు ఉన్నాయి. 4,10,11 అనేక ఆరోగ్య విభాగాలలో ఎఫ్‌సి యొక్క ఇటీవలి మెటా-విశ్లేషణ సాంప్రదాయ విధానాలతో పోలిస్తే ఎఫ్‌సి విద్యార్థుల అభ్యాసంలో గణనీయమైన మెరుగుదలలను సృష్టించిందని కనుగొన్నారు, [12] దంత విభాగాలలోని ఇతర అధ్యయనాలు కూడా పేలవమైన విద్యా పనితీరును బాగా సమర్థించాయని కనుగొన్నారు. విద్యార్థులు. 13.14
కోల్బ్ యొక్క పని నుండి ప్రేరణ పొందిన తేనె మరియు మమ్‌ఫోర్డ్ 15 వివరించిన నాలుగు గుర్తింపు పొందిన అభ్యాస శైలులకు సంబంధించి దంత బోధనలో సవాళ్లు ఉన్నాయి. 16 టేబుల్ 1 ఈ అభ్యాస శైలులన్నింటికీ అనుగుణంగా హైబ్రిడ్ ఎఫ్‌సి విధానాన్ని ఉపయోగించి ఒక కోర్సును ఎలా బోధించవచ్చో చూపిస్తుంది .15
అదనంగా, ఈ సవరించిన కోర్సు శైలి ఉన్నత స్థాయి ఆలోచనను ప్రోత్సహిస్తుందని భావించారు. బ్లూమ్ యొక్క వర్గీకరణ 17 ను ఒక ఫ్రేమ్‌వర్క్‌గా ఉపయోగించి, ఆన్‌లైన్ ఉపన్యాసాలు జ్ఞానాన్ని ఇవ్వడానికి రూపొందించబడ్డాయి మరియు ట్యుటోరియల్స్ అప్లికేషన్ మరియు విశ్లేషణకు చేతుల మీదుగా కార్యకలాపాలు వెళ్ళే ముందు అవగాహనను అన్వేషించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి రూపొందించబడ్డాయి. కోల్బ్ లెర్నింగ్ సైకిల్ 18 అనేది దంత బోధనలో ఉపయోగించడానికి అనువైన స్థాపించబడిన అనుభవపూర్వక అభ్యాస సిద్ధాంతం, ప్రత్యేకించి ఇది ఆచరణాత్మక విషయం. ఈ సిద్ధాంతం విద్యార్థులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకునే on హపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ సందర్భంలో, దంత ఉత్పత్తులను కలపడం మరియు నిర్వహించడంలో అనుభవం బోధనా అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేస్తుంది, విద్యార్థుల అవగాహనను మరింతగా పెంచుతుంది మరియు విషయం యొక్క అనువర్తనాన్ని విస్తృతం చేస్తుంది. కోల్బ్ సైకిల్ 18 (మూర్తి 1) లో వివరించిన విధంగా, అనుభవపూర్వక అభ్యాసానికి తోడ్పడటానికి విద్యార్థులకు చేతుల మీదుగా ఉన్న అంశాలను కలిగి ఉన్న వర్క్‌బుక్‌లను అందిస్తారు. అదనంగా, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై ఇంటరాక్టివ్ వర్క్‌షాప్‌లు ప్రోగ్రామ్‌కు జోడించబడ్డాయి. లోతైన అభ్యాసాన్ని సాధించడానికి మరియు విద్యార్థులను స్వతంత్ర అభ్యాసకులుగా ప్రోత్సహించడానికి వాటిని చేర్చారు. 19
అదనంగా, ఈ హైబ్రిడ్ ఎఫ్‌సి విధానం బోధన మరియు అభ్యాస శైలుల మధ్య తరాల అంతరాన్ని తగ్గిస్తుందని భావిస్తున్నారు. ఈ రోజు 20 మంది విద్యార్థులు తరం Y. 11
నైతిక సమీక్ష అవసరమా అని నిర్ణయించడానికి మేము మెడికల్ స్కూల్ యొక్క నైతిక సమీక్ష కమిటీని సంప్రదించాము. ఈ అధ్యయనం సేవా మూల్యాంకన అధ్యయనం అని వ్రాతపూర్వక ధృవీకరణ పొందబడింది మరియు అందువల్ల నైతిక ఆమోదం అవసరం లేదు.
FC విధానానికి పరివర్తనను సులభతరం చేయడానికి, ఈ సందర్భంలో మొత్తం ADM & B పాఠ్యాంశాల యొక్క ప్రధాన సమగ్రతను చేపట్టడం సముచితంగా పరిగణించబడింది. ప్రతిపాదిత కోర్సు ప్రారంభంలో గీసిన లేదా స్టోరీబోర్డ్ 22 ను కోర్సుకు బాధ్యత వహించే అకాడెమిక్ సబ్జెక్ట్ లీడర్, అతని విషయం ద్వారా నిర్వచించబడిన అంశాలుగా విభజిస్తుంది. "ఉపన్యాసాలు" అని పిలువబడే మినీ-ఉపన్యాసాలు, ప్రతి అంశానికి సంబంధించిన పవర్ పాయింట్ ప్రెజెంటేషన్లు (మైక్రోసాఫ్ట్ కార్పొరేషన్, రెడ్‌మండ్, WA, USA) గా నమోదు చేయబడిన మరియు నిల్వ చేయబడిన గతంలో అందుబాటులో ఉన్న విద్యా ఉపన్యాస పదార్థాల నుండి స్వీకరించబడ్డాయి. అవి చిన్నవిగా ఉంటాయి, ఇది విద్యార్థులకు ఏకాగ్రతతో సులభతరం చేస్తుంది మరియు ఆసక్తిని కోల్పోయే అవకాశాన్ని తగ్గిస్తుంది. కొన్ని విషయాలు బహుళ ప్రాంతాలను కవర్ చేస్తున్నందున, బహుముఖ ప్రజ్ఞ కోసం మాడ్యులర్ కోర్సులను సృష్టించడానికి కూడా ఇవి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి. ఉదాహరణకు, తొలగించగల దంతాలను మరియు స్థిర పునరుద్ధరణలను తయారు చేయడానికి సాధారణ దంత ముద్ర పదార్థాలు ఉపయోగించబడతాయి, ఇవి రెండు వేర్వేరు కోర్సులలో ఉంటాయి. సాంప్రదాయ ఉపన్యాస సామగ్రిని కవర్ చేసే ప్రతి ఉపన్యాసం వీడియో రికార్డింగ్ ఉపయోగించి పోడ్‌కాస్ట్‌గా రికార్డ్ చేయబడింది, ఎందుకంటే ఇది USA23 లోని సీటెల్‌లో పనోప్టోను ఉపయోగించి జ్ఞాన నిలుపుదల కోసం మరింత ప్రభావవంతంగా ఉన్నట్లు కనుగొనబడింది. ఈ పాడ్‌కాస్ట్‌లు విశ్వవిద్యాలయం యొక్క వర్చువల్ లెర్నింగ్ ఎన్విరాన్మెంట్ (VLE) లో అందుబాటులో ఉన్నాయి. ఈ కోర్సు విద్యార్థి క్యాలెండర్‌లో కనిపిస్తుంది మరియు ప్రదర్శన పోడ్‌కాస్ట్‌కు లింక్‌తో మైక్రోసాఫ్ట్ ఇంక్ పవర్ పాయింట్ ఫార్మాట్‌లో ఉంటుంది. ఉపన్యాస ప్రదర్శనల యొక్క పాడ్‌కాస్ట్‌లను చూడటానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహిస్తారు, ఆ సమయంలో గమనికలపై వ్యాఖ్యానించడానికి లేదా ఏవైనా ప్రశ్నలను వ్రాయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. ఉపన్యాస స్లైడ్‌లు మరియు పాడ్‌కాస్ట్‌లు విడుదలైన తరువాత, అవసరమైన అదనపు తరగతులు మరియు చేతుల మీదుగా కార్యకలాపాలు ప్రణాళిక చేయబడ్డాయి. విద్యార్థులు కోర్సు సమన్వయకర్త మాటలతో సలహా ఇస్తారు, వారు ట్యుటోరియల్స్ మరియు ప్రాక్టికల్స్‌కు హాజరు కావడానికి ముందు ఉపన్యాసాలను సమీక్షించాల్సిన అవసరం ఉంది, కోర్సును ఎక్కువగా పొందడానికి మరియు దోహదం చేయడానికి మరియు ఇది కోర్సు మాన్యువల్‌లో నమోదు చేయబడుతుంది.
ఈ ట్యుటోరియల్స్ మునుపటి స్థిర-సమయ ఉపన్యాసాలను భర్తీ చేస్తాయి మరియు ఆచరణాత్మక సెషన్లకు ముందు ఇవ్వబడతాయి. ఉపాధ్యాయులు తమ అభ్యాస అవసరాలకు అనుగుణంగా బోధనను స్వీకరించడం ద్వారా బోధనకు వీలు కల్పించారు. ఇది కీలక అంశాలను హైలైట్ చేయడానికి, జ్ఞానం మరియు అవగాహన పరీక్షించడానికి, విద్యార్థుల చర్చలను ప్రారంభించడానికి మరియు ప్రశ్నలను సులభతరం చేయడానికి కూడా అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. లోతైన సంభావిత అవగాహనను ప్రోత్సహించడానికి ఈ రకమైన పీర్ ఇంటరాక్షన్ చూపబడింది. 11 గాలి మరియు ఇతరులు, దంత కంటెంట్ యొక్క సాంప్రదాయ ఉపన్యాస-ఆధారిత బోధనకు విరుద్ధంగా, ట్యుటోరియల్-ఆధారిత చర్చలు విద్యార్థులకు క్లినికల్ అప్లికేషన్‌తో నేర్చుకోవడాన్ని కనెక్ట్ చేయడంలో సహాయపడ్డాయని కనుగొన్నారు. బోధన మరింత ప్రేరేపించే మరియు ఆసక్తికరంగా ఉందని విద్యార్థులు నివేదించారు. స్టడీ గైడ్స్‌లో కొన్నిసార్లు ఓంబీయా ప్రతిస్పందన (ఓంబీ లిమిటెడ్, లండన్, యుకె) ద్వారా క్విజ్‌లు ఉంటాయి. ముఖాముఖి శిక్షణ 25 కి ముందు సమర్పించిన సైద్ధాంతిక పదార్థాల అవగాహనను అంచనా వేయడంతో పాటు క్విజ్‌ల పరీక్ష ప్రభావం అభ్యాస ఫలితాలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుందని పరిశోధనలో తేలింది. 26
ఎప్పటిలాగే, ప్రతి సెమిస్టర్ చివరిలో, SCEF నివేదికల ద్వారా అధికారిక అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తారు. టాపిక్ ఫార్మాట్‌ను మార్చడానికి ముందు అందుకున్న అధికారిక మరియు అనధికారిక అభిప్రాయాన్ని పోల్చండి.
అబెర్డీన్ విశ్వవిద్యాలయంలోని డెంటిస్ట్రీ ఫ్యాకల్టీలో ప్రతి కోర్సులో తక్కువ సంఖ్యలో విద్యార్థులు మరియు ADM & B కోర్సులను పంపిణీ చేయడంలో చాలా పరిమిత సంఖ్యలో సిబ్బంది కారణంగా, విద్యార్థుల వ్యాఖ్యలను నేరుగా కోట్ చేయడం సాధ్యం కాదు. అనామకతను కాపాడటానికి మరియు రక్షించడానికి ఈ పత్రం చేర్చబడింది.
ఏదేమైనా, SCEF పై విద్యార్థుల వ్యాఖ్యలు ప్రధానంగా నాలుగు ప్రధాన వర్గాలలోకి వచ్చాయని గమనించబడింది, అవి: బోధనా పద్ధతి, బోధనా సమయం మరియు సమాచారం మరియు కంటెంట్ లభ్యత.
బోధనా పద్ధతుల విషయానికొస్తే, మార్పుకు ముందు సంతృప్తి చెందిన వారి కంటే ఎక్కువ మంది అసంతృప్తి విద్యార్థులు ఉన్నారు. మార్పు తరువాత, అసంతృప్తితో నాలుగు రెట్లు ఎక్కువ సంతృప్తి చెందారని చెప్పిన విద్యార్థుల సంఖ్య. పదార్థాలతో బోధనా సమయం యొక్క పొడవుకు సంబంధించిన అన్ని వ్యాఖ్యలు ఏకగ్రీవ అసంతృప్తి నుండి సంతృప్తి వరకు ఉంటాయి. పదార్థం యొక్క ప్రాప్యతపై విద్యార్థుల ప్రతిస్పందనలలో ఇది పునరావృతమైంది. పదార్థం యొక్క కంటెంట్ పెద్దగా మారలేదు, మరియు విద్యార్థులు అందించిన సమాచారంతో ఎల్లప్పుడూ సంతృప్తి చెందారు, కానీ అది మారినప్పుడు, ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు కంటెంట్‌కు సానుకూలంగా స్పందించారు.
ఎఫ్‌సి బ్లెండెడ్ లెర్నింగ్ పద్ధతికి మారిన తరువాత, విద్యార్థులు మార్పుకు ముందు కంటే SCEF రూపం ద్వారా గణనీయంగా ఎక్కువ అభిప్రాయాన్ని అందించారు.
అసలు SCEF నివేదికలో సంఖ్యా మదింపులు చేర్చబడలేదు కాని కోర్సు అంగీకారం మరియు ప్రభావాన్ని కొలిచే ప్రయత్నంలో 2019/20 విద్యా సంవత్సరంలో ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. అభ్యాస ఆకృతి యొక్క కోర్సు ఆనందం మరియు ప్రభావం నాలుగు-పాయింట్ల స్థాయిలో రేట్ చేయబడ్డాయి: గట్టిగా అంగీకరిస్తున్నారు (SA), సాధారణంగా అంగీకరిస్తున్నారు (GA), సాధారణంగా అంగీకరించరు (GD) మరియు గట్టిగా అంగీకరించరు (SD). గణాంకాలు 2 మరియు 3 నుండి చూడగలిగినట్లుగా, విద్యార్థులందరూ కోర్సును ఆసక్తికరంగా మరియు ప్రభావవంతంగా కనుగొన్నారు, మరియు ఒక BDS3 విద్యార్థి మాత్రమే అభ్యాస ఆకృతిని మొత్తం ప్రభావవంతంగా కనుగొనలేదు.
వివిధ రకాల కంటెంట్ మరియు శైలుల కారణంగా కోర్సు రూపకల్పనలో మార్పులకు మద్దతు ఇవ్వడానికి ఆధారాలు కనుగొనడం కష్టం, కాబట్టి వృత్తిపరమైన తీర్పు తరచుగా అవసరం. ఏదేమైనా, పురుషులకు అందుబాటులో ఉన్న అన్ని చికిత్సలలో మరియు వైద్య విద్యలో ఎఫ్‌సి యొక్క ప్రభావానికి అభివృద్ధి చెందుతున్న సాక్ష్యాలలో, ఈ విధానం ప్రశ్నార్థకమైన కోర్సుకు చాలా సముచితంగా కనిపిస్తుంది, అయినప్పటికీ మునుపటి విద్యార్థులు and చిత్యం మరియు కంటెంట్ పరంగా సంతృప్తి చెందినప్పటికీ. చాలా ఎక్కువ, కానీ బోధన చాలా తక్కువ.
కొత్త ఎఫ్‌సి ఫార్మాట్ యొక్క విజయాన్ని అధికారిక మరియు అనధికారిక విద్యార్థుల అభిప్రాయం మరియు మునుపటి ఫార్మాట్‌లో అందుకున్న వ్యాఖ్యలతో పోల్చారు. Expected హించినట్లుగా, విద్యార్థులు తమకు ఎఫ్‌సి ఫార్మాట్‌ను ఇష్టపడ్డారని పేర్కొన్నారు, ఎందుకంటే వారు తమ సొంత సమయంలో ఆన్‌లైన్ పదార్థాలను అవసరమైన విధంగా యాక్సెస్ చేయవచ్చు మరియు వాటిని వారి స్వంత వేగంతో ఉపయోగించవచ్చు. మరింత క్లిష్టమైన ఆలోచనలు మరియు భావనలకు ఇది ప్రత్యేకంగా ఉపయోగపడుతుంది, ఇక్కడ విద్యార్థులు విభాగాన్ని అర్థం చేసుకునే వరకు పదే పదే పునరావృతం చేయాలనుకుంటున్నారు. చాలా మంది విద్యార్థులు ఈ ప్రక్రియలో పూర్తిగా నిమగ్నమయ్యారు, మరియు నిర్వచనం ప్రకారం, పాఠం కోసం సిద్ధం చేయడానికి ఎక్కువ సమయం ఉంది. చెగా యొక్క వ్యాసం దీనిని నిర్ధారిస్తుంది. [7] అదనంగా, ఫలితాలు విద్యార్థులు ట్యూటర్ మరియు అభ్యాసంతో అధిక నాణ్యత గల పరస్పర చర్యను విలువైనవారని మరియు ప్రీ-ప్రాక్టీస్ ట్యుటోరియల్స్ వారి అభ్యాస అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉన్నాయని ఫలితాలు చూపించాయి. Expected హించినట్లుగా, ట్యుటోరియల్స్ మరియు హ్యాండ్-ఆన్ ఎలిమెంట్స్ కలయిక విద్యార్థుల నిశ్చితార్థం, వినోదం మరియు పరస్పర చర్యలను పెంచింది.
అబెర్డీన్లో దంత విద్యార్థుల పాఠశాలలు సాపేక్షంగా కొత్తవి మరియు సాపేక్షంగా కొత్తవి. ఆ సమయంలో, అనేక ప్రక్రియలు వెంటనే అమలు చేయడానికి రూపొందించబడ్డాయి, కాని అవి స్వీకరించడానికి మరియు మెరుగుపరచబడ్డాయి, ఎందుకంటే అవి ప్రయోజనానికి తగినట్లుగా ఉపయోగించబడ్డాయి. అధికారిక కోర్సు ఫీడ్‌బ్యాక్ సాధనాల విషయంలో ఇదే. అసలు SCEF రూపం మొత్తం కోర్సులో అభిప్రాయాన్ని అడిగింది, తరువాత దంత ఆరోగ్యం మరియు వ్యాధి గురించి ప్రశ్నలను చేర్చడానికి కాలక్రమేణా శుద్ధి చేయబడింది (ఈ అంశానికి గొడుగు పదం), చివరకు ADM & B లో ప్రత్యేకంగా అభిప్రాయాన్ని కోరింది. మళ్ళీ, ప్రారంభ నివేదిక సాధారణ వ్యాఖ్యలను అడిగింది, కాని నివేదిక అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, బలాలు, బలహీనతలు మరియు కోర్సులో ఉపయోగించిన ఏదైనా వినూత్న బోధనా పద్ధతుల గురించి మరింత నిర్దిష్ట ప్రశ్నలు అడిగారు. హైబ్రిడ్ ఎఫ్‌సి విధానం అమలుపై సంబంధిత అభిప్రాయం ఇతర విభాగాలలో చేర్చబడింది. ఇది సమన్వయం చేయబడింది మరియు ఫలితాల్లో చేర్చబడింది. దురదృష్టవశాత్తు, ఈ అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనాల కోసం, ప్రారంభంలో సంఖ్యా డేటా సేకరించబడలేదు, ఎందుకంటే ఇది కోర్సులో మెరుగుదలలు లేదా ప్రభావంలో ఇతర మార్పుల యొక్క అర్ధవంతమైన కొలతకు దారితీసింది.
అనేక విశ్వవిద్యాలయాలలో మాదిరిగా, అబెర్డీన్ విశ్వవిద్యాలయంలోని ఉపన్యాసాలు తప్పనిసరి కాదు, జనరల్ డెంటల్ కౌన్సిల్ వంటి బాహ్య సంస్థలచే నియంత్రించబడే కార్యక్రమాలలో కూడా, UK లో దంత విద్యను పర్యవేక్షించడానికి చట్టపరమైన మరియు చట్టబద్ధమైన బాధ్యత ఉంది. అన్ని ఇతర కోర్సులు అవసరం, కాబట్టి కోర్సు వివరణను స్టడీ గైడ్‌కు మార్చడం ద్వారా, విద్యార్థులు దానిని తీసుకోవలసి వస్తుంది; పెరుగుతున్న హాజరు పాల్గొనడం, నిశ్చితార్థం మరియు అభ్యాసాన్ని పెంచుతుంది.
ఎఫ్‌సి ఫార్మాట్‌తో సంభావ్య ఇబ్బందులు ఉన్నాయని సాహిత్యంలో నివేదించబడింది. FC ఫార్మాట్‌లో తరగతి ముందు, తరచుగా వారి స్వంత సమయంలో విద్యార్థులు సిద్ధం చేస్తారు. జువాంగ్ మరియు ఇతరులు. ఎఫ్‌సి విధానం విద్యార్థులందరికీ తగినది కాదని కనుగొనబడింది, ఎందుకంటే తయారీని పూర్తి చేయడానికి అధిక స్థాయి విశ్వాసం మరియు ప్రేరణ అవసరం. [27] ఆరోగ్య వృత్తుల విద్యార్థులు అధికంగా ప్రేరేపించబడతారని ఒకరు ఆశిస్తారు, కాని పటాన్వాలా మరియు ఇతరులు 28 కొంతమంది ఫార్మసీ థెరపీ విద్యార్థులు ముందే రికార్డ్ చేసిన పదార్థాన్ని సమీక్షించలేకపోయారు మరియు అందువల్ల పాఠ్యపుస్తకాలకు సిద్ధంగా లేనందున ఇది అలా కాదని కనుగొన్నారు. . ఏదేమైనా, ఈ కోర్సులో చాలా మంది విద్యార్థులు నిశ్చితార్థం, సిద్ధం మరియు ముఖాముఖి కోర్సులో కోర్సు గురించి మంచి ప్రారంభ అవగాహనతో హాజరయ్యారు. పాడ్‌కాస్ట్‌లు మరియు ఉపన్యాస స్లైడ్‌లను వీక్షించడానికి విద్యార్థులు కోర్సు నిర్వహణ మరియు VLE స్పష్టంగా నిర్దేశించిన ఫలితమని రచయితలు సూచిస్తున్నారు, అదే సమయంలో అవసరమైన కోర్సు పనుల కోసం దీనిని ఒక అవసరం అని చూడమని వారికి సలహా ఇస్తున్నారు. ట్యుటోరియల్స్ మరియు హ్యాండ్-ఆన్ కార్యకలాపాలు కూడా ఇంటరాక్టివ్ మరియు ఆకర్షణీయంగా ఉంటాయి మరియు ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల భాగస్వామ్యం కోసం ఎదురు చూస్తున్నారు. విద్యార్థులు తమ తయారీ లేకపోవడం స్పష్టంగా ఉందని త్వరగా గ్రహిస్తారు. ఏదేమైనా, అన్ని కోర్సులు ఈ విధంగా బోధిస్తే ఇది సమస్యాత్మకం, ఎందుకంటే విద్యార్థులు అధికంగా ఉండవచ్చు మరియు అన్ని ఉపన్యాస పదార్థాలను సమీక్షించడానికి తగినంత రక్షిత సమయం ఉండదు. ఈ సన్నాహక అసమకాలిక పదార్థాన్ని విద్యార్థి షెడ్యూల్‌లో నిర్మించాలి.
విద్యా విషయాల బోధనలో FC భావనలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు అమలు చేయడానికి, అనేక సవాళ్లను అధిగమించాలి. సహజంగానే, పోడ్‌కాస్ట్‌ను రికార్డ్ చేయడానికి చాలా సన్నాహక సమయం అవసరం. అదనంగా, సాఫ్ట్‌వేర్‌ను నేర్చుకోవడం మరియు ఎడిటింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం చాలా సమయం పడుతుంది.
తిప్పబడిన తరగతి గదులు సమయ-నిరోధిత ఉపాధ్యాయుల కోసం సంప్రదింపు సమయాన్ని పెంచే సమస్యను పరిష్కరిస్తాయి మరియు కొత్త బోధనా పద్ధతుల అన్వేషణను ప్రారంభించండి. పరస్పర చర్యలు మరింత డైనమిక్ అవుతాయి, అభ్యాస వాతావరణాన్ని సిబ్బంది మరియు విద్యార్థులకు మరింత సానుకూలంగా మారుస్తాయి మరియు దంత పదార్థాలు “పొడి” విషయం అనే సాధారణ అవగాహనను మార్చడం. యూనివర్శిటీ ఆఫ్ అబెర్డీన్ డెంటల్ ఇన్స్టిట్యూట్ లోని సిబ్బంది వ్యక్తిగత కేసులలో ఎఫ్.సి విధానాన్ని వివిధ స్థాయిలలో విజయవంతం చేసారు, కాని ఇది పాఠ్యాంశాలలో బోధనలో ఇంకా స్వీకరించబడలేదు.
సెషన్లను పంపిణీ చేసే ఇతర పద్ధతుల మాదిరిగానే, ప్రధాన ఫెసిలిటేటర్ ముఖాముఖి సమావేశాల నుండి లేనట్లయితే మరియు అందువల్ల సెషన్లను బోధించలేకపోతే, FC విధానం విజయవంతం కావడానికి ఫెసిలిటేటర్లు కీలక పాత్ర పోషిస్తారు. ఎడ్యుకేషన్ కోఆర్డినేటర్ యొక్క జ్ఞానం చర్చను ఏ దిశలోనైనా మరియు తగినంత లోతుతో వెళ్ళడానికి అనుమతించడానికి తగినంత స్థాయిలో ఉండాలి మరియు విద్యార్థులు తయారీ మరియు పాల్గొనే విలువను చూడటానికి. విద్యార్థులు వారి స్వంత అభ్యాసానికి బాధ్యత వహిస్తారు, కాని సలహాదారులు స్పందించి స్వీకరించగలగాలి.
అధికారిక బోధనా సామగ్రిని ముందుగానే తయారు చేస్తారు, అంటే కోర్సులు ఎప్పుడైనా బోధించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాయి. రాసే సమయంలో, కోవిడ్ -19 మహమ్మారి సమయంలో, ఈ విధానం కోర్సులను ఆన్‌లైన్‌లో పంపిణీ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు బోధనా ఫ్రేమ్‌వర్క్ ఇప్పటికే ఉన్నందున సిబ్బంది ఇంటి నుండి పని చేయడాన్ని సులభతరం చేస్తుంది. అందువల్ల, ముఖాముఖి తరగతులకు ఆన్‌లైన్ పాఠాలు ఆమోదయోగ్యమైన ప్రత్యామ్నాయంగా అందించబడినందున సైద్ధాంతిక అభ్యాసానికి అంతరాయం లేదని విద్యార్థులు భావించారు. అదనంగా, ఈ పదార్థాలు భవిష్యత్ సమన్వయాల ఉపయోగం కోసం అందుబాటులో ఉన్నాయి. పదార్థాలు ఎప్పటికప్పుడు నవీకరించాల్సిన అవసరం ఉంది, కాని బోధకుడి సమయం ఆదా అవుతుంది, దీని ఫలితంగా సమయం పెట్టుబడి యొక్క ప్రారంభ ఖర్చుకు వ్యతిరేకంగా మొత్తం ఖర్చు పొదుపులు సమతుల్యం అవుతాయి.
సాంప్రదాయ ఉపన్యాస కోర్సుల నుండి ఎఫ్‌సి బోధనకు పరివర్తన ఫలితంగా అధికారికంగా మరియు అనధికారికంగా విద్యార్థుల నుండి స్థిరంగా సానుకూల స్పందన ఏర్పడింది. ఇది గతంలో ప్రచురించిన ఇతర ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. FC విధానాన్ని అవలంబించడం ద్వారా సంక్షిప్త అంచనాను మెరుగుపరచవచ్చో లేదో చూడటానికి మరింత పరిశోధన అవసరం.
మోర్గాన్ హెచ్, మెక్లీన్ కె, చాప్మన్ ఎస్, మరియు ఇతరులు. వైద్య విద్యార్థుల కోసం తిప్పబడిన తరగతి గది. క్లినికల్ బోధన 2015; 12: 155.
స్వాన్విక్ టి. అండర్స్టాండింగ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్: ఎవిడెన్స్, థియరీ అండ్ ప్రాక్టీస్. రెండవ ఎడిషన్. చిచెస్టర్: విలే బ్లాక్‌వెల్, 2014.
కోహ్లీ ఎస్., సుకుమార్ ఎకె, జెన్ కెటి మరియు ఇతరులు. దంత విద్య: ఉపన్యాసం వర్సెస్ ఫ్లిప్డ్ మరియు స్పేస్డ్ లెర్నింగ్. డెంట్ రెస్ జె (ఇస్ఫాహన్) 2019; 16: 289-297.
కుటిశాట్ AS, అబూసామాక్ MO, మారగా TN క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ ఎఫెక్ట్‌నెస్ మరియు డెంటల్ స్టూడెంట్ సంతృప్తిపై బ్లెండెడ్ లెర్నింగ్ యొక్క ప్రభావం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2020; 84: 135-142.
కరికులం సంస్కరణకు మించిన హాఫర్టీ FW: దాచిన వైద్య పాఠ్యాంశాలను ఎదుర్కోవడం. అకాడ్ మెడ్ సైన్స్ 1998; 73: 403-407.
జెన్సన్ జెఎల్, కుమ్మర్ టిఎ, గోడోయ్ పిడి. D M. తిప్పబడిన తరగతి గదులలో మెరుగుదలలు క్రియాశీల అభ్యాసం యొక్క ఫలితం కావచ్చు. CBE లైఫ్ సైన్సెస్ ఎడ్యుకేషన్, 2015. DOI: 10.1187/CBE.14-08-0129.
చెంగ్ ఎక్స్, కా హో లీ కె, చాంగ్ ఇఐ, యాంగ్ ఎక్స్. ఎనలిటిక్ సైన్స్ ఎడ్యుక్ 2017; 10: 317-327.
క్రోథర్స్ ఎ, బాగ్ జె, మెక్‌కూర్లీ ఆర్. Br డెంట్ జె 2017; 222: 709-713.
లీ ఎస్, కిమ్ ఎస్. పీరియాంటల్ డయాగ్నోసిస్ మరియు ట్రీట్మెంట్ ప్లానింగ్ బోధనలో తిప్పబడిన తరగతి గది యొక్క ప్రభావం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2018; 82: 614-620.
మెడికల్, నర్సింగ్ మరియు డెంటల్ స్టూడెంట్స్ కోసం X ు ఎల్, లియాన్ జెడ్, ఎంగ్స్ట్రోమ్ ఎం. నర్సు విద్య ఈ రోజు 2020; 85: 104262.
గిల్లిస్పీ డబ్ల్యూ. జనరేషన్ వై. ఓచ్స్నర్ జె. 2016 తో అంతరాన్ని తగ్గించడానికి తిప్పబడిన తరగతి గదిని ఉపయోగించడం; 16: 32-36.
హ్యూ కెఎఫ్, లా ఎస్కె. తిప్పబడిన తరగతి గది ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: మెటా-విశ్లేషణ. BMC MED EDUC 2018; 18: 38.
సెర్గిస్ ఎస్, సాంప్సన్ డిజి, పెల్లిచియోన్ ఎల్. విద్యార్థుల అభ్యాస అనుభవాలపై తిప్పబడిన తరగతి గదుల ప్రభావాన్ని పరిశోధించడం: స్వీయ-నిర్ణయాత్మక సిద్ధాంత విధానం. గణన మానవ ప్రవర్తన 2018; 78: 368-378.
ఆల్కాటా ఎమ్, మునోజ్ ఎ, గొంజాలెజ్ ఫే. విభిన్న మరియు సహకార బోధనా పద్ధతులు: చిలీలో తక్కువ స్కోరింగ్ దంత విద్యార్థులకు పరిష్కార బోధనా జోక్యం. జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ 2011; 75: 1390-1395.
లీవర్ బి., ఎర్మాన్ ఎం., షెఖ్ట్మాన్ బి. లెర్నింగ్ స్టైల్స్ అండ్ లెర్నింగ్ స్ట్రాటజీస్. రెండవ భాషా సముపార్జనలో విజయం. పేజీలు 65-91. కేంబ్రిడ్జ్: కేంబ్రిడ్జ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 2005.
కోల్బ్ డిఎ ప్రయోగాత్మక అభ్యాసం: అనుభవం నేర్చుకోవడం మరియు అభివృద్ధికి మూలం. ఎంగిల్‌వుడ్ క్లిఫ్స్, NJ: ప్రెంటిస్ హాల్, 1984.
డిక్షనరీ.కామ్. ఇక్కడ లభిస్తుంది: http://dictionary.reference.com/browse/generation (ఆగస్టు 2015 న వినియోగించబడింది).
మోరెనో-వాల్టన్ ఎల్., బ్రూనెట్ పి., అక్తర్ ఎస్. అక్కాడ్ ఎమర్జ్ మెడ్ 2009; 16: 19-24.
సాల్మన్ జె, గ్రెగొరీ జె, లోకుగే డోనా కె, రాస్ బి. అధ్యాపకుల కోసం ప్రయోగాత్మక ఆన్‌లైన్ అభివృద్ధి: కార్పే డైమ్ మోక్ కేసు. Br J ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నోల్ 2015; 46: 542-556.