మెడికల్ స్కూల్లో బోధనా ప్రభావాన్ని కొలవడానికి విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని అంచనా వేయడం మరియు సమగ్ర ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడం | బిఎంసి వైద్య విద్య

వైద్య పాఠశాలలతో సహా ఉన్నత విద్య యొక్క అన్ని సంస్థలకు పాఠ్యాంశాలు మరియు అధ్యాపకుల మూల్యాంకనం కీలకం. బోధన యొక్క విద్యార్థుల మూల్యాంకనాలు (సెట్) సాధారణంగా అనామక ప్రశ్నపత్రాల రూపాన్ని తీసుకుంటాయి, మరియు అవి మొదట కోర్సులు మరియు కార్యక్రమాలను అంచనా వేయడానికి అభివృద్ధి చేయబడినప్పటికీ, కాలక్రమేణా అవి బోధనా ప్రభావాన్ని కొలవడానికి కూడా ఉపయోగించబడ్డాయి మరియు తరువాత ముఖ్యమైన బోధనా-సంబంధిత నిర్ణయాలు తీసుకుంటాయి. ఉపాధ్యాయ వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి. అయినప్పటికీ, కొన్ని కారకాలు మరియు పక్షపాతాలు సెట్ స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేస్తాయి మరియు బోధనా ప్రభావాన్ని నిష్పాక్షికంగా కొలవలేము. కోర్సుపై సాహిత్యం మరియు సాధారణ ఉన్నత విద్యలో అధ్యాపకుల మూల్యాంకనం బాగా స్థిరపడినప్పటికీ, వైద్య కార్యక్రమాలలో కోర్సులు మరియు అధ్యాపకులను అంచనా వేయడానికి అదే సాధనాలను ఉపయోగించడం గురించి ఆందోళనలు ఉన్నాయి. ముఖ్యంగా, సాధారణంగా ఉన్నత విద్యలో సెట్ చేయబడినది వైద్య పాఠశాలల్లో పాఠ్యాంశాల రూపకల్పన మరియు అమలుకు నేరుగా వర్తించదు. ఈ సమీక్ష పరికరం, నిర్వహణ మరియు వ్యాఖ్యాన స్థాయిలలో సెట్‌ను ఎలా మెరుగుపరచవచ్చో ఒక అవలోకనాన్ని అందిస్తుంది. అదనంగా, ఈ వ్యాసం ప్రకారం, పీర్ రివ్యూ, ఫోకస్ గ్రూపులు మరియు స్వీయ-అంచనా వంటి వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించడం ద్వారా విద్యార్థులు, తోటివారు, ప్రోగ్రామ్ మేనేజర్లు మరియు స్వీయ-అవగాహనతో సహా బహుళ వనరుల నుండి డేటాను సేకరించడానికి మరియు త్రిభుజం చేయడానికి మరియు త్రిభుజం చేయడానికి, సమగ్ర అంచనా వ్యవస్థ చేయగలదు. నిర్మించబడాలి. బోధనా ప్రభావాన్ని సమర్థవంతంగా కొలవండి, వైద్య అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి మద్దతు ఇవ్వండి మరియు వైద్య విద్యలో బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచండి.
కోర్సు మరియు ప్రోగ్రామ్ మూల్యాంకనం అనేది వైద్య పాఠశాలలతో సహా ఉన్నత విద్య యొక్క అన్ని సంస్థలలో అంతర్గత నాణ్యత నియంత్రణ ప్రక్రియ. బోధన యొక్క విద్యార్థుల మూల్యాంకనం (సెట్) సాధారణంగా అనామక కాగితం లేదా ఆన్‌లైన్ ప్రశ్నపత్రం యొక్క రూపాన్ని తీసుకుంటుంది, రేటింగ్ స్కేల్ ఉపయోగించి లైకర్ట్ స్కేల్ (సాధారణంగా ఐదు, ఏడు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ) వంటి రేటింగ్ స్కేల్ ఉపయోగించి ప్రజలు వారి ఒప్పందం లేదా ఒప్పందం స్థాయిని సూచించడానికి అనుమతిస్తుంది. నేను నిర్దిష్ట ప్రకటనలతో ఏకీభవించను) [1,2,3]. కోర్సులు మరియు ప్రోగ్రామ్‌లను అంచనా వేయడానికి సెట్లు మొదట అభివృద్ధి చేయబడినప్పటికీ, కాలక్రమేణా అవి బోధనా ప్రభావాన్ని కొలవడానికి కూడా ఉపయోగించబడ్డాయి [4, 5, 6]. బోధనా ప్రభావం ముఖ్యమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది ఎందుకంటే బోధనా ప్రభావం మరియు విద్యార్థుల అభ్యాసం మధ్య సానుకూల సంబంధం ఉందని భావించబడుతుంది [7]. సాహిత్యం శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని స్పష్టంగా నిర్వచించనప్పటికీ, ఇది సాధారణంగా శిక్షణ యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాల ద్వారా “సమూహ పరస్పర చర్య”, “తయారీ మరియు సంస్థ”, “విద్యార్థులకు అభిప్రాయం” [8].
సెట్ నుండి పొందిన సమాచారం ఒక నిర్దిష్ట కోర్సులో ఉపయోగించే బోధనా సామగ్రిని లేదా బోధనా పద్ధతులను సర్దుబాటు చేయవలసిన అవసరం ఉందా వంటి ఉపయోగకరమైన సమాచారాన్ని అందిస్తుంది. ఉపాధ్యాయ వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి సంబంధించిన ముఖ్యమైన నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి కూడా సెట్ ఉపయోగించబడుతుంది [4,5,6]. ఏదేమైనా, ఉన్నత విద్యాసంస్థలు అధ్యాపకులకు సంబంధించి నిర్ణయాలు తీసుకున్నప్పుడు, ఉన్నత విద్యా ర్యాంకులకు (తరచుగా సీనియారిటీ మరియు జీతాల పెరుగుదలతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి) మరియు సంస్థలోని కీలక పరిపాలనా స్థానాలు [4, 9] వంటి నిర్ణయాలు తీసుకున్నప్పుడు ఈ విధానం యొక్క సముచితత ప్రశ్నార్థకం. అదనంగా, సంస్థలు తరచూ కొత్త అధ్యాపకులు మునుపటి సంస్థల నుండి వారి అనువర్తనాలలో కొత్త స్థానాల కోసం సెట్లను చేర్చవలసి ఉంటుంది, తద్వారా సంస్థలో అధ్యాపక ప్రమోషన్లను మాత్రమే కాకుండా, కొత్త యజమానులు కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది [10].
పాఠ్యాంశాలు మరియు ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకనంపై సాహిత్యం సాధారణ ఉన్నత విద్యారంగంలో బాగా స్థిరపడినప్పటికీ, medicine షధం మరియు ఆరోగ్య సంరక్షణ రంగంలో ఇది అలా కాదు [11]. వైద్య అధ్యాపకుల పాఠ్యాంశాలు మరియు అవసరాలు సాధారణ ఉన్నత విద్య నుండి భిన్నంగా ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, జట్టు అభ్యాసం తరచుగా ఇంటిగ్రేటెడ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ కోర్సులలో ఉపయోగించబడుతుంది. దీని అర్థం మెడికల్ స్కూల్ పాఠ్యాంశాలు వివిధ వైద్య విభాగాలలో శిక్షణ మరియు అనుభవం ఉన్న అనేక మంది అధ్యాపక సభ్యులు బోధించిన కోర్సుల శ్రేణిని కలిగి ఉంటాయి. ఈ నిర్మాణం కింద ఈ రంగంలో నిపుణుల గురించి లోతైన జ్ఞానం నుండి విద్యార్థులు ప్రయోజనం పొందుతున్నప్పటికీ, వారు ప్రతి ఉపాధ్యాయుడి యొక్క విభిన్న బోధనా శైలులకు అనుగుణంగా ఉండే సవాలును తరచుగా ఎదుర్కొంటారు [1, 12, 13, 14].
సాధారణ ఉన్నత విద్య మరియు వైద్య విద్య మధ్య తేడాలు ఉన్నప్పటికీ, పూర్వం ఉపయోగించిన సమితిని కొన్నిసార్లు medicine షధం మరియు ఆరోగ్య సంరక్షణ కోర్సులలో కూడా ఉపయోగిస్తారు. ఏదేమైనా, సాధారణ ఉన్నత విద్యలో సెట్‌ను అమలు చేయడం ఆరోగ్య వృత్తిపరమైన కార్యక్రమాలలో పాఠ్యాంశాలు మరియు అధ్యాపకుల మూల్యాంకనం పరంగా అనేక సవాళ్లను కలిగిస్తుంది [11]. ప్రత్యేకించి, బోధనా పద్ధతులు మరియు ఉపాధ్యాయ అర్హతలలో తేడాల కారణంగా, కోర్సు మూల్యాంకన ఫలితాలు అన్ని ఉపాధ్యాయులు లేదా తరగతుల విద్యార్థుల అభిప్రాయాలను కలిగి ఉండకపోవచ్చు. ఉయెటెన్హాగే మరియు ఓ'నీల్ (2015) [5] చేసిన పరిశోధనలు ఒక కోర్సు చివరిలో వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులందరినీ రేట్ చేయమని విద్యార్థులను అడగడం సరికాదని సూచిస్తుంది, ఎందుకంటే విద్యార్థులు బహుళ ఉపాధ్యాయ రేటింగ్‌లపై గుర్తుంచుకోవడం మరియు వ్యాఖ్యానించడం దాదాపు అసాధ్యం. వర్గాలు. అదనంగా, చాలా మంది వైద్య విద్య ఉపాధ్యాయులు కూడా వైద్యులు, వీరి కోసం బోధన వారి బాధ్యతలలో చిన్న భాగం మాత్రమే [15, 16]. ఎందుకంటే వారు ప్రధానంగా రోగి సంరక్షణలో పాల్గొంటారు మరియు చాలా సందర్భాల్లో, పరిశోధనలో, వారి బోధనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వారికి తరచుగా తక్కువ సమయం ఉంటుంది. ఏదేమైనా, ఉపాధ్యాయులుగా వైద్యులు వారి సంస్థల నుండి సమయం, మద్దతు మరియు నిర్మాణాత్మక అభిప్రాయాన్ని పొందాలి [16].
వైద్య విద్యార్థులు మెడికల్ స్కూల్లో విజయవంతంగా ప్రవేశం పొందే అధిక ప్రేరణ మరియు కష్టపడి పనిచేసే వ్యక్తులు (అంతర్జాతీయంగా పోటీ మరియు డిమాండ్ ప్రక్రియ ద్వారా). అంతే , 20]. అందువల్ల, వైద్య విద్యార్థుల అధిక ప్రమాణాల కారణంగా, వైద్య విద్యార్థులు చాలా క్లిష్టంగా ఉండవచ్చు మరియు ఇతర విభాగాలలోని విద్యార్థుల కంటే అధిక నాణ్యత గల బోధన కోసం ఎక్కువ అంచనాలను కలిగి ఉంటారు. అందువల్ల, పైన పేర్కొన్న కారణాల వల్ల వైద్య విద్యార్థులు ఇతర విభాగాలలోని విద్యార్థులతో పోలిస్తే వారి ప్రొఫెసర్ల నుండి తక్కువ రేటింగ్‌లను కలిగి ఉండవచ్చు. ఆసక్తికరంగా, మునుపటి అధ్యయనాలు విద్యార్థుల ప్రేరణ మరియు వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకనాల మధ్య సానుకూల సంబంధాన్ని చూపించాయి [21]. అదనంగా, గత 20 ఏళ్లలో, ప్రపంచవ్యాప్తంగా చాలా వైద్య పాఠశాల పాఠ్యాంశాలు నిలువుగా సమగ్రంగా మారాయి [22], తద్వారా విద్యార్థులు వారి కార్యక్రమం యొక్క ప్రారంభ సంవత్సరాల నుండి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌కు గురవుతారు. అందువల్ల, గత కొన్ని సంవత్సరాలుగా, వైద్యులు వైద్య విద్యార్థుల విద్యలో ఎక్కువగా పాల్గొన్నారు, వారి కార్యక్రమాల ప్రారంభంలో కూడా, నిర్దిష్ట అధ్యాపక జనాభాకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చెందడం యొక్క ప్రాముఖ్యత [22].
పైన పేర్కొన్న వైద్య విద్య యొక్క నిర్దిష్ట స్వభావం కారణంగా, ఒకే అధ్యాపక సభ్యుడు బోధించిన సాధారణ ఉన్నత విద్యా కోర్సులను అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించే సెట్‌లను ఇంటిగ్రేటెడ్ కరికులం మరియు వైద్య కార్యక్రమాల క్లినికల్ ఫ్యాకల్టీని అంచనా వేయడానికి అనువుగా ఉండాలి [14]. అందువల్ల, వైద్య విద్యలో మరింత ప్రభావవంతమైన అనువర్తనం కోసం మరింత ప్రభావవంతమైన సెట్ నమూనాలు మరియు సమగ్ర అంచనా వ్యవస్థలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం ఉంది.
ప్రస్తుత సమీక్ష సెట్ ఇన్ (జనరల్) ఉన్నత విద్య మరియు దాని పరిమితుల వాడకంలో ఇటీవలి పురోగతిని వివరిస్తుంది, ఆపై వైద్య విద్య కోర్సులు మరియు అధ్యాపకుల కోసం సెట్ యొక్క వివిధ అవసరాలను వివరిస్తుంది. ఈ సమీక్ష వాయిద్య, పరిపాలనా మరియు వ్యాఖ్యాన స్థాయిలలో సెట్‌ను ఎలా మెరుగుపరచవచ్చనే దానిపై ఒక నవీకరణను అందిస్తుంది మరియు బోధనా ప్రభావాన్ని సమర్థవంతంగా కొలుస్తుంది, ప్రొఫెషనల్ హెల్త్ అధ్యాపకుల అభివృద్ధికి మద్దతు ఇచ్చే సమర్థవంతంగా సమగ్ర అంచనా వ్యవస్థలను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యాలపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు మెరుగుపరుస్తుంది వైద్య విద్యలో బోధన నాణ్యత.
ఈ అధ్యయనం గ్రీన్ మరియు ఇతరుల అధ్యయనాన్ని అనుసరిస్తుంది. (2006) [23] సలహా కోసం మరియు బౌమిస్టర్ (2013) [24] కథన సమీక్షలను వ్రాయడానికి సలహా కోసం. మేము ఈ అంశంపై కథన సమీక్ష రాయాలని నిర్ణయించుకున్నాము ఎందుకంటే ఈ రకమైన సమీక్ష అంశంపై విస్తృత దృక్పథాన్ని ప్రదర్శించడంలో సహాయపడుతుంది. అంతేకాకుండా, కథన సమీక్షలు పద్దతిపరంగా విభిన్న అధ్యయనాలను ఆకర్షిస్తాయి కాబట్టి, అవి విస్తృత ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడంలో సహాయపడతాయి. అదనంగా, కథనం వ్యాఖ్యానం ఒక అంశం గురించి ఆలోచన మరియు చర్చను ఉత్తేజపరిచేందుకు సహాయపడుతుంది.
వైద్య విద్యలో ఎలా ఉపయోగించబడుతుంది మరియు సాధారణ ఉన్నత విద్యలో ఉపయోగించిన సెట్ తో పోలిస్తే సవాళ్లు ఏమిటి,
పబ్మెడ్ మరియు ఎరిక్ డేటాబేస్లు “స్టూడెంట్ టీచింగ్ ఎవాల్యుయేషన్,” “బోధనా ప్రభావం,” “వైద్య విద్య,” “ఉన్నత విద్య,” “ఉన్నత విద్య,” “పాఠ్యాంశాలు మరియు అధ్యాపక మూల్యాంకనం,” మరియు పీర్ రివ్యూ 2000, లాజికల్ ఆపరేటర్ల శోధన పదాల కలయికను ఉపయోగించి శోధించారు. . 2021 మరియు 2021 మధ్య ప్రచురించబడిన వ్యాసాలు. చేరిక ప్రమాణాలు: చేర్చబడిన అధ్యయనాలు అసలు అధ్యయనాలు లేదా సమీక్షా వ్యాసాలు, మరియు అధ్యయనాలు మూడు ప్రధాన పరిశోధన ప్రశ్నల రంగాలకు సంబంధించినవి. మినహాయింపు ప్రమాణాలు: ఆంగ్ల భాష లేదా పూర్తి-వచన కథనాలను కనుగొనలేని లేదా మూడు ప్రధాన పరిశోధన ప్రశ్నలకు సంబంధించిన అధ్యయనాలు ప్రస్తుత సమీక్ష పత్రం నుండి మినహాయించబడ్డాయి. ప్రచురణలను ఎంచుకున్న తరువాత, అవి ఈ క్రింది విషయాలు మరియు అనుబంధ సబ్‌టోపిక్స్‌లో నిర్వహించబడ్డాయి: (ఎ) సాధారణ ఉన్నత విద్య మరియు దాని పరిమితుల్లో సెట్ యొక్క ఉపయోగం, (బి) వైద్య విద్యలో సెట్ యొక్క ఉపయోగం మరియు పోలికకు సంబంధించిన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి దాని v చిత్యం సెట్ (సి) సమర్థవంతమైన సెట్ మోడళ్లను అభివృద్ధి చేయడానికి వాయిద్య, నిర్వాహక మరియు వ్యాఖ్యాన స్థాయిలలో సెట్‌ను మెరుగుపరచడం.
మూర్తి 1 సమీక్ష యొక్క ప్రస్తుత భాగంలో చేర్చబడిన మరియు చర్చించబడిన ఎంచుకున్న వ్యాసాల ఫ్లోచార్ట్‌ను అందిస్తుంది.
సెట్ సాంప్రదాయకంగా ఉన్నత విద్యలో ఉపయోగించబడింది మరియు ఈ అంశం సాహిత్యంలో బాగా అధ్యయనం చేయబడింది [10, 21]. ఏదేమైనా, పెద్ద సంఖ్యలో అధ్యయనాలు ఈ పరిమితులను పరిష్కరించడానికి వారి అనేక పరిమితులు మరియు ప్రయత్నాలను పరిశీలించాయి.
సెట్ స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేసే అనేక వేరియబుల్స్ ఉన్నాయని పరిశోధన చూపిస్తుంది [10, 21, 25, 26]. అందువల్ల, డేటాను వివరించేటప్పుడు మరియు ఉపయోగించినప్పుడు నిర్వాహకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఈ వేరియబుల్స్‌ను అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. తరువాతి విభాగం ఈ వేరియబుల్స్ యొక్క సంక్షిప్త అవలోకనాన్ని అందిస్తుంది. మూర్తి 2 సెట్ స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేసే కొన్ని కారకాలను చూపిస్తుంది, ఇవి క్రింది విభాగాలలో వివరించబడ్డాయి.
ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, పేపర్ కిట్లతో పోలిస్తే ఆన్‌లైన్ కిట్ల వాడకం పెరిగింది. ఏదేమైనా, సాహిత్యంలోని ఆధారాలు పూర్తి ప్రక్రియపై అవసరమైన శ్రద్ధను కేటాయించకుండా ఆన్‌లైన్ సెట్‌ను పూర్తి చేయవచ్చని సూచిస్తున్నాయి. యుట్డెహేజ్ మరియు ఓ'నీల్ [5] చేసిన ఆసక్తికరమైన అధ్యయనంలో, ఉనికిలో లేని ఉపాధ్యాయులు ఈ సెట్‌కు చేర్చబడ్డారు మరియు చాలా మంది విద్యార్థులు అభిప్రాయాన్ని అందించారు [5]. అంతేకాకుండా, సాహిత్యంలో ఆధారాలు, సెట్ పూర్తి చేయడం మెరుగైన విద్యాసాధనకు దారితీయదని విద్యార్థులు తరచూ నమ్ముతున్నారని సూచిస్తున్నాయి, ఇది వైద్య విద్యార్థుల బిజీ షెడ్యూల్‌తో కలిపినప్పుడు, తక్కువ ప్రతిస్పందన రేట్లు [27] కు దారితీయవచ్చు. పరీక్ష తీసుకునే విద్యార్థుల అభిప్రాయాలు మొత్తం సమూహానికి భిన్నంగా లేవని పరిశోధన చూపించినప్పటికీ, తక్కువ ప్రతిస్పందన రేట్లు ఇప్పటికీ ఉపాధ్యాయులను ఫలితాలను తక్కువ తీవ్రంగా పరిగణించటానికి దారితీస్తాయి [28].
చాలా ఆన్‌లైన్ సెట్లు అనామకంగా పూర్తయ్యాయి. ఉపాధ్యాయులతో వారి భవిష్యత్ సంబంధాలపై వారి వ్యక్తీకరణ ఏమైనా ప్రభావం చూపుతుందనే umption హ లేకుండా విద్యార్థులు తమ అభిప్రాయాలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి అనుమతించాలనే ఆలోచన ఉంది. అల్ఫోన్సో మరియు ఇతరుల అధ్యయనంలో [29], పరిశోధకులు అనామక రేటింగ్‌లు మరియు రేటింగ్‌లను ఉపయోగించారు, దీనిలో రేటర్లు వారి పేర్లను (పబ్లిక్ రేటింగ్‌లు) ఇవ్వవలసి వచ్చింది, నివాసితులు మరియు వైద్య విద్యార్థుల వైద్య పాఠశాల అధ్యాపకుల బోధనా ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి. ఫలితాలు ఉపాధ్యాయులు సాధారణంగా అనామక మదింపులపై తక్కువ స్కోరు చేశారని తేలింది. పాల్గొనే ఉపాధ్యాయులతో దెబ్బతిన్న పని సంబంధాలు వంటి బహిరంగ మదింపులలో కొన్ని అడ్డంకుల కారణంగా విద్యార్థులు అనామక మదింపులలో విద్యార్థులు మరింత నిజాయితీగా ఉన్నారని రచయితలు వాదించారు [29]. ఏదేమైనా, ఆన్‌లైన్ సెట్‌తో తరచుగా అనుబంధించబడిన అనామకత్వం కొంతమంది విద్యార్థులను అసెస్‌మెంట్ స్కోర్‌లు విద్యార్థుల అంచనాలను అందుకోకపోతే బోధకుడి పట్ల అగౌరవంగా మరియు ప్రతీకారంగా ఉండటానికి దారితీస్తుందని కూడా గమనించాలి [30]. ఏదేమైనా, విద్యార్థులు చాలా అరుదుగా అగౌరవమైన అభిప్రాయాన్ని అందిస్తారని పరిశోధనలు చెబుతున్నాయి మరియు నిర్మాణాత్మక అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి విద్యార్థులకు బోధించడం ద్వారా తరువాతి వాటిని మరింత పరిమితం చేయవచ్చు [30].
అనేక అధ్యయనాలు విద్యార్థుల సెట్ స్కోర్‌లు, వారి పరీక్ష పనితీరు అంచనాలు మరియు వారి పరీక్ష సంతృప్తి [10, 21] మధ్య పరస్పర సంబంధం ఉందని తేలింది. ఉదాహరణకు, స్ట్రోబ్ (2020) [9] విద్యార్థులు సులభమైన కోర్సులు మరియు ఉపాధ్యాయులు బలహీనమైన గ్రేడ్‌లకు బహుమతి ఇస్తారని నివేదించారు, ఇది పేలవమైన బోధనను ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు గ్రేడ్ ద్రవ్యోల్బణానికి దారితీస్తుంది [9]. ఇటీవలి అధ్యయనంలో, లూయి మరియు ఇతరులు. (2020) [31] పరిశోధకులు మరింత అనుకూలమైన సెట్లు సంబంధిత మరియు అంచనా వేయడం సులభం అని నివేదించారు. అంతేకాకుండా, తరువాతి కోర్సులలో సెట్ విద్యార్థుల పనితీరుకు విలోమ సంబంధం కలిగి ఉందని కలతపెట్టే ఆధారాలు ఉన్నాయి: ఎక్కువ రేటింగ్, తరువాతి కోర్సులలో అధ్వాన్నమైన విద్యార్థుల పనితీరు. కార్నెల్ మరియు ఇతరులు. (2016) [32] కళాశాల విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుల నుండి సాపేక్షంగా ఎక్కువ నేర్చుకున్నారా అని పరిశీలించడానికి ఒక అధ్యయనం నిర్వహించింది. ఒక కోర్సు చివరిలో అభ్యాసం అంచనా వేసినప్పుడు, అత్యధిక రేటింగ్‌లు ఉన్న ఉపాధ్యాయులు కూడా ఎక్కువ మంది విద్యార్థుల అభ్యాసానికి దోహదం చేస్తారని ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి. ఏదేమైనా, తరువాతి సంబంధిత కోర్సులలో పనితీరు ద్వారా అభ్యాసం కొలిచినప్పుడు, సాపేక్షంగా తక్కువ స్కోరు చేసే ఉపాధ్యాయులు అత్యంత ప్రభావవంతమైనవారు. ఒక కోర్సును ఉత్పాదక మార్గంలో మరింత సవాలుగా చేయడం రేటింగ్‌లను తగ్గిస్తుందని, కానీ అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుందని పరిశోధకులు othes హించారు. అందువల్ల, బోధనను అంచనా వేయడానికి విద్యార్థుల మదింపులు ఏకైక ఆధారం కాకూడదు, కానీ గుర్తించబడాలి.
సెట్ పనితీరు కోర్సు మరియు దాని సంస్థ ద్వారా ప్రభావితమవుతుందని అనేక అధ్యయనాలు చూపిస్తున్నాయి. మింగ్ మరియు బాయోజి [33] తమ అధ్యయనంలో వేర్వేరు సబ్జెక్టులలో విద్యార్థులలో సెట్ స్కోర్‌లలో గణనీయమైన తేడాలు ఉన్నాయని కనుగొన్నారు. ఉదాహరణకు, క్లినికల్ శాస్త్రాలు ప్రాథమిక శాస్త్రాల కంటే ఎక్కువ సెట్ స్కోర్‌లను కలిగి ఉంటాయి. వైద్య విద్యార్థులు వైద్యులు కావడానికి ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారని మరియు అందువల్ల ప్రాథమిక సైన్స్ కోర్సులతో పోలిస్తే క్లినికల్ సైన్స్ కోర్సులలో ఎక్కువ పాల్గొనడానికి వ్యక్తిగత ఆసక్తి మరియు అధిక ప్రేరణ ఉందని రచయితలు వివరించారు [33]. ఎన్నికల విషయంలో మాదిరిగా, ఈ విషయం కోసం విద్యార్థుల ప్రేరణ కూడా స్కోర్‌లపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది [21]. కోర్సు రకం సెట్ స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేస్తుందని అనేక ఇతర అధ్యయనాలు కూడా మద్దతు ఇస్తాయి [10, 21].
అంతేకాకుండా, ఇతర అధ్యయనాలు చిన్న తరగతి పరిమాణం, ఉపాధ్యాయులు సాధించిన సమితి స్థాయి [10, 33] అని చూపించాయి. చిన్న తరగతి పరిమాణాలు ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థుల పరస్పర చర్యకు అవకాశాలను పెంచుతాయి. అదనంగా, అంచనా నిర్వహించే పరిస్థితులు ఫలితాలను ప్రభావితం చేస్తాయి. ఉదాహరణకు, కోర్సు బోధించిన సమయం మరియు రోజు, అలాగే సెట్ పూర్తయిన రోజు (ఉదా., వారాంతాల్లో పూర్తయిన మదింపులు ఎక్కువ సానుకూల స్కోర్‌లకు కారణమవుతాయి) వారం ముందు. [10].
హెస్లర్ మరియు ఇతరుల ఆసక్తికరమైన అధ్యయనం కూడా సెట్ యొక్క ప్రభావాన్ని ప్రశ్నిస్తుంది. [34]. ఈ అధ్యయనంలో, అత్యవసర medicine షధ కోర్సులో యాదృచ్ఛిక నియంత్రిత విచారణ జరిగింది. మూడవ సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థులను యాదృచ్ఛికంగా నియంత్రణ సమూహానికి లేదా ఉచిత చాక్లెట్ చిప్ కుకీలు (కుకీ గ్రూప్) పొందిన సమూహానికి కేటాయించారు. అన్ని సమూహాలను ఒకే ఉపాధ్యాయులు బోధించారు, మరియు శిక్షణా కంటెంట్ మరియు కోర్సు పదార్థాలు రెండు సమూహాలకు సమానంగా ఉంటాయి. కోర్సు తరువాత, విద్యార్థులందరూ ఒక సెట్ పూర్తి చేయమని కోరారు. కుకీ సమూహం ఉపాధ్యాయులను నియంత్రణ సమూహం కంటే మెరుగ్గా రేట్ చేసినట్లు ఫలితాలు చూపించాయి, సెట్ యొక్క ప్రభావాన్ని ప్రశ్నించాయి [34].
లింగం సెట్ స్కోర్‌లను ప్రభావితం చేస్తుందని సాహిత్యంలో ఆధారాలు కూడా మద్దతు ఇస్తున్నాయి [35,36,37,38,39,40,40,41,42,43,44,45,46]. ఉదాహరణకు, కొన్ని అధ్యయనాలు విద్యార్థుల లింగం మరియు అంచనా ఫలితాల మధ్య సంబంధాన్ని చూపించాయి: మహిళా విద్యార్థులు మగ విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువ స్కోరు సాధించారు [27]. పురుష ఉపాధ్యాయుల కంటే విద్యార్థులు మహిళా ఉపాధ్యాయులను తక్కువ రేటు కలిగి ఉన్నారని చాలా ఆధారాలు నిర్ధారిస్తున్నాయి [37, 38, 39, 40]. ఉదాహరణకు, బోరింగ్ మరియు ఇతరులు. [38] పురుషులు మరియు ఆడ విద్యార్థులు ఇద్దరూ పురుషులు ఎక్కువ పరిజ్ఞానం కలిగి ఉన్నారని మరియు మహిళల కంటే బలమైన నాయకత్వ సామర్ధ్యాలను కలిగి ఉన్నారని నమ్ముతారు. లింగం మరియు మూస ప్రభావ సమితికి కూడా మాక్నెల్ మరియు ఇతరుల అధ్యయనం మద్దతు ఇస్తుంది. [41], తన అధ్యయనంలో విద్యార్థులు బోధన యొక్క వివిధ అంశాలపై పురుష ఉపాధ్యాయుల కంటే తక్కువ మహిళా ఉపాధ్యాయులను రేట్ చేసినట్లు నివేదించారు [41]. అంతేకాకుండా, మోర్గాన్ మరియు ఇతరులు [42] పురుష వైద్యులతో పోలిస్తే మహిళా వైద్యులు నాలుగు ప్రధాన క్లినికల్ భ్రమణాలలో (శస్త్రచికిత్స, పీడియాట్రిక్స్, ప్రసూతి మరియు గైనకాలజీ మరియు అంతర్గత medicine షధం) తక్కువ బోధనా రేటింగ్‌లను అందుకున్నట్లు ఆధారాలు ఇచ్చారు.
ముర్రే మరియు ఇతరుల (2020) అధ్యయనంలో [43], పరిశోధకులు అధ్యాపకుల ఆకర్షణ మరియు కోర్సులో విద్యార్థుల ఆసక్తి అధిక సెట్ స్కోర్‌లతో సంబంధం కలిగి ఉన్నాయని నివేదించారు. దీనికి విరుద్ధంగా, కోర్సు కష్టం తక్కువ సెట్ స్కోర్‌లతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అదనంగా, విద్యార్థులు యువ తెల్లని మగ హ్యుమానిటీస్ ఉపాధ్యాయులకు మరియు పూర్తి ప్రొఫెసర్‌షిప్‌లను కలిగి ఉన్న అధ్యాపకులకు ఎక్కువ సెట్ స్కోర్‌లు ఇచ్చారు. సెట్ బోధనా మూల్యాంకనాలు మరియు ఉపాధ్యాయ సర్వే ఫలితాల మధ్య ఎటువంటి సంబంధం లేదు. ఇతర అధ్యయనాలు అంచనా ఫలితాలపై ఉపాధ్యాయుల శారీరక ఆకర్షణ యొక్క సానుకూల ప్రభావాన్ని కూడా నిర్ధారిస్తాయి [44].
క్లేసన్ మరియు ఇతరులు. . సారాంశంలో, ఈ అంచనా నివేదిక యొక్క ఫలితాలు విద్యార్థులు మూల్యాంకనం చేయమని అడిగిన వాటితో ఏకీభవించలేదని సూచిస్తుంది. ప్రామాణికతను స్థాపించడానికి ఒక ఆధారాన్ని అందించడానికి బోధన యొక్క విద్యార్థుల మూల్యాంకనాల నుండి పొందిన విశ్వసనీయత చర్యలు సరిపోవు. అందువల్ల, సెట్ కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయుల కంటే విద్యార్థుల గురించి సమాచారాన్ని అందిస్తుంది.
ఆరోగ్య విద్య సమితి సాంప్రదాయిక సమితికి భిన్నంగా ఉంటుంది, కాని అధ్యాపకులు తరచూ సాహిత్యంలో నివేదించబడిన ఆరోగ్య వృత్తుల కార్యక్రమాలకు ప్రత్యేకమైన సెట్ కంటే సాధారణ ఉన్నత విద్యలో అందుబాటులో ఉన్న సెట్‌ను ఉపయోగిస్తారు. ఏదేమైనా, సంవత్సరాలుగా నిర్వహించిన అధ్యయనాలు అనేక సమస్యలను గుర్తించాయి.
జోన్స్ మరియు ఇతరులు (1994). [46] అధ్యాపకులు మరియు నిర్వాహకుల దృక్కోణాల నుండి వైద్య పాఠశాల అధ్యాపకులను ఎలా అంచనా వేయాలి అనే ప్రశ్నను నిర్ణయించడానికి ఒక అధ్యయనం నిర్వహించింది. మొత్తంమీద, బోధనా మూల్యాంకనానికి సంబంధించిన చాలా తరచుగా పేర్కొన్న సమస్యలు. ప్రస్తుత పనితీరు అంచనా పద్ధతుల యొక్క అసమర్థత గురించి సాధారణ ఫిర్యాదులు సర్వసాధారణం, ప్రతివాదులు కూడా సెట్ గురించి నిర్దిష్ట ఫిర్యాదులు మరియు విద్యా రివార్డ్ సిస్టమ్స్‌లో బోధనను గుర్తించడం లేకపోవడం. నివేదించబడిన ఇతర సమస్యలలో విభాగాలలో అస్థిరమైన మూల్యాంకన విధానాలు మరియు ప్రమోషన్ ప్రమాణాలు, సాధారణ మూల్యాంకనాల లేకపోవడం మరియు మూల్యాంకన ఫలితాలను జీతాలకు అనుసంధానించడంలో వైఫల్యం ఉన్నాయి.
రాయల్ ఎట్ అల్ (2018) [11] సాధారణ ఉన్నత విద్యలో ఆరోగ్య వృత్తిపరమైన కార్యక్రమాలలో పాఠ్యాంశాలు మరియు అధ్యాపకులను అంచనా వేయడానికి SET ని ఉపయోగించడం యొక్క కొన్ని పరిమితులను వివరిస్తుంది. ఉన్నత విద్యలో సెట్ చేయబడిన పరిశోధకులు వివిధ సవాళ్లను ఎదుర్కొంటున్నారని, ఎందుకంటే ఇది వైద్య పాఠశాలల్లో పాఠ్యాంశాల రూపకల్పన మరియు కోర్సు బోధనకు నేరుగా వర్తించదు. బోధకుడు మరియు కోర్సు గురించి ప్రశ్నలతో సహా తరచుగా అడిగే ప్రశ్నలు తరచూ ఒక ప్రశ్నపత్రంగా మిళితం చేయబడతాయి, కాబట్టి విద్యార్థులు వారి మధ్య తేడాను గుర్తించడంలో తరచుగా ఇబ్బంది పడతారు. అదనంగా, వైద్య కార్యక్రమాలలో కోర్సులు తరచుగా బహుళ అధ్యాపక సభ్యులు బోధిస్తారు. రాయల్ మరియు ఇతరులు అంచనా వేసిన విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరిమిత సంఖ్యలో పరస్పర చర్యలను బట్టి ఇది చెల్లుబాటు ప్రశ్నలను లేవనెత్తుతుంది. (2018) [11]. హ్వాంగ్ మరియు ఇతరులు చేసిన అధ్యయనంలో. (2017). ఇంటిగ్రేటెడ్ మెడికల్ స్కూల్ పాఠ్యాంశాల్లో మల్టీడెపార్ట్‌మెంటల్ కోర్సులను నిర్వహించడానికి వ్యక్తిగతీకరించిన తరగతి అంచనా అవసరమని వారి ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి.
Uitdehaage మరియు O'neill (2015) [5] వైద్య విద్యార్థులు ఉద్దేశపూర్వకంగా మల్టీ-ఫాకల్టీ క్లాస్‌రూమ్ కోర్సులో ఎంతవరకు వచ్చారో పరిశీలించారు. రెండు ప్రిలినికల్ కోర్సులలో ప్రతి ఒక్కటి కల్పిత బోధకుడిని కలిగి ఉన్నారు. కోర్సు పూర్తి చేసిన రెండు వారాల్లో విద్యార్థులు అన్ని బోధకులకు (కల్పిత బోధకులతో సహా) అనామక రేటింగ్‌లను అందించాలి, కాని బోధకుడిని అంచనా వేయడానికి నిరాకరించవచ్చు. మరుసటి సంవత్సరం ఇది మళ్ళీ జరిగింది, కాని కాల్పనిక లెక్చరర్ యొక్క చిత్రం చేర్చబడింది. అరవై ఆరు శాతం మంది విద్యార్థులు వర్చువల్ బోధకుడిని సారూప్యత లేకుండా రేట్ చేసారు, కాని తక్కువ మంది విద్యార్థులు (49%) వర్చువల్ బోధకుడిని సారూప్యతతో రేట్ చేసారు. చాలా మంది వైద్య విద్యార్థులు ఛాయాచిత్రాలతో పాటు, వారు ఎవరిని అంచనా వేస్తున్నారో జాగ్రత్తగా పరిశీలించకుండా, బోధకుడి పనితీరును విడదీయకుండా, చాలా మంది వైద్య విద్యార్థులు గుడ్డిగా పూర్తి చేస్తారని ఈ పరిశోధనలు సూచిస్తున్నాయి. ఇది ప్రోగ్రామ్ నాణ్యత యొక్క మెరుగుదలకు ఆటంకం కలిగిస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్యా పురోగతికి హానికరం. పరిశోధకులు ఒక ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను ప్రతిపాదించారు, ఇది విద్యార్థులను చురుకుగా మరియు చురుకుగా నిమగ్నం చేస్తుంది.
ఇతర సాధారణ ఉన్నత విద్యా కార్యక్రమాలతో పోలిస్తే వైద్య కార్యక్రమాల విద్యా పాఠ్యాంశాల్లో అనేక ఇతర తేడాలు ఉన్నాయి [11]. ప్రొఫెషనల్ హెల్త్ ఎడ్యుకేషన్ వంటి వైద్య విద్య స్పష్టంగా నిర్వచించిన వృత్తిపరమైన పాత్రల (క్లినికల్ ప్రాక్టీస్) అభివృద్ధిపై స్పష్టంగా దృష్టి పెట్టింది. తత్ఫలితంగా, పరిమిత కోర్సు మరియు అధ్యాపకుల ఎంపికలతో వైద్య మరియు ఆరోగ్య కార్యక్రమ పాఠ్యాంశాలు మరింత స్థిరంగా మారతాయి. ఆసక్తికరంగా, వైద్య విద్య కోర్సులు తరచూ సమిష్టి ఆకృతిలో అందించబడతాయి, విద్యార్థులందరూ ప్రతి సెమిస్టర్‌లో ఒకే సమయంలో ఒకే కోర్సు తీసుకుంటారు. అందువల్ల, పెద్ద సంఖ్యలో విద్యార్థులను (సాధారణంగా n = 100 లేదా అంతకంటే ఎక్కువ) చేర్చుకోవడం బోధనా ఆకృతిని మరియు ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి సంబంధాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది. అంతేకాకుండా, అనేక వైద్య పాఠశాలల్లో, చాలా పరికరాల యొక్క సైకోమెట్రిక్ లక్షణాలు ప్రారంభ ఉపయోగం మీద అంచనా వేయబడవు మరియు చాలా పరికరాల లక్షణాలు తెలియదు [11].
గత కొన్ని సంవత్సరాలుగా అనేక అధ్యయనాలు వాయిద్య, పరిపాలనా మరియు వ్యాఖ్యాన స్థాయిలలో సెట్ యొక్క ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేసే కొన్ని ముఖ్యమైన అంశాలను పరిష్కరించడం ద్వారా సెట్‌ను మెరుగుపరచవచ్చని ఆధారాలు ఇచ్చాయి. సమర్థవంతమైన సెట్ మోడల్‌ను రూపొందించడానికి ఉపయోగించే కొన్ని దశలను మూర్తి 3 చూపిస్తుంది. కింది విభాగాలు మరింత వివరణాత్మక వివరణను అందిస్తాయి.
సమర్థవంతమైన సెట్ మోడళ్లను అభివృద్ధి చేయడానికి వాయిద్య, నిర్వాహక మరియు వ్యాఖ్యాన స్థాయిల వద్ద సెట్‌ను మెరుగుపరచండి.
ఇంతకు ముందే చెప్పినట్లుగా, లింగ పక్షపాతం ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకనాలను ప్రభావితం చేస్తుందని సాహిత్యం నిర్ధారిస్తుంది [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. పీటర్సన్ మరియు ఇతరులు. . ఈ అధ్యయనంలో, సెట్ నాలుగు తరగతులకు నిర్వహించబడింది (ఇద్దరు మగ ఉపాధ్యాయులు బోధించారు మరియు ఇద్దరు మహిళా ఉపాధ్యాయులు బోధించారు). ప్రతి కోర్సులో, ప్రామాణిక అంచనా సాధనం లేదా ఒకే సాధనాన్ని స్వీకరించడానికి విద్యార్థులను యాదృచ్ఛికంగా కేటాయించారు, కాని లింగ పక్షపాతాన్ని తగ్గించడానికి రూపొందించిన భాషను ఉపయోగించడం. యాంటీ-బయాస్ అసెస్‌మెంట్ సాధనాలను ఉపయోగించిన విద్యార్థులు ప్రామాణిక అంచనా సాధనాలను ఉపయోగించిన విద్యార్థుల కంటే మహిళా ఉపాధ్యాయులకు గణనీయంగా ఎక్కువ సెట్ స్కోర్‌లను ఇచ్చారని అధ్యయనం కనుగొంది. అంతేకాక, రెండు సమూహాల మధ్య మగ ఉపాధ్యాయుల రేటింగ్‌లలో తేడాలు లేవు. ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ముఖ్యమైనవి మరియు సాపేక్షంగా సరళమైన భాషా జోక్యం బోధన యొక్క విద్యార్థుల మూల్యాంకనాలలో లింగ పక్షపాతాన్ని ఎలా తగ్గిస్తుందో చూపిస్తుంది. అందువల్ల, వారి అభివృద్ధిలో లింగ పక్షపాతాన్ని తగ్గించడానికి అన్ని సెట్లను జాగ్రత్తగా పరిశీలించడం మరియు భాషను ఉపయోగించడం మంచి పద్ధతి [40].
ఏదైనా సెట్ నుండి ఉపయోగకరమైన ఫలితాలను పొందడానికి, అంచనా యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు ప్రశ్నల పదాలను ముందుగానే పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. చాలా సెట్ సర్వేలు కోర్సు యొక్క సంస్థాగత అంశాలపై ఒక విభాగాన్ని స్పష్టంగా సూచిస్తున్నప్పటికీ, అనగా “కోర్సు మూల్యాంకనం”, మరియు అధ్యాపకులపై ఒక విభాగం, అనగా “ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకనం”, కొన్ని సర్వేలలో తేడా స్పష్టంగా ఉండకపోవచ్చు, లేదా విద్యార్థులలో గందరగోళం ఉండవచ్చు ఈ ప్రాంతాలలో ప్రతిదాన్ని ఒక్కొక్కటిగా ఎలా అంచనా వేయాలి. అందువల్ల, ప్రశ్నపత్రం యొక్క రూపకల్పన సముచితంగా ఉండాలి, ప్రశ్నపత్రం యొక్క రెండు వేర్వేరు భాగాలను స్పష్టం చేయాలి మరియు ప్రతి ప్రాంతంలో ఏమి అంచనా వేయాలి అనే దాని గురించి విద్యార్థులకు తెలుసుకోండి. అదనంగా, విద్యార్థులు ఉద్దేశించిన మార్గంలో ప్రశ్నలను అర్థం చేసుకుంటారో లేదో తెలుసుకోవడానికి పైలట్ పరీక్ష సిఫార్సు చేయబడింది [24]. ఓర్మాన్ మరియు ఇతరులు చేసిన అధ్యయనంలో. (2018). బోధకుడు ఉద్దేశించిన విధంగా సెట్ ఇన్స్ట్రుమెంట్ అంశాలు లేదా ప్రశ్నలను అర్థం చేసుకోలేని విద్యార్థులతో పైలట్ సాధనలను పరీక్షించడంతో సహా, సెట్ సాధనాలను ఉపయోగం ముందు అంచనా వేయాలని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి.
సెట్ గవర్నెన్స్ మోడల్ విద్యార్థుల నిశ్చితార్థాన్ని ప్రభావితం చేస్తుందో లేదో అనేక అధ్యయనాలు పరిశీలించాయి.
డౌమియర్ మరియు ఇతరులు. (2004) [47] స్పందనలు మరియు రేటింగ్‌ల సంఖ్యను పోల్చడం ద్వారా ఆన్‌లైన్‌లో సేకరించిన రేటింగ్‌లతో తరగతిలో పూర్తి చేసిన బోధకుల శిక్షణ యొక్క విద్యార్థుల రేటింగ్‌లను పోల్చారు. ఆన్‌లైన్ సర్వేలు సాధారణంగా తరగతి సర్వేల కంటే తక్కువ ప్రతిస్పందన రేట్లు కలిగి ఉన్నాయని పరిశోధన చూపిస్తుంది. ఏదేమైనా, ఆన్‌లైన్ మదింపులు సాంప్రదాయ తరగతి గది మదింపుల నుండి గణనీయంగా భిన్నమైన సగటు గ్రేడ్‌లను ఉత్పత్తి చేయలేదని అధ్యయనం కనుగొంది.
ఆన్‌లైన్ (కాని తరచుగా ముద్రిత) సెట్లు పూర్తయినప్పుడు విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య రెండు-మార్గం కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం జరిగింది, ఫలితంగా స్పష్టతకు అవకాశం లేకపోవడం. అందువల్ల, సెట్ ప్రశ్నలు, వ్యాఖ్యలు లేదా విద్యార్థుల మూల్యాంకనాల యొక్క అర్థం ఎల్లప్పుడూ స్పష్టంగా ఉండకపోవచ్చు [48]. కొన్ని సంస్థలు విద్యార్థులను ఒక గంట పాటు ఒకచోట చేర్చుకోవడం మరియు ఆన్‌లైన్‌లో సెట్‌ను పూర్తి చేయడానికి ఒక నిర్దిష్ట సమయాన్ని కేటాయించడం ద్వారా ఈ సమస్యను పరిష్కరించాయి (అనామకంగా) [49]. వారి అధ్యయనంలో, మలోన్ మరియు ఇతరులు. . సెట్ ఫోకస్ గ్రూప్ లాగా నిర్వహించబడుతుంది: సామూహిక సమూహం అనధికారిక ఓటింగ్, చర్చ మరియు స్పష్టీకరణ ద్వారా ఓపెన్-ఎండ్ ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తుంది. ప్రతిస్పందన రేటు 70-80%పైగా ఉంది, ఇది ఉపాధ్యాయులు, నిర్వాహకులు మరియు పాఠ్యాంశాల కమిటీలను విస్తృతమైన సమాచారంతో అందిస్తుంది [49].
పైన చెప్పినట్లుగా, యుట్డెహేజ్ మరియు ఓ'నీల్ యొక్క అధ్యయనంలో [5], పరిశోధకులు తమ అధ్యయనంలో విద్యార్థులు ఉనికిలో లేని ఉపాధ్యాయులను రేట్ చేసినట్లు నివేదించారు. ఇంతకు ముందే చెప్పినట్లుగా, ఇది మెడికల్ స్కూల్ కోర్సులలో ఒక సాధారణ సమస్య, ఇక్కడ ప్రతి కోర్సును చాలా మంది అధ్యాపక సభ్యులు బోధించవచ్చు, కాని ప్రతి కోర్సుకు ఎవరు లేదా ప్రతి అధ్యాపక సభ్యుడు ఏమి చేశారో విద్యార్థులకు గుర్తుంచుకోకపోవచ్చు. కొన్ని సంస్థలు ప్రతి లెక్చరర్, అతని/ఆమె పేరు మరియు విద్యార్థుల జ్ఞాపకాలను రిఫ్రెష్ చేయడానికి మరియు సెట్ యొక్క ప్రభావాన్ని రాజీపడే సమస్యలను నివారించడానికి సమర్పించిన అంశం/తేదీని అందించడం ద్వారా ఈ సమస్యను పరిష్కరించాయి [49].
సెట్‌తో సంబంధం ఉన్న అతి ముఖ్యమైన సమస్య ఏమిటంటే, ఉపాధ్యాయులు పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక సమితి ఫలితాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోలేరు. కొంతమంది ఉపాధ్యాయులు సంవత్సరాలుగా గణాంక పోలికలు చేయాలనుకోవచ్చు, కొందరు సగటు స్కోర్‌లలో చిన్న పెరుగుదల/తగ్గుదలని అర్ధవంతమైన మార్పులుగా చూడవచ్చు, కొందరు ప్రతి సర్వేను విశ్వసించాలనుకుంటున్నారు, మరికొందరు ఏదైనా సర్వేపై స్పష్టంగా సందేహాస్పదంగా ఉన్నారు [45,50, 51].
ఫలితాలను సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడంలో లేదా విద్యార్థుల అభిప్రాయాన్ని ప్రాసెస్ చేయడంలో వైఫల్యం బోధన పట్ల ఉపాధ్యాయుల వైఖరిని ప్రభావితం చేస్తుంది. లుటోవాక్ మరియు ఇతరుల ఫలితాలు. (2017) [52] సహాయక ఉపాధ్యాయ శిక్షణ అవసరం మరియు విద్యార్థులకు అభిప్రాయాన్ని అందించడానికి ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది. వైద్య విద్యకు సెట్ ఫలితాల యొక్క సరైన వ్యాఖ్యానంలో అత్యవసరంగా శిక్షణ అవసరం. అందువల్ల, వైద్య పాఠశాల అధ్యాపకులు ఫలితాలను ఎలా అంచనా వేయాలి మరియు వారు దృష్టి పెట్టవలసిన ముఖ్యమైన ప్రాంతాలపై శిక్షణ పొందాలి [50, 51].
అందువల్ల, వివరించిన ఫలితాలు సెట్ ఫలితాలు అధ్యాపకులు, వైద్య పాఠశాల నిర్వాహకులు మరియు విద్యార్థులతో సహా అన్ని సంబంధిత వాటాదారులపై సెట్ ఫలితాలు అర్ధవంతమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయని నిర్ధారించడానికి సెట్లను జాగ్రత్తగా రూపొందించాలి, నిర్వహించాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి.
SET యొక్క కొన్ని పరిమితుల కారణంగా, బోధనా ప్రభావంలో పక్షపాతాన్ని తగ్గించడానికి మరియు వైద్య అధ్యాపకుల వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి తోడ్పడటానికి సమగ్ర మూల్యాంకన వ్యవస్థను రూపొందించడానికి మేము ప్రయత్నించాలి.
విద్యార్థులు, సహచరులు, ప్రోగ్రామ్ నిర్వాహకులు మరియు అధ్యాపకుల స్వీయ-అంచనాలు [53, 54, 55, 56, 57] సహా బహుళ వనరుల నుండి డేటాను సేకరించడం మరియు త్రిభుజం చేయడం ద్వారా క్లినికల్ ఫ్యాకల్టీ బోధనా నాణ్యతపై మరింత పూర్తి అవగాహన పొందవచ్చు. కింది విభాగాలు శిక్షణ ప్రభావంపై మరింత సరైన మరియు పూర్తి అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడటానికి సమర్థవంతమైన సెట్‌తో పాటు ఉపయోగించగల ఇతర సాధనాలు/పద్ధతులను వివరిస్తాయి (మూర్తి 4).
వైద్య పాఠశాలలో బోధన యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క సమగ్ర నమూనాను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపయోగించే పద్ధతులు.
ఫోకస్ గ్రూప్ "ఒక నిర్దిష్ట సమస్యల సమితిని అన్వేషించడానికి నిర్వహించిన సమూహ చర్చ" గా నిర్వచించబడింది [58]. గత కొన్ని సంవత్సరాలుగా, వైద్య పాఠశాలలు విద్యార్థుల నుండి నాణ్యమైన అభిప్రాయాన్ని పొందటానికి మరియు ఆన్‌లైన్ సెట్ యొక్క కొన్ని ఆపదలను పరిష్కరించడానికి ఫోకస్ గ్రూపులను సృష్టించాయి. ఈ అధ్యయనాలు నాణ్యమైన అభిప్రాయాన్ని అందించడంలో మరియు విద్యార్థుల సంతృప్తిని పెంచడంలో ఫోకస్ గ్రూపులు ప్రభావవంతంగా ఉన్నాయని చూపిస్తుంది [59, 60, 61].
బ్రండిల్ మరియు ఇతరులు చేసిన అధ్యయనంలో. [59] పరిశోధకులు విద్యార్థుల మూల్యాంకన సమూహ ప్రక్రియను అమలు చేశారు, ఇది కోర్సు డైరెక్టర్లు మరియు విద్యార్థులను ఫోకస్ గ్రూపులలో కోర్సులు చర్చించడానికి అనుమతించింది. ఫోకస్ గ్రూప్ చర్చలు ఆన్‌లైన్ మదింపులను పూర్తి చేస్తాయని మరియు మొత్తం కోర్సు అంచనా ప్రక్రియతో విద్యార్థుల సంతృప్తిని పెంచుతాయని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి. విద్యార్థులు కోర్సు డైరెక్టర్లతో నేరుగా కమ్యూనికేట్ చేసే అవకాశాన్ని విలువైనదిగా భావిస్తారు మరియు ఈ ప్రక్రియ విద్యా మెరుగుదలకు దోహదం చేస్తుందని నమ్ముతారు. కోర్సు డైరెక్టర్ యొక్క దృక్కోణాన్ని వారు అర్థం చేసుకోగలిగారు అని వారు భావించారు. విద్యార్థులతో పాటు, కోర్సు డైరెక్టర్లు కూడా ఫోకస్ గ్రూపులు విద్యార్థులతో మరింత ప్రభావవంతమైన సంభాషణను సులభతరం చేశాయని రేట్ చేసారు [59]. అందువల్ల, ఫోకస్ గ్రూపుల ఉపయోగం వైద్య పాఠశాలలకు ప్రతి కోర్సు యొక్క నాణ్యత మరియు సంబంధిత అధ్యాపకుల బోధనా ప్రభావంపై పూర్తి అవగాహనతో అందిస్తుంది. ఏదేమైనా, ఆన్‌లైన్ సెట్ ప్రోగ్రామ్‌తో పోలిస్తే, ఫోకస్ గ్రూపులకు కొన్ని పరిమితులు ఉన్నాయని గమనించాలి, ఇది విద్యార్థులందరికీ అందుబాటులో ఉన్న ఆన్‌లైన్ సెట్ ప్రోగ్రామ్‌తో పోలిస్తే. అదనంగా, వివిధ కోర్సుల కోసం ఫోకస్ గ్రూపులను నిర్వహించడం సలహాదారులు మరియు విద్యార్థులకు సమయం తీసుకునే ప్రక్రియ. ఇది గణనీయమైన పరిమితులను కలిగిస్తుంది, ముఖ్యంగా చాలా బిజీ షెడ్యూల్ ఉన్న మరియు వివిధ భౌగోళిక ప్రదేశాలలో క్లినికల్ ప్లేస్‌మెంట్లను చేపట్టగల వైద్య విద్యార్థులకు. అదనంగా, ఫోకస్ గ్రూపులకు పెద్ద సంఖ్యలో అనుభవజ్ఞులైన ఫెసిలిటేటర్లు అవసరం. ఏదేమైనా, ఫోకస్ గ్రూపులను మూల్యాంకన ప్రక్రియలో చేర్చడం వల్ల శిక్షణ యొక్క ప్రభావం గురించి మరింత వివరంగా మరియు నిర్దిష్ట సమాచారాన్ని అందించగలదు [48, 59, 60, 61].
స్కీకియెర్కా-ష్వాకే మరియు ఇతరులు. (2018) [62] రెండు జర్మన్ వైద్య పాఠశాలల్లో అధ్యాపకుల పనితీరు మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి కొత్త సాధనం యొక్క విద్యార్థి మరియు అధ్యాపకుల అవగాహనలను పరిశీలించారు. ఫోకస్ గ్రూప్ చర్చలు మరియు వ్యక్తిగత ఇంటర్వ్యూలు అధ్యాపకులు మరియు వైద్య విద్యార్థులతో జరిగాయి. అసెస్‌మెంట్ టూల్ అందించిన వ్యక్తిగత అభిప్రాయాన్ని ఉపాధ్యాయులు ప్రశంసించారు, మరియు అంచనా డేటా యొక్క రిపోర్టింగ్‌ను ప్రోత్సహించడానికి లక్ష్యాలు మరియు పరిణామాలతో సహా ఫీడ్‌బ్యాక్ లూప్ సృష్టించబడాలని విద్యార్థులు నివేదించారు. అందువల్ల, ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు విద్యార్థులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లూప్‌ను మూసివేయడం మరియు అంచనా ఫలితాల గురించి వారికి తెలియజేయడం యొక్క ప్రాముఖ్యతకు మద్దతు ఇస్తాయి.
బోధన యొక్క పీర్ సమీక్ష (పిఆర్‌టి) కార్యక్రమాలు చాలా ముఖ్యమైనవి మరియు చాలా సంవత్సరాలుగా ఉన్నత విద్యలో అమలు చేయబడ్డాయి. PRT బోధనను గమనించడం మరియు బోధనా ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి పరిశీలకునికి అభిప్రాయాన్ని అందించే సహకార ప్రక్రియను కలిగి ఉంటుంది [63]. అదనంగా, స్వీయ-ప్రతిబింబ వ్యాయామాలు, నిర్మాణాత్మక తదుపరి చర్చలు మరియు శిక్షణ పొందిన సహోద్యోగుల క్రమబద్ధమైన కేటాయింపు PRT యొక్క ప్రభావాన్ని మరియు విభాగం యొక్క బోధనా సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడతాయి [64]. ఈ కార్యక్రమాలు చాలా ప్రయోజనాలను కలిగి ఉన్నాయని నివేదించబడింది, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయులు గతంలో ఇలాంటి ఇబ్బందులను ఎదుర్కొన్న తోటి ఉపాధ్యాయుల నుండి నిర్మాణాత్మక అభిప్రాయాన్ని స్వీకరించడంలో సహాయపడతాయి మరియు మెరుగుదల కోసం ఉపయోగకరమైన సూచనలను అందించడం ద్వారా ఎక్కువ మద్దతు ఇవ్వవచ్చు [63]. అంతేకాకుండా, నిర్మాణాత్మకంగా ఉపయోగించినప్పుడు, పీర్ సమీక్ష కోర్సు కంటెంట్ మరియు డెలివరీ పద్ధతులను మెరుగుపరుస్తుంది మరియు వైద్య అధ్యాపకులకు వారి బోధన యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో మద్దతు ఇస్తుంది [65, 66].
కాంప్‌బెల్ మరియు ఇతరులు ఇటీవల చేసిన అధ్యయనం. (2019). మరొక అధ్యయనంలో, కేగిల్ మరియు ఇతరులు. [68] ఒక అధ్యయనం నిర్వహించింది, దీనిలో ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన ప్రశ్నపత్రాన్ని మెల్బోర్న్ విశ్వవిద్యాలయంలోని ఆరోగ్య అధ్యాపకులకు పంపారు. వైద్య అధ్యాపకులలో పిఆర్‌టిపై పెంట్-అప్ ఆసక్తి ఉందని మరియు స్వచ్ఛంద మరియు సమాచార పీర్ రివ్యూ ఫార్మాట్ వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి ముఖ్యమైన మరియు విలువైన అవకాశంగా పరిగణించబడుతుందని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి.
తీర్పు, “నిర్వాహక” వాతావరణాన్ని సృష్టించకుండా ఉండటానికి పిఆర్‌టి ప్రోగ్రామ్‌లను జాగ్రత్తగా రూపొందించాలి, ఇది తరచుగా గమనించిన ఉపాధ్యాయులలో ఆందోళన పెరగడానికి దారితీస్తుంది [69]. అందువల్ల, సురక్షితమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి మరియు నిర్మాణాత్మక అభిప్రాయాన్ని అందించే PRT ప్రణాళికలను జాగ్రత్తగా అభివృద్ధి చేయడం మరియు సులభతరం చేసే లక్ష్యం. అందువల్ల, సమీక్షకులకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి ప్రత్యేక శిక్షణ అవసరం, మరియు PRT ప్రోగ్రామ్‌లు నిజంగా ఆసక్తి మరియు అనుభవజ్ఞులైన ఉపాధ్యాయులను మాత్రమే కలిగి ఉండాలి. PRT నుండి పొందిన సమాచారం అధిక స్థాయికి ప్రమోషన్లు, జీతం పెరుగుదల మరియు ముఖ్యమైన పరిపాలనా స్థానాలకు ప్రమోషన్లు వంటి అధ్యాపక నిర్ణయాలలో ఉపయోగించబడితే ఇది చాలా ముఖ్యం. పిఆర్టి సమయం తీసుకుంటుందని మరియు ఫోకస్ గ్రూపుల మాదిరిగా, పెద్ద సంఖ్యలో అనుభవజ్ఞులైన అధ్యాపక సభ్యుల భాగస్వామ్యం అవసరమని గమనించాలి, ఈ విధానాన్ని తక్కువ-వనరుల వైద్య పాఠశాలల్లో అమలు చేయడం కష్టతరం చేస్తుంది.
న్యూమాన్ మరియు ఇతరులు. (2019) [70] శిక్షణకు ముందు, సమయంలో మరియు తరువాత ఉపయోగించిన వ్యూహాలను వివరించండి, ఉత్తమ పద్ధతులను హైలైట్ చేసే మరియు అభ్యాస సమస్యలకు పరిష్కారాలను గుర్తించే పరిశీలనలు. పరిశోధకులు సమీక్షకులకు 12 సూచనలు అందించారు, వీటిలో: (1) మీ పదాలను తెలివిగా ఎంచుకోండి; (2) చర్చా దిశను నిర్ణయించడానికి పరిశీలకుడిని అనుమతించండి; (3) అభిప్రాయాన్ని గోప్యంగా మరియు ఆకృతీకరించండి; (4) అభిప్రాయాన్ని గోప్యంగా మరియు ఆకృతీకరించండి; అభిప్రాయం వ్యక్తిగత గురువు కంటే బోధనా నైపుణ్యాలపై దృష్టి పెడుతుంది; . మరియు పీర్ పరిశీలనలలో అభిప్రాయం, (11) నేర్చుకోవడాన్ని విజయ-విజయాన్ని పరిశీలించండి, (12) కార్యాచరణ ప్రణాళికను రూపొందించండి. పరిశోధకులు పరిశీలనలపై పక్షపాతం యొక్క ప్రభావాన్ని కూడా అన్వేషిస్తున్నారు మరియు ఫీడ్‌బ్యాక్‌ను నేర్చుకోవడం, గమనించడం మరియు చర్చించే ప్రక్రియ రెండు పార్టీలకు విలువైన అభ్యాస అనుభవాలను ఎలా అందిస్తుంది, ఇది దీర్ఘకాలిక భాగస్వామ్యాలకు మరియు మెరుగైన విద్యా నాణ్యతకు దారితీస్తుంది. గోమలీ మరియు ఇతరులు. . పేరున్న మూలం ద్వారా అందించబడింది.
మెడికల్ స్కూల్ ఫ్యాకల్టీ పిఆర్‌టిపై అభిప్రాయాన్ని అందుకున్నప్పటికీ, అభిప్రాయాన్ని ఎలా అర్థం చేసుకోవాలో (సెట్ వ్యాఖ్యానంలో శిక్షణ పొందాలనే సిఫారసు మాదిరిగానే) అధ్యాపకులకు శిక్షణ ఇవ్వడం చాలా ముఖ్యం మరియు అందుకున్న ఫీడ్‌బ్యాక్‌ను నిర్మాణాత్మకంగా ప్రతిబింబించడానికి అధ్యాపకులకు తగిన సమయాన్ని అనుమతించడం.