కోవిడ్-19 మహమ్మారి వచ్చినప్పటి నుండి, దేశం విశ్వవిద్యాలయ ఆసుపత్రుల క్లినికల్ బోధనా విధిపై ఎక్కువ శ్రద్ధ పెట్టడం ప్రారంభించింది. వైద్యం మరియు విద్యల ఏకీకరణను బలోపేతం చేయడం, అలాగే క్లినికల్ బోధన యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం అనేవి వైద్య విద్య ఎదుర్కొంటున్న ప్రధాన సవాళ్లు. ఆర్థోపెడిక్స్ బోధనలోని కష్టానికి కారణం, అందులో ఉండే అనేక రకాల వ్యాధులు, అధిక వృత్తి నైపుణ్యం మరియు సాపేక్షంగా నైరూప్య లక్షణాలు. ఇవి వైద్య విద్యార్థుల బోధనా చొరవ, ఉత్సాహం మరియు ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయి. ఈ అధ్యయనం CDIO (కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్) భావన ఆధారంగా ఒక ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేసి, దానిని ఒక ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల శిక్షణా కోర్సులో అమలు చేసింది. దీని ఉద్దేశ్యం ఆచరణాత్మక అభ్యాస ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు నర్సింగ్ విద్య, చివరికి వైద్య విద్య యొక్క భవిష్యత్తును ఫ్లిప్ చేయడం ఎలాగో ఉపాధ్యాయులకు తెలియజేయడం. దీనివల్ల తరగతి గది అభ్యాసం మరింత ప్రభావవంతంగా మరియు ఏకాగ్రతతో ఉంటుంది.
జూన్ 2017లో ఒక తృతీయ స్థాయి ఆసుపత్రిలోని ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేసిన 50 మంది వైద్య విద్యార్థులను నియంత్రణ బృందంలోనూ, జూన్ 2018లో అదే విభాగంలో ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేసిన 50 మంది నర్సింగ్ విద్యార్థులను జోక్య బృందంలోనూ చేర్చారు. జోక్య బృందం ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా నమూనా యొక్క CDIO భావనను అనుసరించగా, నియంత్రణ బృందం సాంప్రదాయ బోధనా నమూనాను అనుసరించింది. విభాగం యొక్క ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేసిన తర్వాత, రెండు బృందాల విద్యార్థులను సిద్ధాంతం, కార్యాచరణ నైపుణ్యాలు, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యంపై అంచనా వేశారు. రెండు బృందాల ఉపాధ్యాయులు క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాలను అంచనా వేసే ఎనిమిది కొలమానాలను పూర్తి చేశారు, వీటిలో నాలుగు నర్సింగ్ ప్రక్రియలు, మానవతా నర్సింగ్ సామర్థ్యాలు మరియు క్లినికల్ బోధన నాణ్యత యొక్క అంచనా ఉన్నాయి.
శిక్షణ తర్వాత, జోక్య సమూహం యొక్క వైద్య అభ్యాస సామర్థ్యం, విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యం, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం, సైద్ధాంతిక మరియు కార్యాచరణ పనితీరు, మరియు వైద్య బోధనా నాణ్యత స్కోర్లు నియంత్రణ సమూహం కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయి (అన్ని P < 0.05).
CDIO ఆధారిత బోధనా విధానం నర్సింగ్ ఇంటర్న్ల స్వతంత్ర అభ్యాసాన్ని, విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని ఉత్తేజపరుస్తుంది, సిద్ధాంతం మరియు ఆచరణల సమన్విత కలయికను ప్రోత్సహిస్తుంది, సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని సమగ్రంగా ఉపయోగించి ఆచరణాత్మక సమస్యలను విశ్లేషించి పరిష్కరించే వారి సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది, మరియు అభ్యాస ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది.
క్లినికల్ విద్య అనేది నర్సింగ్ విద్యలో అత్యంత ముఖ్యమైన దశ మరియు ఇది సైద్ధాంతిక జ్ఞానం నుండి ఆచరణకు మారడాన్ని కలిగి ఉంటుంది. సమర్థవంతమైన క్లినికల్ అభ్యాసం నర్సింగ్ విద్యార్థులకు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి, వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని బలోపేతం చేయడానికి మరియు నర్సింగ్ ప్రాక్టీస్ చేసే వారి సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది. ఇది వైద్య విద్యార్థులకు కెరీర్ పాత్ర పరివర్తనలో చివరి దశ కూడా [1]. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, చాలా మంది క్లినికల్ బోధనా పరిశోధకులు క్లినికల్ బోధనలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం (PBL), కేస్-ఆధారిత అభ్యాసం (CBL), టీమ్-ఆధారిత అభ్యాసం (TBL), మరియు పరిస్థితుల ఆధారిత అభ్యాసం మరియు పరిస్థితుల ఆధారిత అనుకరణ అభ్యాసం వంటి బోధనా పద్ధతులపై పరిశోధనలు నిర్వహించారు. అయితే, విభిన్న బోధనా పద్ధతులు ఆచరణాత్మక సంబంధాల అభ్యాస ప్రభావం పరంగా వాటి ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలను కలిగి ఉన్నాయి, కానీ అవి సిద్ధాంతం మరియు ఆచరణల ఏకీకరణను సాధించలేవు [2].
"ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్" అనేది ఒక కొత్త అభ్యాస నమూనా, దీనిలో విద్యార్థులు ఒక నిర్దిష్ట సమాచార వేదికను ఉపయోగించి తరగతికి ముందు వివిధ రకాల విద్యా సామగ్రిని స్వతంత్రంగా అధ్యయనం చేస్తారు మరియు తరగతి గదిలో "సహకార అభ్యాసం" రూపంలో హోంవర్క్ను పూర్తి చేస్తారు, అదే సమయంలో ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు. ప్రశ్నలకు సమాధానమిస్తారు మరియు వ్యక్తిగత సహాయాన్ని అందిస్తారు[3]. అమెరికన్ న్యూ మీడియా అలయన్స్ ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ తరగతి గది లోపల మరియు వెలుపల సమయాన్ని సర్దుబాటు చేస్తుందని మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస నిర్ణయాలను ఉపాధ్యాయుల నుండి విద్యార్థులకు బదిలీ చేస్తుందని పేర్కొంది [4]. ఈ అభ్యాస నమూనాలో తరగతి గదిలో గడిపే విలువైన సమయం, విద్యార్థులు చురుకైన, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై మరింత దృష్టి పెట్టడానికి అనుమతిస్తుంది. దేశ్పాండే [5] పారామెడిక్ విద్య మరియు బోధనలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్పై ఒక అధ్యయనం నిర్వహించి, ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ విద్యార్థుల అభ్యాస ఉత్సాహాన్ని మరియు విద్యా పనితీరును మెరుగుపరుస్తుందని మరియు తరగతి సమయాన్ని తగ్గిస్తుందని నిర్ధారించారు. ఖే ఫంగ్ HEW మరియు చుంగ్ క్వాన్ LO [6] ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్పై తులనాత్మక వ్యాసాల పరిశోధన ఫలితాలను పరిశీలించి, మెటా-విశ్లేషణ ద్వారా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా పద్ధతి యొక్క మొత్తం ప్రభావాన్ని సంగ్రహించారు, సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులతో పోలిస్తే, వృత్తిపరమైన ఆరోగ్య విద్యలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా పద్ధతి గణనీయంగా మెరుగ్గా ఉందని మరియు విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుందని సూచించారు. జోంగ్ జీ [7] విద్యార్థుల జ్ఞాన సముపార్జనపై ఫ్లిప్డ్ వర్చువల్ క్లాస్రూమ్ మరియు ఫ్లిప్డ్ ఫిజికల్ క్లాస్రూమ్ హైబ్రిడ్ లెర్నింగ్ యొక్క ప్రభావాలను పోల్చి చూశారు మరియు ఫ్లిప్డ్ హిస్టాలజీ క్లాస్రూమ్లో హైబ్రిడ్ లెర్నింగ్ ప్రక్రియలో, ఆన్లైన్ బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడం ద్వారా విద్యార్థుల సంతృప్తి మరియు జ్ఞానాన్ని మెరుగుపరచవచ్చని కనుగొన్నారు. పై పరిశోధన ఫలితాల ఆధారంగా, నర్సింగ్ విద్యారంగంలో, చాలా మంది పండితులు తరగతి గది బోధన సామర్థ్యంపై ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేస్తారు మరియు ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధన నర్సింగ్ విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు తరగతి గది సంతృప్తిని మెరుగుపరుస్తుందని నమ్ముతారు.
అందువల్ల, నర్సింగ్ విద్యార్థులు క్రమబద్ధమైన వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని గ్రహించి, అమలు చేయడానికి మరియు వారి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని, సమగ్ర నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి సహాయపడే ఒక కొత్త బోధనా పద్ధతిని అన్వేషించి, అభివృద్ధి చేయవలసిన తక్షణ అవసరం ఉంది. CDIO (కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్) అనేది 2000 సంవత్సరంలో మసాచుసెట్స్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ టెక్నాలజీ మరియు స్వీడన్లోని రాయల్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ టెక్నాలజీతో సహా నాలుగు విశ్వవిద్యాలయాలచే అభివృద్ధి చేయబడిన ఒక ఇంజనీరింగ్ విద్యా నమూనా. ఇది ఇంజనీరింగ్ విద్యలో ఒక అధునాతన నమూనా, ఇది నర్సింగ్ విద్యార్థులను చురుకైన, చేతితో చేసే మరియు సేంద్రీయ పద్ధతిలో నేర్చుకోవడానికి మరియు సామర్థ్యాలను పొందడానికి అనుమతిస్తుంది [8, 9]. ప్రధాన అభ్యాసం పరంగా, ఈ నమూనా "విద్యార్థి-కేంద్రీకరణ"కు ప్రాధాన్యత ఇస్తుంది, ప్రాజెక్టుల భావన, రూపకల్పన, అమలు మరియు నిర్వహణలో పాల్గొనడానికి మరియు పొందిన సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని సమస్య-పరిష్కార సాధనాలుగా మార్చడానికి విద్యార్థులను అనుమతిస్తుంది. CDIO బోధనా నమూనా వైద్య విద్యార్థుల క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ నైపుణ్యాలను మరియు సమగ్ర నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి, ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి పరస్పర చర్యను మెరుగుపరచడానికి, బోధనా సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి దోహదపడుతుందని మరియు సమాచార సంస్కరణను ప్రోత్సహించడంలో మరియు బోధనా పద్ధతులను ఆప్టిమైజ్ చేయడంలో పాత్ర పోషిస్తుందని అనేక అధ్యయనాలు చూపించాయి. ఇది అనువర్తిత ప్రతిభ శిక్షణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది [10].
ప్రపంచ వైద్య నమూనాలో మార్పులతో, ప్రజల ఆరోగ్య అవసరాలు పెరుగుతున్నాయి, ఇది వైద్య సిబ్బంది బాధ్యత పెరగడానికి కూడా దారితీసింది. నర్సుల సామర్థ్యం మరియు నాణ్యత క్లినికల్ సంరక్షణ నాణ్యత మరియు రోగి భద్రతతో నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, నర్సింగ్ సిబ్బంది యొక్క క్లినికల్ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి మరియు అంచనా నర్సింగ్ రంగంలో ఒక ముఖ్యమైన అంశంగా మారింది [11]. అందువల్ల, వైద్య విద్యా పరిశోధన కోసం ఒక లక్ష్యం, సమగ్ర, విశ్వసనీయ మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే అంచనా పద్ధతి చాలా కీలకం. మినీ-క్లినికల్ ఎవాల్యుయేషన్ ఎక్సర్సైజ్ (మినీ-CEX) అనేది వైద్య విద్యార్థుల సమగ్ర క్లినికల్ సామర్థ్యాలను అంచనా వేయడానికి ఒక పద్ధతి మరియు దేశ విదేశాలలో బహుళ-విభాగ వైద్య విద్యా రంగంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. ఇది క్రమంగా నర్సింగ్ రంగంలోకి ప్రవేశించింది [12, 13].
నర్సింగ్ విద్యలో CDIO నమూనా, ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ మరియు మినీ-CEXల అనువర్తనంపై అనేక అధ్యయనాలు నిర్వహించబడ్డాయి. వాంగ్ బే [14] COVID-19 నర్సుల అవసరాల కోసం నర్సు-నిర్దిష్ట శిక్షణను మెరుగుపరచడంలో CDIO నమూనా ప్రభావాన్ని చర్చించారు. COVID-19 పై ప్రత్యేక నర్సింగ్ శిక్షణను అందించడానికి CDIO శిక్షణా నమూనాను ఉపయోగించడం వల్ల నర్సింగ్ సిబ్బంది ప్రత్యేక నర్సింగ్ శిక్షణా నైపుణ్యాలను మరియు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని బాగా పొందడానికి, మరియు వారి సమగ్ర నర్సింగ్ నైపుణ్యాలను సమగ్రంగా మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుందని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి. లియు మే [15] వంటి పండితులు ఆర్థోపెడిక్ నర్సులకు శిక్షణ ఇవ్వడంలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్తో కలిపి టీమ్ టీచింగ్ పద్ధతి యొక్క అనువర్తనాన్ని చర్చించారు. ఈ బోధనా నమూనా ఆర్థోపెడిక్ నర్సుల ప్రాథమిక సామర్థ్యాలైన సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క గ్రహణశక్తి మరియు అనువర్తనం, టీమ్వర్క్, విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు శాస్త్రీయ పరిశోధనలను సమర్థవంతంగా మెరుగుపరుస్తుందని ఫలితాలు చూపించాయి. లి రుయు మరియు ఇతరులు [16] కొత్త సర్జికల్ నర్సుల ప్రామాణిక శిక్షణలో మెరుగుపరచిన నర్సింగ్ మినీ-CEXను ఉపయోగించడం వల్ల కలిగే ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేశారు మరియు క్లినికల్ టీచింగ్ లేదా పనిలో మొత్తం అంచనా మరియు పనితీరు ప్రక్రియను మూల్యాంకనం చేయడానికి ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ మినీ-CEXను ఉపయోగించవచ్చని కనుగొన్నారు. నర్సులకు నిజ-సమయ అభిప్రాయాన్ని అందించడం. స్వీయ-పర్యవేక్షణ మరియు స్వీయ-ఆలోచన ప్రక్రియ ద్వారా, నర్సింగ్ పనితీరు మూల్యాంకనం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు నేర్చుకోబడతాయి, పాఠ్యప్రణాళిక సర్దుబాటు చేయబడుతుంది, క్లినికల్ బోధన నాణ్యత మరింత మెరుగుపరచబడుతుంది, విద్యార్థుల సమగ్ర శస్త్రచికిత్స క్లినికల్ నర్సింగ్ సామర్థ్యం మెరుగుపరచబడుతుంది, మరియు CDIO భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ కలయిక పరీక్షించబడుతుంది, కానీ ప్రస్తుతం దీనిపై ఎటువంటి పరిశోధన నివేదిక లేదు. ఆర్థోపెడిక్ విద్యార్థుల నర్సింగ్ విద్యకు మినీ-CEX అసెస్మెంట్ మోడల్ యొక్క అనువర్తనం. రచయిత ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల కోసం శిక్షణా కోర్సుల అభివృద్ధికి CDIO మోడల్ను వర్తింపజేశారు, CDIO భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ను నిర్మించారు, మరియు జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే త్రీ-ఇన్-వన్ లెర్నింగ్ మరియు క్వాలిటీ మోడల్ను అమలు చేయడానికి మినీ-CEX అసెస్మెంట్ మోడల్తో కలిపారు, మరియు బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి కూడా దోహదపడ్డారు. నిరంతర అభివృద్ధి బోధనా ఆసుపత్రులలో అభ్యాస-ఆధారిత అభ్యాసానికి ఆధారాన్ని అందిస్తుంది.
కోర్సు అమలును సులభతరం చేయడానికి, ఒక తృతీయ స్థాయి ఆసుపత్రిలోని ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో పనిచేస్తున్న 2017 మరియు 2018 సంవత్సరాల నర్సింగ్ విద్యార్థులను అధ్యయన విషయాలుగా ఎంచుకోవడానికి సౌలభ్యం నమూనా పద్ధతిని ఉపయోగించారు. ప్రతి స్థాయిలో 52 మంది శిక్షణార్థులు ఉన్నందున, నమూనా పరిమాణం 104 ఉంటుంది. నలుగురు విద్యార్థులు పూర్తి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్లో పాల్గొనలేదు. నియంత్రణ సమూహంలో జూన్ 2017లో ఒక తృతీయ స్థాయి ఆసుపత్రిలోని ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేసిన 50 మంది నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఉన్నారు, వీరిలో 20 నుండి 22 (21.30 ± 0.60) సంవత్సరాల వయస్సు గల 6 మంది పురుషులు మరియు 44 మంది మహిళలు ఉన్నారు, వీరు జూన్ 2018లో అదే విభాగంలో ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేశారు. జోక్య సమూహంలో 50 మంది వైద్య విద్యార్థులు ఉన్నారు, వీరిలో 21 నుండి 22 (21.45±0.37) సంవత్సరాల వయస్సు గల 8 మంది పురుషులు మరియు 42 మంది మహిళలు ఉన్నారు. సబ్జెక్టులందరూ సమాచార సమ్మతిని ఇచ్చారు. చేర్పు ప్రమాణాలు: (1) బ్యాచిలర్ డిగ్రీతో ఆర్థోపెడిక్ మెడికల్ ఇంటర్న్షిప్ విద్యార్థులు. (2) ఈ అధ్యయనంలో సమాచార సమ్మతి మరియు స్వచ్ఛంద భాగస్వామ్యం. మినహాయింపు ప్రమాణాలు: క్లినికల్ ప్రాక్టీస్లో పూర్తిగా పాల్గొనలేని వ్యక్తులు. వైద్య విద్యార్థి శిక్షణార్థుల రెండు సమూహాల సాధారణ సమాచారంలో గణాంకపరంగా గణనీయమైన తేడా లేదు (p>0.05) మరియు అవి పోల్చదగినవి.
రెండు గ్రూపులూ 4 వారాల క్లినికల్ ఇంటర్న్షిప్ను పూర్తి చేశాయి, ఇందులోని అన్ని కోర్సులను ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగంలో పూర్తి చేశారు. పరిశీలన కాలంలో, ఒక్కో గ్రూపులో 5 మంది విద్యార్థులతో మొత్తం 10 వైద్య విద్యార్థుల గ్రూపులు ఉన్నాయి. నర్సింగ్ విద్యార్థుల ఇంటర్న్షిప్ ప్రోగ్రామ్కు అనుగుణంగా, సైద్ధాంతిక మరియు సాంకేతిక భాగాలతో సహా శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. రెండు గ్రూపులలోని ఉపాధ్యాయులకు ఒకే విధమైన అర్హతలు ఉన్నాయి, మరియు బోధన నాణ్యతను పర్యవేక్షించే బాధ్యత నర్సు ఉపాధ్యాయురాలికి ఉంటుంది.
నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించింది. పాఠశాల మొదటి వారంలో, తరగతులు సోమవారం ప్రారంభమవుతాయి. ఉపాధ్యాయులు మంగళ, బుధవారాల్లో సిద్ధాంతాన్ని బోధిస్తారు, మరియు గురు, శుక్రవారాల్లో కార్యాచరణ శిక్షణపై దృష్టి పెడతారు. రెండవ వారం నుండి నాలుగవ వారం వరకు, ప్రతి అధ్యాపక సభ్యుడు విభాగంలో అప్పుడప్పుడు ఉపన్యాసాలు ఇచ్చే ఒక వైద్య విద్యార్థికి బాధ్యత వహిస్తారు. నాలుగవ వారంలో, కోర్సు ముగియడానికి మూడు రోజుల ముందు మూల్యాంకనాలు పూర్తి చేయబడతాయి.
ఇంతకు ముందు చెప్పినట్లుగా, రచయిత CDIO భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా పద్ధతిని అవలంబిస్తారు, దాని వివరాలు కింద ఇవ్వబడ్డాయి.
శిక్షణ యొక్క మొదటి వారం నియంత్రణ సమూహంలో ఉన్నట్లే ఉంటుంది; ఆర్థోపెడిక్ పెరిఆపరేటివ్ శిక్షణ యొక్క రెండవ వారం నుండి నాల్గవ వారం వరకు, మొత్తం 36 గంటల పాటు CDIO భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా ప్రణాళికను ఉపయోగిస్తారు. భావన మరియు రూపకల్పన భాగం రెండవ వారంలో, మరియు అమలు చేసే భాగం మూడవ వారంలో పూర్తవుతుంది. శస్త్రచికిత్స నాల్గవ వారంలో పూర్తయింది, మరియు డిశ్చార్జ్కు మూడు రోజుల ముందు అంచనా మరియు మూల్యాంకనం పూర్తయ్యాయి. నిర్దిష్ట తరగతి సమయ పంపిణీల కోసం పట్టిక 1 చూడండి.
ఒక సీనియర్ నర్సు, 8 మంది ఆర్థోపెడిక్ ఫ్యాకల్టీ మరియు ఒక నాన్-ఆర్థోపెడిక్ CDIO నర్సింగ్ నిపుణులతో కూడిన ఒక బోధనా బృందం ఏర్పాటు చేయబడింది. చీఫ్ నర్సు బోధనా బృంద సభ్యులకు CDIO పాఠ్యప్రణాళిక మరియు ప్రమాణాలు, CDIO వర్క్షాప్ మాన్యువల్ మరియు ఇతర సంబంధిత సిద్ధాంతాలు మరియు నిర్దిష్ట అమలు పద్ధతులపై (కనీసం 20 గంటలు) అధ్యయనం మరియు ప్రావీణ్యం అందిస్తారు, మరియు క్లిష్టమైన సైద్ధాంతిక బోధనా సమస్యలపై ఎల్లప్పుడూ నిపుణులతో సంప్రదిస్తారు. ఫ్యాకల్టీ అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తారు, పాఠ్యప్రణాళికను నిర్వహిస్తారు, మరియు అడల్ట్ నర్సింగ్ అవసరాలు మరియు రెసిడెన్సీ ప్రోగ్రామ్కు అనుగుణంగా స్థిరమైన పద్ధతిలో పాఠాలను సిద్ధం చేస్తారు.
ఇంటర్న్షిప్ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం, CDIO ప్రతిభ శిక్షణా కార్యక్రమం మరియు ప్రమాణాలను [17] సూచిస్తూ మరియు ఆర్థోపెడిక్ నర్సు యొక్క బోధనా లక్షణాలతో కలిపి, నర్సింగ్ ఇంటర్న్ల అభ్యాస లక్ష్యాలు మూడు కోణాలలో నిర్దేశించబడ్డాయి, అవి: జ్ఞాన లక్ష్యాలు (ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని పొందడం), వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు సంబంధిత వ్యవస్థ ప్రక్రియలు మొదలైనవి), సామర్థ్య లక్ష్యాలు (ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు, విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలు మరియు స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం మొదలైనవి) మరియు నాణ్యతా లక్ష్యాలు (దృఢమైన వృత్తిపరమైన విలువలు మరియు మానవతా సంరక్షణ స్ఫూర్తిని పెంపొందించడం మొదలైనవి). జ్ఞాన లక్ష్యాలు CDIO పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క సాంకేతిక జ్ఞానం మరియు తార్కికత, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు, వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాలు మరియు సంబంధాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి మరియు నాణ్యతా లక్ష్యాలు CDIO పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క సాఫ్ట్ స్కిల్స్: టీమ్వర్క్ మరియు కమ్యూనికేషన్కు అనుగుణంగా ఉంటాయి.
రెండు విడతల సమావేశాల తర్వాత, బోధనా బృందం CDIO భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్లో నర్సింగ్ ప్రాక్టీస్ను బోధించే ప్రణాళికను చర్చించి, శిక్షణను నాలుగు దశలుగా విభజించి, పట్టిక 1లో చూపిన విధంగా లక్ష్యాలను మరియు రూపకల్పనను నిర్ధారించింది.
ఆర్థోపెడిక్ వ్యాధులపై నర్సింగ్ పనిని విశ్లేషించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయులు సాధారణ మరియు సర్వసాధారణమైన ఆర్థోపెడిక్ వ్యాధుల కేసులను గుర్తించారు. ఉదాహరణకు, నడుము డిస్క్ హెర్నియేషన్ ఉన్న రోగుల చికిత్సా ప్రణాళికను తీసుకుందాం: రోగి జాంగ్ మౌమౌ (పురుషుడు, 73 సంవత్సరాలు, ఎత్తు 177 సెం.మీ, బరువు 80 కిలోలు) "రెండు నెలలుగా నడుము నొప్పి, ఎడమ కాలులో తిమ్మిరి మరియు నొప్పి"తో బాధపడుతూ, ఔట్ పేషెంట్ క్లినిక్లో చేరారు. రోగికి బాధ్యత వహించే నర్సుగా: (1) మీరు సంపాదించిన జ్ఞానం ఆధారంగా రోగి యొక్క చరిత్రను క్రమపద్ధతిలో అడిగి, రోగికి ఏమి జరుగుతుందో నిర్ధారించండి; (2) పరిస్థితిని బట్టి క్రమబద్ధమైన సర్వే మరియు వృత్తిపరమైన అంచనా పద్ధతులను ఎంచుకోండి మరియు తదుపరి మూల్యాంకనం అవసరమయ్యే సర్వే ప్రశ్నలను సూచించండి; (3) నర్సింగ్ నిర్ధారణ చేయండి. ఈ సందర్భంలో, కేస్ సెర్చ్ డేటాబేస్ను అనుసంధానించడం అవసరం; రోగికి సంబంధించిన లక్షిత నర్సింగ్ చర్యలను నమోదు చేయండి; (4) రోగి స్వీయ-నిర్వహణలో ఉన్న సమస్యలను, అలాగే డిశ్చార్జ్ అయిన తర్వాత రోగి ఫాలో-అప్ యొక్క ప్రస్తుత పద్ధతులు మరియు విషయాలను చర్చించండి. తరగతికి రెండు రోజుల ముందు విద్యార్థుల కథనాలు మరియు పనుల జాబితాలను పోస్ట్ చేయండి. ఈ కేసుకు సంబంధించిన పనుల జాబితా ఈ క్రింది విధంగా ఉంది: (1) కటి వెన్నుపూసల మధ్య డిస్క్ హెర్నియేషన్ యొక్క కారణాలు మరియు క్లినికల్ లక్షణాల గురించి సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని సమీక్షించడం మరియు పటిష్టం చేసుకోవడం; (2) లక్షిత సంరక్షణ ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయడం; (3) క్లినికల్ పని ఆధారంగా ఈ కేసును అభివృద్ధి చేయడం మరియు శస్త్రచికిత్సకు ముందు మరియు శస్త్రచికిత్స తర్వాత సంరక్షణను అమలు చేయడం అనేవి బోధనా ప్రాజెక్ట్ అనుకరణ యొక్క రెండు ప్రధాన దృశ్యాలు. నర్సింగ్ విద్యార్థులు WeChat గ్రూప్లోకి లాగిన్ అవ్వడం ద్వారా, అభ్యాస ప్రశ్నలతో కోర్సు కంటెంట్ను స్వతంత్రంగా సమీక్షించుకుంటారు, సంబంధిత సాహిత్యం మరియు డేటాబేస్లను సంప్రదిస్తారు మరియు స్వీయ-అధ్యయన పనులను పూర్తి చేస్తారు.
విద్యార్థులు స్వేచ్ఛగా బృందాలుగా ఏర్పడతారు, మరియు ఆ బృందం ఒక బృంద నాయకుడిని ఎన్నుకుంటుంది, అతను పని విభజన మరియు ప్రాజెక్ట్ను సమన్వయం చేయడానికి బాధ్యత వహిస్తాడు. బృంద నాయకుడు ప్రతి బృంద సభ్యునికి కేస్ పరిచయం, నర్సింగ్ ప్రక్రియ అమలు, ఆరోగ్య విద్య మరియు వ్యాధి సంబంధిత జ్ఞానం అనే నాలుగు విషయాలను తెలియజేయడానికి బాధ్యత వహిస్తాడు. ఇంటర్న్షిప్ సమయంలో, విద్యార్థులు తమ ఖాళీ సమయాన్ని కేస్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సైద్ధాంతిక నేపథ్యం లేదా విషయాలపై పరిశోధన చేయడానికి, బృంద చర్చలు జరపడానికి మరియు నిర్దిష్ట ప్రాజెక్ట్ ప్రణాళికలను మెరుగుపరచడానికి ఉపయోగిస్తారు. ప్రాజెక్ట్ అభివృద్ధిలో, సంబంధిత జ్ఞానాన్ని వ్యవస్థీకరించడానికి, ప్రాజెక్ట్లను అభివృద్ధి చేసి ఉత్పత్తి చేయడానికి, డిజైన్లను ప్రదర్శించి సవరించడానికి, మరియు వృత్తి సంబంధిత జ్ఞానాన్ని డిజైన్ మరియు ఉత్పత్తిలో ఏకీకృతం చేయడంలో నర్సింగ్ విద్యార్థులకు సహాయం చేయడానికి, బృంద సభ్యులను కేటాయించడంలో ఉపాధ్యాయులు బృంద నాయకుడికి సహాయపడతారు. ప్రతి మాడ్యూల్ గురించి జ్ఞానాన్ని పొందుతారు. ఈ పరిశోధన బృందం యొక్క సవాళ్లు మరియు కీలక అంశాలు విశ్లేషించబడి, అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు ఈ పరిశోధన బృందం యొక్క దృశ్య నమూనా కోసం అమలు ప్రణాళిక అమలు చేయబడింది. ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ రౌండ్ ప్రదర్శనలను కూడా నిర్వహించారు.
విద్యార్థులు ప్రాజెక్టులను సమర్పించడానికి చిన్న బృందాలుగా పనిచేస్తారు. నివేదిక తరువాత, నర్సింగ్ సంరక్షణ ప్రణాళికను మరింత మెరుగుపరచడానికి ఇతర బృంద సభ్యులు మరియు అధ్యాపక సభ్యులు నివేదిక సమర్పించిన బృందంపై చర్చించి, వ్యాఖ్యానించారు. బృంద నాయకుడు మొత్తం సంరక్షణ ప్రక్రియను అనుకరించమని బృంద సభ్యులను ప్రోత్సహిస్తారు, మరియు ఉపాధ్యాయులు అనుకరణ అభ్యాసం ద్వారా వ్యాధి యొక్క గతిశీల మార్పులను అన్వేషించడానికి, వారి అవగాహనను మరియు సైద్ధాంతిక జ్ఞాన నిర్మాణాన్ని పెంపొందించడానికి, మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేస్తారు. ప్రత్యేక వ్యాధుల అభివృద్ధిలో పూర్తి చేయవలసిన మొత్తం కంటెంట్ ఉపాధ్యాయుల మార్గదర్శకత్వంలో పూర్తి చేయబడుతుంది. జ్ఞానం మరియు క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ కలయికను సాధించడానికి, ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ విద్యార్థులకు బెడ్సైడ్ ప్రాక్టీస్ చేయడానికి వ్యాఖ్యానించి, మార్గనిర్దేశం చేస్తారు.
ప్రతి బృందాన్ని మూల్యాంకనం చేసిన తర్వాత, బోధకుడు వ్యాఖ్యలు చేసి, అభ్యసన విషయాలపై నర్సింగ్ విద్యార్థుల అవగాహనను నిరంతరం మెరుగుపరచడానికి, విషయ అమరిక మరియు నైపుణ్య ప్రక్రియలో ప్రతి బృంద సభ్యుని బలాలు మరియు బలహీనతలను నమోదు చేశారు. ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ విద్యార్థుల మూల్యాంకనాలు మరియు బోధనా మూల్యాంకనాల ఆధారంగా బోధనా నాణ్యతను విశ్లేషించి, కోర్సులను మెరుగుపరుస్తారు.
నర్సింగ్ విద్యార్థులు ప్రాక్టికల్ శిక్షణ తర్వాత సిద్ధాంతపరమైన మరియు ఆచరణాత్మక పరీక్షలు రాస్తారు. ఇంటర్వెన్షన్ కోసం సిద్ధాంతపరమైన ప్రశ్నలను ఉపాధ్యాయులు అడుగుతారు. ఇంటర్వెన్షన్ పేపర్లను రెండు గ్రూపులుగా (A మరియు B) విభజిస్తారు, మరియు ఇంటర్వెన్షన్ కోసం ఒక గ్రూపును యాదృచ్ఛికంగా ఎంపిక చేస్తారు. ఇంటర్వెన్షన్ ప్రశ్నలను రెండు భాగాలుగా విభజిస్తారు: వృత్తిపరమైన సిద్ధాంత పరిజ్ఞానం మరియు కేస్ విశ్లేషణ, ఒక్కో భాగానికి 50 పాయింట్లు చొప్పున మొత్తం 100 పాయింట్లు ఉంటాయి. నర్సింగ్ నైపుణ్యాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, విద్యార్థులు యాక్సియల్ ఇన్వర్షన్ టెక్నిక్, వెన్నుపాము గాయం ఉన్న రోగులకు సరైన అవయవ స్థానీకరణ టెక్నిక్, న్యూమాటిక్ థెరపీ టెక్నిక్ వాడకం, CPM జాయింట్ రిహాబిలిటేషన్ మెషీన్ను ఉపయోగించే టెక్నిక్ మొదలైన వాటిలో ఒకదాన్ని యాదృచ్ఛికంగా ఎంచుకుంటారు. పూర్తి స్కోరు 100 పాయింట్లు.
నాలుగో వారంలో, కోర్సు ముగియడానికి మూడు రోజుల ముందు స్వతంత్ర అభ్యసన మదింపు స్కేల్ను మదింపు చేస్తారు. జాంగ్ జియాన్ [18] అభివృద్ధి చేసిన అభ్యసన సామర్థ్యం కోసం స్వతంత్ర మదింపు స్కేల్ను ఉపయోగించారు, ఇందులో అభ్యసన ప్రేరణ (8 అంశాలు), స్వీయ-నియంత్రణ (11 అంశాలు), అభ్యసనంలో సహకరించే సామర్థ్యం (5 అంశాలు), మరియు సమాచార అక్షరాస్యత (6 అంశాలు) ఉన్నాయి. ప్రతి అంశానికి 1 నుండి 5 వరకు స్కోర్లతో, "అస్సలు స్థిరంగా లేదు" నుండి "పూర్తిగా స్థిరంగా ఉంది" వరకు 5-పాయింట్ లైకర్ట్ స్కేల్పై రేటింగ్ ఇస్తారు. మొత్తం స్కోరు 150. స్కోరు ఎంత ఎక్కువగా ఉంటే, స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యం అంత బలంగా ఉంటుంది. ఈ స్కేల్ యొక్క క్రోన్బాచ్ ఆల్ఫా గుణకం 0.822.
నాల్గవ వారంలో, డిశ్చార్జ్కు మూడు రోజుల ముందు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్య రేటింగ్ స్కేల్ను అంచనా వేశారు. మెర్సీ కార్ప్స్ [19] అనువదించిన క్రిటికల్ థింకింగ్ ఎబిలిటీ అసెస్మెంట్ స్కేల్ యొక్క చైనీస్ వెర్షన్ను ఉపయోగించారు. ఇందులో ఏడు కోణాలు ఉన్నాయి: సత్య ఆవిష్కరణ, బహిరంగ ఆలోచన, విశ్లేషణాత్మక సామర్థ్యం మరియు వ్యవస్థీకరణ సామర్థ్యం, ప్రతి కోణంలో 10 అంశాలు ఉంటాయి. వరుసగా 1 నుండి 6 వరకు "తీవ్రంగా విభేదిస్తున్నాను" నుండి "తీవ్రంగా అంగీకరిస్తున్నాను" వరకు ఉండే 6-పాయింట్ స్కేల్ను ఉపయోగించారు. ప్రతికూల ప్రకటనలకు రివర్స్ స్కోరింగ్ ఉంటుంది, మొత్తం స్కోరు 70 నుండి 420 వరకు ఉంటుంది. మొత్తం స్కోరు ≤210 ప్రతికూల పనితీరును, 211–279 తటస్థ పనితీరును, 280–349 సానుకూల పనితీరును మరియు ≥350 బలమైన విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తాయి. ఈ స్కేల్ యొక్క క్రోన్బాచ్ ఆల్ఫా గుణకం 0.90.
నాల్గవ వారంలో, డిశ్చార్జ్కు మూడు రోజుల ముందు క్లినికల్ కాంపిటెన్సీ అసెస్మెంట్ జరుగుతుంది. ఈ అధ్యయనంలో ఉపయోగించిన మినీ-CEX స్కేల్, మినీ-CEX ఆధారంగా మెడికల్ క్లాసిక్ [20] నుండి స్వీకరించబడింది మరియు ఫెయిల్యూర్కు 1 నుండి 3 పాయింట్ల వరకు స్కోర్ చేయబడింది. అవసరాలను తీర్చినందుకు 4-6 పాయింట్లు, మంచి పనితీరుకు 7-9 పాయింట్లు. వైద్య విద్యార్థులు ఒక ప్రత్యేక ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేసిన తర్వాత వారి శిక్షణను పూర్తి చేస్తారు. ఈ స్కేల్ యొక్క క్రోన్బాచ్ ఆల్ఫా కోఎఫిషియంట్ 0.780 మరియు స్ప్లిట్-హాఫ్ రిలయబిలిటీ కోఎఫిషియంట్ 0.842, ఇది మంచి విశ్వసనీయతను సూచిస్తుంది.
నాలుగవ వారంలో, విభాగాన్ని విడిచి వెళ్ళే ముందు రోజు, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల సదస్సు మరియు బోధన నాణ్యత అంచనా నిర్వహించబడ్డాయి. బోధన నాణ్యత మూల్యాంకన పత్రాన్ని జౌ టోంగ్ [21] అభివృద్ధి చేశారు మరియు ఇందులో ఐదు అంశాలు ఉన్నాయి: బోధన వైఖరి, బోధన కంటెంట్ మరియు బోధన. శిక్షణ యొక్క పద్ధతులు, ప్రభావాలు మరియు శిక్షణ లక్షణాలు. 5-పాయింట్ లైకర్ట్ స్కేల్ ఉపయోగించబడింది. స్కోరు ఎంత ఎక్కువగా ఉంటే, బోధన నాణ్యత అంత మెరుగ్గా ఉంటుంది. ప్రత్యేక ఇంటర్న్షిప్ పూర్తి చేసిన తర్వాత ఇది పూర్తి చేయబడింది. ఈ ప్రశ్నావళికి మంచి విశ్వసనీయత ఉంది, స్కేల్ యొక్క క్రోన్బాచ్ ఆల్ఫా 0.85గా ఉంది.
డేటాను SPSS 21.0 స్టాటిస్టికల్ సాఫ్ట్వేర్ను ఉపయోగించి విశ్లేషించారు. కొలత డేటాను సగటు ± ప్రామాణిక విచలనం (\(\strike X \pm S\)) రూపంలో వ్యక్తీకరించారు మరియు సమూహాల మధ్య పోలిక కోసం ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్ t ని ఉపయోగించారు. గణన డేటాను కేసుల సంఖ్య (%) రూపంలో వ్యక్తీకరించారు మరియు చి-స్క్వేర్ లేదా ఫిషర్ యొక్క ఖచ్చితమైన ఇంటర్వెన్షన్ ఉపయోగించి పోల్చారు. p విలువ <0.05 గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన వ్యత్యాసాన్ని సూచిస్తుంది.
రెండు గ్రూపుల నర్సు ఇంటర్న్ల సైద్ధాంతిక మరియు కార్యాచరణ జోక్య స్కోర్ల పోలిక పట్టిక 2లో చూపబడింది.
రెండు గ్రూపుల నర్సు ఇంటర్న్ల స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాల పోలికను పట్టిక 3లో చూపించారు.
రెండు గ్రూపుల నర్సు ఇంటర్న్ల మధ్య క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్య అంచనాల పోలిక. పట్టిక 4లో చూపిన విధంగా, ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూపులోని విద్యార్థుల క్లినికల్ నర్సింగ్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యం కంట్రోల్ గ్రూపులోని వారి కంటే గణనీయంగా మెరుగ్గా ఉంది మరియు ఈ వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p < 0.05).
రెండు సమూహాల బోధనా నాణ్యతను అంచనా వేయగా వచ్చిన ఫలితాల ప్రకారం, నియంత్రణ సమూహం యొక్క మొత్తం బోధనా నాణ్యత స్కోరు 90.08 ± 2.34 పాయింట్లుగాను, మరియు జోక్య సమూహం యొక్క మొత్తం బోధనా నాణ్యత స్కోరు 96.34 ± 2.16 పాయింట్లుగాను ఉంది. ఈ వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా గణనీయమైనది. (t = – 13.900, p < 0.001).
వైద్యశాస్త్ర అభివృద్ధి మరియు పురోగతికి వైద్య ప్రతిభ యొక్క తగినంత ఆచరణాత్మక అనుభవం అవసరం. అనేక అనుకరణ మరియు అనుకరణ శిక్షణా పద్ధతులు ఉన్నప్పటికీ, అవి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ను భర్తీ చేయలేవు, ఇది భవిష్యత్ వైద్య ప్రతిభావంతులు వ్యాధులకు చికిత్స చేసే మరియు ప్రాణాలను కాపాడే సామర్థ్యానికి నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. కోవిడ్-19 మహమ్మారి వచ్చినప్పటి నుండి, దేశం విశ్వవిద్యాలయ ఆసుపత్రుల క్లినికల్ బోధనా విధిపై ఎక్కువ శ్రద్ధ పెట్టింది [22]. వైద్యం మరియు విద్య యొక్క ఏకీకరణను బలోపేతం చేయడం మరియు క్లినికల్ బోధన యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం వైద్య విద్య ఎదుర్కొంటున్న ప్రధాన సవాళ్లు. ఆర్థోపెడిక్స్ బోధనలోని కష్టాలు విస్తృత శ్రేణి వ్యాధులు, అధిక వృత్తి నైపుణ్యం మరియు సాపేక్షంగా నైరూప్య లక్షణాలలో ఉన్నాయి, ఇది వైద్య విద్యార్థుల చొరవ, ఉత్సాహం మరియు అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది [23].
CDIO బోధనా భావనలోని ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ బోధనా పద్ధతి, అభ్యసన విషయాలను బోధన, అభ్యసనం మరియు అభ్యాసం యొక్క ప్రక్రియతో అనుసంధానిస్తుంది. ఇది తరగతి గదుల నిర్మాణాన్ని మారుస్తుంది మరియు నర్సింగ్ విద్యార్థులను బోధన యొక్క కేంద్ర స్థానంలో ఉంచుతుంది. విద్యా ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ విద్యార్థులకు సాధారణ కేసులలో సంక్లిష్టమైన నర్సింగ్ సమస్యలపై సంబంధిత సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా పొందడంలో సహాయపడతారు [24]. CDIOలో టాస్క్ డెవలప్మెంట్ మరియు క్లినికల్ బోధనా కార్యకలాపాలు ఉంటాయని పరిశోధన చూపిస్తుంది. ఈ ప్రాజెక్ట్ వివరణాత్మక మార్గదర్శకత్వాన్ని అందిస్తుంది, వృత్తిపరమైన జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను ఆచరణాత్మక పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని దగ్గరగా మిళితం చేస్తుంది మరియు అనుకరణ సమయంలో సమస్యలను గుర్తిస్తుంది, ఇది నర్సింగ్ విద్యార్థులకు వారి స్వతంత్ర అభ్యసనం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడంలో, అలాగే స్వతంత్ర అభ్యసనం సమయంలో మార్గదర్శకత్వం కోసం ఉపయోగపడుతుంది. -అధ్యయనం. ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు 4 వారాల శిక్షణ తర్వాత, ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్లోని నర్సింగ్ విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యసనం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాల స్కోర్లు కంట్రోల్ గ్రూప్లోని వారి కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయని చూపిస్తున్నాయి (రెండు p < 0.001). ఇది నర్సింగ్ విద్యలో CBL బోధనా పద్ధతితో కలిపి CDIO ప్రభావంపై ఫ్యాన్ జియావోయింగ్ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలతో స్థిరంగా ఉంది [25]. ఈ శిక్షణా పద్ధతి శిక్షణార్థుల విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు స్వతంత్ర అభ్యసన సామర్థ్యాలను గణనీయంగా మెరుగుపరుస్తుంది. భావన దశలో, ఉపాధ్యాయులు మొదట తరగతి గదిలో నర్సింగ్ విద్యార్థులతో కష్టమైన అంశాలను పంచుకుంటారు. ఆ తర్వాత నర్సింగ్ విద్యార్థులు మైక్రో-లెక్చర్ వీడియోల ద్వారా సంబంధిత సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా అధ్యయనం చేస్తారు మరియు ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ వృత్తిపై తమ అవగాహనను మరింత సుసంపన్నం చేసుకోవడానికి సంబంధిత సామగ్రిని చురుకుగా వెతుకుతారు. రూపకల్పన ప్రక్రియలో, అధ్యాపకుల మార్గదర్శకత్వంలో మరియు కేస్ స్టడీలను ఉపయోగించి, నర్సింగ్ విద్యార్థులు సమూహ చర్చల ద్వారా బృందకృషి మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను అభ్యసించారు. అమలు దశలో, అధ్యాపకులు నిజ జీవిత అనారోగ్యాల యొక్క పెరిఆపరేటివ్ సంరక్షణను ఒక అవకాశంగా చూస్తారు మరియు నర్సింగ్ పనిలోని సమస్యలను పరిచయం చేసుకోవడానికి మరియు కనుగొనడానికి, సమూహ సహకారంతో కేస్ అభ్యాసాలను నిర్వహించడం నేర్పించడానికి కేస్ సిమ్యులేషన్ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు. అదే సమయంలో, నిజమైన కేసులను బోధించడం ద్వారా, నర్సింగ్ విద్యార్థులు ప్రీఆపరేటివ్ మరియు పోస్ట్ఆపరేటివ్ సంరక్షణ యొక్క కీలక అంశాలను నేర్చుకుంటారు, తద్వారా రోగి యొక్క పోస్ట్ఆపరేటివ్ కోలుకోవడంలో పెరిఆపరేటివ్ సంరక్షణ యొక్క అన్ని అంశాలు ముఖ్యమైన కారకాలు అని వారు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకుంటారు. కార్యాచరణ స్థాయిలో, ఉపాధ్యాయులు వైద్య విద్యార్థులకు సిద్ధాంతాలు మరియు నైపుణ్యాలను ఆచరణలో సాధించడంలో సహాయపడతారు. అలా చేయడం ద్వారా, వారు నిజమైన కేసులలో పరిస్థితులలో మార్పులను గమనించడం, సంభవించే సమస్యల గురించి ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు మరియు వైద్య విద్యార్థులకు సహాయపడటానికి వివిధ నర్సింగ్ విధానాలను కంఠస్థం చేయకుండా ఉంటారు. నిర్మాణం మరియు అమలు ప్రక్రియ శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ను సేంద్రీయంగా మిళితం చేస్తుంది. ఈ సహకార, ఇంటరాక్టివ్ మరియు అనుభవపూర్వక అభ్యాస ప్రక్రియలో, నర్సింగ్ విద్యార్థుల స్వీయ-నిర్దేశిత అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు అభ్యాసం పట్ల ఉత్సాహం బాగా ప్రేరేపించబడతాయి మరియు వారి విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలు మెరుగుపడతాయి. విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు మరియు గణన ఆలోచనా (CT) సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడానికి పరిశోధకులు డిజైన్ థింకింగ్ (DT)-కన్సీవ్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్ (CDIO)ని ఉపయోగించి, అందించిన వెబ్ ప్రోగ్రామింగ్ కోర్సులలో ఇంజనీరింగ్ డిజైన్ ఫ్రేమ్వర్క్ను ప్రవేశపెట్టారు, మరియు ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి, విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు మరియు గణన ఆలోచనా సామర్థ్యాలు గణనీయంగా మెరుగుపడ్డాయి [26].
ఈ అధ్యయనం నర్సింగ్ విద్యార్థులకు ప్రశ్నించడం-భావన-రూపకల్పన-అమలు-నిర్వహణ-డీబ్రీఫింగ్ ప్రక్రియ ప్రకారం మొత్తం ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి సహాయపడుతుంది. క్లినికల్ పరిస్థితులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఆ తర్వాత సమూహ సహకారం మరియు స్వతంత్ర ఆలోచనపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది, దీనికి ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం, విద్యార్థులు సమస్యలకు పరిష్కారాలను సూచించడం, డేటా సేకరణ, దృశ్య అభ్యాసాలు మరియు చివరగా రోగి పక్కన చేసే అభ్యాసాలు తోడయ్యాయి. అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ఏమి చూపించాయంటే, సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల అంచనాలో ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్లోని వైద్య విద్యార్థుల స్కోర్లు కంట్రోల్ గ్రూప్లోని విద్యార్థుల కంటే మెరుగ్గా ఉన్నాయి, మరియు ఈ వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p < 0.001). ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్లోని వైద్య విద్యార్థులు సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల అంచనాలో మెరుగైన ఫలితాలను సాధించారనే వాస్తవానికి ఇది అనుగుణంగా ఉంది. కంట్రోల్ గ్రూప్తో పోలిస్తే, ఈ వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p<0.001). సంబంధిత పరిశోధన ఫలితాలతో [27, 28] కలిపి. ఈ విశ్లేషణకు కారణం ఏమిటంటే, CDIO మోడల్ మొదట అధిక సంభావ్యత రేట్లు ఉన్న వ్యాధి జ్ఞాన పాయింట్లను ఎంచుకుంటుంది, మరియు రెండవది, ప్రాజెక్ట్ సెట్టింగ్ల సంక్లిష్టత బేస్లైన్తో సరిపోలుతుంది. ఈ నమూనాలో, విద్యార్థులు ఆచరణాత్మక అంశాలను పూర్తి చేసిన తర్వాత, అవసరమైన విధంగా ప్రాజెక్ట్ టాస్క్ బుక్ను పూర్తి చేస్తారు, సంబంధిత అంశాలను పునశ్చరణ చేసుకుంటారు, మరియు అభ్యసన అంశాలను జీర్ణించుకుని, అంతర్గతీకరించుకోవడానికి, కొత్త జ్ఞానాన్ని మరియు పాత జ్ఞానాన్ని కొత్త పద్ధతిలో సమీకరించుకోవడానికి బృంద సభ్యులతో అసైన్మెంట్లను చర్చిస్తారు. జ్ఞాన సముపార్జన మెరుగుపడుతుంది.
ఈ అధ్యయనం ప్రకారం, CDIO క్లినికల్ లెర్నింగ్ మోడల్ను అనువర్తించడం ద్వారా, ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్లోని నర్సింగ్ విద్యార్థులు కంట్రోల్ గ్రూప్లోని నర్సింగ్ విద్యార్థుల కంటే నర్సింగ్ కన్సల్టేషన్లు, శారీరక పరీక్షలు, నర్సింగ్ డయాగ్నోసిస్లను నిర్ణయించడం, నర్సింగ్ జోక్యాలను అమలు చేయడం, నర్సింగ్ సంరక్షణ, మరియు మానవతా సంరక్షణను అందించడంలో మెరుగ్గా ఉన్నారు. అదనంగా, రెండు గ్రూపుల మధ్య ప్రతి పారామీటర్లో గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన తేడాలు ఉన్నాయి (p < 0.05), ఇది హాంగ్యున్ [29] ఫలితాలను పోలి ఉంది. జౌ టాంగ్ [21] కార్డియోవాస్కులర్ నర్సింగ్ టీచింగ్ యొక్క క్లినికల్ ప్రాక్టీస్లో కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్ (CDIO) బోధనా నమూనాను అనువర్తించడం యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేశారు మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు CDIO క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ను ఉపయోగించారని కనుగొన్నారు. నర్సింగ్ ప్రక్రియలో బోధనా పద్ధతి, నర్సింగ్ సామర్థ్యం మరియు మనస్సాక్షి వంటి ఎనిమిది పారామీటర్లు సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించే నర్సింగ్ విద్యార్థుల కంటే గణనీయంగా మెరుగ్గా ఉన్నాయి. దీనికి కారణం, అభ్యాస ప్రక్రియలో, నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఇకపై నిష్క్రియాత్మకంగా జ్ఞానాన్ని స్వీకరించకుండా, వారి స్వంత సామర్థ్యాలను ఉపయోగించి వివిధ మార్గాల్లో జ్ఞానాన్ని పొందుతారు. జట్టు సభ్యులు తమ జట్టు స్ఫూర్తిని పూర్తిగా వెలికితీస్తారు, అభ్యాస వనరులను ఏకీకృతం చేస్తారు, మరియు ప్రస్తుత క్లినికల్ నర్సింగ్ సమస్యలపై పదేపదే నివేదిస్తారు, అభ్యాసం చేస్తారు, విశ్లేషిస్తారు మరియు చర్చిస్తారు. కారణ విశ్లేషణ, ఆరోగ్య సమస్యల రూపకల్పన మరియు నర్సింగ్ జోక్యాల సాధ్యత వంటి నిర్దిష్ట విషయాలపై ఎక్కువ శ్రద్ధ పెట్టడం ద్వారా వారి జ్ఞానం ఉపరితలం నుండి లోతుగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. అధ్యాపకులు చర్చల సమయంలో మార్గదర్శకత్వం మరియు ప్రదర్శనను అందించి, గ్రహణశక్తి-అభ్యాసం-ప్రతిస్పందన అనే చక్రీయ ప్రేరణను ఏర్పరుస్తారు. ఇది నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఒక అర్థవంతమైన అభ్యాస ప్రక్రియను పూర్తి చేయడానికి, వారి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడానికి, అభ్యాస ఆసక్తిని మరియు ప్రభావాన్ని పెంచడానికి, మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని నిరంతరం మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది. సిద్ధాంతం నుండి ఆచరణకు నేర్చుకునే సామర్థ్యం, జ్ఞాన సమీకరణను పూర్తి చేయడం.
CDIO-ఆధారిత క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్ల అమలు క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది. డింగ్ జిన్క్సియా [30] మరియు ఇతరుల పరిశోధన ఫలితాలు క్లినికల్ ఉపాధ్యాయుల అభ్యాస ప్రేరణ, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు ప్రభావవంతమైన బోధనా ప్రవర్తన వంటి వివిధ అంశాల మధ్య పరస్పర సంబంధం ఉందని చూపిస్తున్నాయి. ఈ అధ్యయనంలో, CDIO క్లినికల్ టీచింగ్ అభివృద్ధి చెందడంతో, క్లినికల్ ఉపాధ్యాయులు మెరుగైన వృత్తిపరమైన శిక్షణ, నవీకరించబడిన బోధనా భావనలు మరియు మెరుగైన బోధనా సామర్థ్యాలను పొందారు. రెండవది, ఇది క్లినికల్ బోధనా ఉదాహరణలు మరియు కార్డియోవాస్కులర్ నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్ కంటెంట్ను సుసంపన్నం చేస్తుంది, స్థూల దృక్పథం నుండి బోధనా నమూనా యొక్క క్రమబద్ధత మరియు పనితీరును ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు కోర్సు కంటెంట్పై విద్యార్థుల అవగాహన మరియు నిలుపుదలని ప్రోత్సహిస్తుంది. ప్రతి ఉపన్యాసం తర్వాత ఫీడ్బ్యాక్ క్లినికల్ ఉపాధ్యాయులలో స్వీయ-అవగాహనను ప్రోత్సహిస్తుంది, క్లినికల్ ఉపాధ్యాయులను వారి స్వంత నైపుణ్యాలు, వృత్తిపరమైన స్థాయి మరియు మానవతా లక్షణాలపై ప్రతిబింబించేలా ప్రోత్సహిస్తుంది, సహచర అభ్యాసాన్ని నిజంగా గ్రహించేలా చేస్తుంది మరియు క్లినికల్ టీచింగ్ నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది. ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్లోని క్లినికల్ ఉపాధ్యాయుల బోధనా నాణ్యత కంట్రోల్ గ్రూప్లోని వారి కంటే మెరుగ్గా ఉందని ఫలితాలు చూపించాయి, ఇది జియాంగ్ హైయాంగ్ [31] అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలను పోలి ఉంది.
ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు క్లినికల్ బోధనకు విలువైనవి అయినప్పటికీ, మా అధ్యయనంలో ఇంకా అనేక పరిమితులు ఉన్నాయి. మొదటిది, సౌలభ్యం ఆధారంగా నమూనా సేకరణ (convenience sampling) ఉపయోగించడం వల్ల ఈ ఫలితాల సాధారణీకరణ పరిమితం కావచ్చు, మరియు మా నమూనా ఒక తృతీయ స్థాయి సంరక్షణ ఆసుపత్రికి మాత్రమే పరిమితమైంది. రెండవది, శిక్షణ సమయం కేవలం 4 వారాలు మాత్రమే, మరియు నర్సు ఇంటర్న్లకు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకోవడానికి ఎక్కువ సమయం అవసరం. మూడవది, ఈ అధ్యయనంలో, మినీ-సిఇఎక్స్ (Mini-CEX)లో ఉపయోగించిన రోగులు శిక్షణ లేని నిజమైన రోగులు, మరియు శిక్షణ పొందుతున్న నర్సుల కోర్సు పనితీరు నాణ్యత రోగిని బట్టి మారవచ్చు. ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలను పరిమితం చేసే ప్రధాన సమస్యలు ఇవే. భవిష్యత్ పరిశోధనలు నమూనా పరిమాణాన్ని విస్తరించాలి, క్లినికల్ అధ్యాపకుల శిక్షణను పెంచాలి, మరియు కేస్ స్టడీస్ అభివృద్ధికి ప్రమాణాలను ఏకీకృతం చేయాలి. సిడిఐఓ (CDIO) భావన ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ దీర్ఘకాలంలో వైద్య విద్యార్థుల సమగ్ర సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయగలదా లేదా అని పరిశోధించడానికి ఒక దీర్ఘకాలిక అధ్యయనం కూడా అవసరం.
ఈ అధ్యయనం ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల కోసం కోర్సు రూపకల్పనలో CDIO నమూనాను అభివృద్ధి చేసింది, CDIO భావన ఆధారంగా ఒక ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ను నిర్మించింది మరియు దానిని మినీ-CEX అసెస్మెంట్ నమూనాతో కలిపింది. CDIO భావన ఆధారిత ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ క్లినికల్ బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడమే కాకుండా, విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం, విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని కూడా మెరుగుపరుస్తుందని ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి. ఈ బోధనా పద్ధతి సాంప్రదాయ ఉపన్యాసాల కంటే మరింత విశ్వసనీయమైనది మరియు ప్రభావవంతమైనది. ఈ ఫలితాలు వైద్య విద్యపై ప్రభావం చూపవచ్చని నిర్ధారించవచ్చు. CDIO భావన ఆధారిత ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్, విద్యార్థులను క్లినికల్ పనికి సిద్ధం చేయడానికి బోధన, అభ్యాసం మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు వృత్తిపరమైన జ్ఞాన సమైక్యతను ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో దగ్గరగా మిళితం చేస్తుంది. అభ్యాసం మరియు ప్రాక్టీస్లో చురుకుగా పాల్గొనే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందించడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను మరియు అన్ని అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, వైద్య విద్యలో CDIO ఆధారిత క్లినికల్ లెర్నింగ్ మోడల్ను ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించబడింది. ఈ విధానాన్ని క్లినికల్ బోధనకు ఒక వినూత్నమైన, విద్యార్థి-కేంద్రీకృత విధానంగా కూడా సిఫార్సు చేయవచ్చు. అదనంగా, వైద్య విద్యను మెరుగుపరచడానికి వ్యూహాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు ఈ ఫలితాలు విధాన రూపకర్తలకు మరియు శాస్త్రవేత్తలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.
ప్రస్తుత అధ్యయనంలో ఉపయోగించిన మరియు/లేదా విశ్లేషించిన డేటాసెట్లు, సహేతుకమైన అభ్యర్థనపై సంబంధిత రచయిత నుండి అందుబాటులో ఉంటాయి.
చార్లెస్ ఎస్., గాఫ్ని ఎ., ఫ్రీమాన్ ఇ. సాక్ష్యాధారిత వైద్యం యొక్క క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ నమూనాలు: శాస్త్రీయ బోధన లేదా మత ప్రబోధమా? జె ఎవాల్యుయేట్ క్లినికల్ ప్రాక్టీస్. 2011;17(4):597–605.
యు జెన్జెన్ ఎల్, హు యాజు రోంగ్. నా దేశంలో ఇంటర్నల్ మెడిసిన్ నర్సింగ్ కోర్సులలో బోధనా పద్ధతుల సంస్కరణపై సాహిత్య పరిశోధన [జె] చైనీస్ జర్నల్ ఆఫ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్. 2020;40(2):97–102.
వాంకా ఎ, వాంకా ఎస్, వాలి ఓ. దంత వైద్య విద్యలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్: ఒక స్కోపింగ్ సమీక్ష [జె] యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్. 2020;24(2):213–26.
హ్యూ కెఎఫ్, లువో కెకె ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యసనాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: ఒక మెటా-విశ్లేషణ. BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్. 2018;18(1):38.
దేహగన్జాదే ఎస్, జాఫరఘాయ్ ఎఫ్. నర్సింగ్ విద్యార్థుల విమర్శనాత్మక ఆలోచనా ధోరణులపై సాంప్రదాయ ఉపన్యాసాలు మరియు ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ ప్రభావాల పోలిక: ఒక క్వాసీ-ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం[J]. నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్ టుడే. 2018;71:151–6.
హ్యూ కెఎఫ్, లువో కెకె ఫ్లిప్డ్ క్లాస్రూమ్ ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యసనాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: ఒక మెటా-విశ్లేషణ. BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్. 2018;18(1):1–12.
జోంగ్ జె, లీ జెడ్, హు ఎక్స్, మరియు ఇతరులు. ఫ్లిప్డ్ ఫిజికల్ క్లాస్రూమ్లు మరియు ఫ్లిప్డ్ వర్చువల్ క్లాస్రూమ్లలో హిస్టాలజీని అభ్యసిస్తున్న MBBS విద్యార్థుల బ్లెండెడ్ లెర్నింగ్ ప్రభావశీలత యొక్క పోలిక. BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్. 2022;22795. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
ఫ్యాన్ వై, జాంగ్ ఎక్స్, షీ ఎక్స్. చైనాలోని CDIO కోర్సుల కోసం వృత్తి నైపుణ్యం మరియు నీతి కోర్సుల రూపకల్పన మరియు అభివృద్ధి. సైన్స్ అండ్ ఇంజనీరింగ్ ఎథిక్స్. 2015;21(5):1381–9.
జెంగ్ CT, లి CY, డై KS. CDIO సూత్రాల ఆధారంగా పరిశ్రమ-నిర్దిష్ట అచ్చు రూపకల్పన కోర్సుల అభివృద్ధి మరియు మూల్యాంకనం [J] ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ ఇంజనీరింగ్ ఎడ్యుకేషన్. 2019;35(5):1526–39.
జాంగ్ లాన్హువా, లూ జిహోంగ్, సర్జికల్ నర్సింగ్ విద్యలో భావన-రూపకల్పన-అమలు-నిర్వహణ విద్యా నమూనా యొక్క అనువర్తనం [J] చైనీస్ జర్నల్ ఆఫ్ నర్సింగ్. 2015;50(8):970–4.
నోర్సినీ జెజె, బ్లాంక్ ఎల్ఎల్, డఫీ ఎఫ్డి, మరియు ఇతరులు. మినీ-సిఇఎక్స్: క్లినికల్ నైపుణ్యాలను అంచనా వేయడానికి ఒక పద్ధతి. ఇంటర్న్ డాక్టర్ 2003;138(6):476–81.
పోస్ట్ చేసిన సమయం: ఫిబ్రవరి-24-2024