క్లినికల్ ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్ - BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్‌లో మినీ-CEX అసెస్‌మెంట్ మోడల్‌తో కలిపి CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ అప్లికేషన్

COVID-19 మహమ్మారి నుండి, దేశం విశ్వవిద్యాలయ ఆసుపత్రుల క్లినికల్ టీచింగ్ ఫంక్షన్‌పై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపడం ప్రారంభించింది.వైద్యం మరియు విద్య యొక్క ఏకీకరణను బలోపేతం చేయడం మరియు వైద్య విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం అనేది వైద్య విద్య ఎదుర్కొంటున్న ప్రధాన సవాళ్లు.ఆర్థోపెడిక్స్ బోధించడంలో ఇబ్బంది అనేక రకాల వ్యాధులు, అధిక వృత్తి నైపుణ్యం మరియు సాపేక్షంగా నైరూప్య లక్షణాలలో ఉంది, ఇది వైద్య విద్యార్థుల బోధన యొక్క చొరవ, ఉత్సాహం మరియు ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.ఈ అధ్యయనం CDIO (కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్) కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా ఒక ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ టీచింగ్ ప్లాన్‌ను అభివృద్ధి చేసింది మరియు ప్రాక్టికల్ లెర్నింగ్ ఎఫెక్ట్‌ను మెరుగుపరచడానికి మరియు నర్సింగ్ విద్య యొక్క భవిష్యత్తును తిప్పికొట్టడాన్ని ఉపాధ్యాయులు గ్రహించడంలో సహాయపడటానికి ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థి శిక్షణా కోర్సులో దీనిని అమలు చేశారు. వైద్య విద్య.తరగతి గది అభ్యాసం మరింత ప్రభావవంతంగా మరియు దృష్టి కేంద్రీకరించబడుతుంది.
జూన్ 2017లో తృతీయ ఆసుపత్రిలో ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేసిన యాభై మంది వైద్య విద్యార్థులు కంట్రోల్ గ్రూప్‌లో చేర్చబడ్డారు మరియు జూన్ 2018లో డిపార్ట్‌మెంట్‌లో ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేసిన 50 మంది నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లో చేర్చబడ్డారు.ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్ CDIO కాన్సెప్ట్ ఆఫ్ ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ టీచింగ్ మోడల్‌ను అవలంబించింది, అయితే కంట్రోల్ గ్రూప్ సాంప్రదాయ బోధనా నమూనాను స్వీకరించింది.డిపార్ట్‌మెంట్ యొక్క ప్రాక్టికల్ టాస్క్‌లను పూర్తి చేసిన తర్వాత, రెండు గ్రూపుల విద్యార్థులను సిద్ధాంతం, కార్యాచరణ నైపుణ్యాలు, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యంపై అంచనా వేశారు.ఉపాధ్యాయుల యొక్క రెండు సమూహాలు నాలుగు నర్సింగ్ ప్రక్రియలు, మానవీయ నర్సింగ్ సామర్థ్యాలు మరియు క్లినికల్ టీచింగ్ నాణ్యతను అంచనా వేయడంతో సహా క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాలను అంచనా వేసే ఎనిమిది చర్యలను పూర్తి చేశాయి.
శిక్షణ తర్వాత, క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ ఎబిలిటీ, క్రిటికల్ థింకింగ్ ఎబిలిటీ, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం, ​​సైద్ధాంతిక మరియు కార్యాచరణ పనితీరు మరియు ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్ యొక్క క్లినికల్ టీచింగ్ క్వాలిటీ స్కోర్‌లు కంట్రోల్ గ్రూప్ (అన్ని P <0.05) కంటే చాలా ఎక్కువగా ఉన్నాయి.
CDIO ఆధారంగా బోధనా నమూనా నర్సింగ్ ఇంటర్న్‌ల స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని ప్రేరేపిస్తుంది, సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క సేంద్రీయ కలయికను ప్రోత్సహిస్తుంది, ఆచరణాత్మక సమస్యలను విశ్లేషించడానికి మరియు పరిష్కరించడానికి మరియు అభ్యాస ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడానికి సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానాన్ని సమగ్రంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.
నర్సింగ్ విద్యలో క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ అత్యంత ముఖ్యమైన దశ మరియు సైద్ధాంతిక జ్ఞానం నుండి అభ్యాసానికి మారడం.ప్రభావవంతమైన క్లినికల్ లెర్నింగ్ నర్సింగ్ విద్యార్థులకు వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను, వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని బలోపేతం చేయడానికి మరియు నర్సింగ్‌ను అభ్యసించే వారి సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.ఇది వైద్య విద్యార్ధులకు కెరీర్ రోల్ ట్రాన్సిషన్ యొక్క చివరి దశ [1].ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, చాలా మంది క్లినికల్ టీచింగ్ పరిశోధకులు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం (PBL), కేస్-బేస్డ్ లెర్నింగ్ (CBL), టీమ్-బేస్డ్ లెర్నింగ్ (TBL) మరియు క్లినికల్ టీచింగ్‌లో సిట్యువేషనల్ లెర్నింగ్ మరియు సిట్యుయేషనల్ సిమ్యులేషన్ లెర్నింగ్ వంటి బోధనా పద్ధతులపై పరిశోధనలు చేశారు. ..అయినప్పటికీ, ఆచరణాత్మక కనెక్షన్ల అభ్యాస ప్రభావం పరంగా విభిన్న బోధనా పద్ధతులు వాటి ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు కలిగి ఉంటాయి, కానీ అవి సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క ఏకీకరణను సాధించలేవు [2].
"ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్" అనేది కొత్త లెర్నింగ్ మోడల్‌ను సూచిస్తుంది, దీనిలో విద్యార్థులు తరగతికి ముందు వివిధ రకాల విద్యా సామగ్రిని స్వతంత్రంగా అధ్యయనం చేయడానికి నిర్దిష్ట సమాచార ప్లాట్‌ఫారమ్‌ను ఉపయోగిస్తారు మరియు ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు మార్గనిర్దేశం చేస్తున్నప్పుడు తరగతి గదిలో “సహకార అభ్యాసం” రూపంలో హోమ్‌వర్క్‌ను పూర్తి చేస్తారు.ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి మరియు వ్యక్తిగతీకరించిన సహాయాన్ని అందించండి[3].అమెరికన్ న్యూ మీడియా అలయన్స్, తిప్పబడిన తరగతి గది తరగతి గది లోపల మరియు వెలుపల సమయాన్ని సర్దుబాటు చేస్తుంది మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస నిర్ణయాలను ఉపాధ్యాయుల నుండి విద్యార్థులకు బదిలీ చేస్తుంది [4].ఈ లెర్నింగ్ మోడల్‌లో తరగతి గదిలో గడిపిన విలువైన సమయం, విద్యార్థులు చురుకైన, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై ఎక్కువ దృష్టి పెట్టేలా చేస్తుంది.దేశ్‌పాండే [5] పారామెడిక్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు టీచింగ్‌లో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్‌పై ఒక అధ్యయనాన్ని నిర్వహించారు మరియు ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ విద్యార్థుల అభ్యాస ఉత్సాహాన్ని మరియు విద్యా పనితీరును మెరుగుపరుస్తుందని మరియు తరగతి సమయాన్ని తగ్గించగలదని నిర్ధారించారు.Khe Fung HEW మరియు Chung Kwan LO [6] తిప్పబడిన తరగతి గదిపై తులనాత్మక కథనాల పరిశోధన ఫలితాలను పరిశీలించారు మరియు మెటా-విశ్లేషణ ద్వారా తిప్పబడిన తరగతి గది బోధనా పద్ధతి యొక్క మొత్తం ప్రభావాన్ని సంగ్రహించారు, ఇది సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులతో పోలిస్తే, తిప్పబడిన తరగతి గది బోధనా పద్ధతిని సూచిస్తుంది. వృత్తిపరమైన ఆరోగ్య విద్యలో మెరుగ్గా ఉంటుంది మరియు విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.Zhong Jie [7] విద్యార్థుల జ్ఞాన సముపార్జనపై ఫ్లిప్డ్ వర్చువల్ క్లాస్‌రూమ్ మరియు ఫ్లిప్డ్ ఫిజికల్ క్లాస్‌రూమ్ హైబ్రిడ్ లెర్నింగ్ ప్రభావాలను పోల్చారు మరియు ఫ్లిప్డ్ హిస్టాలజీ క్లాస్‌రూమ్‌లో హైబ్రిడ్ లెర్నింగ్ ప్రక్రియలో, ఆన్‌లైన్ బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడం విద్యార్థుల సంతృప్తిని మెరుగుపరుస్తుంది మరియు జ్ఞానం.పట్టుకోండి.పై పరిశోధన ఫలితాల ఆధారంగా, నర్సింగ్ విద్యా రంగంలో, చాలా మంది విద్వాంసులు క్లాస్‌రూమ్ టీచింగ్ ఎఫెక్టివ్‌పై ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేస్తారు మరియు ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ టీచింగ్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు తరగతి గది సంతృప్తిని మెరుగుపరుస్తుందని నమ్ముతారు.
అందువల్ల, నర్సింగ్ విద్యార్థులు క్రమబద్ధమైన వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని గ్రహించి, అమలు చేయడంలో మరియు వారి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని మరియు సమగ్ర నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడే కొత్త బోధనా పద్ధతిని అన్వేషించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం తక్షణ అవసరం.CDIO (కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్) అనేది 2000లో మసాచుసెట్స్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ టెక్నాలజీ మరియు స్వీడన్‌లోని రాయల్ ఇన్‌స్టిట్యూట్ ఆఫ్ టెక్నాలజీతో సహా నాలుగు విశ్వవిద్యాలయాలచే అభివృద్ధి చేయబడిన ఒక ఇంజనీరింగ్ విద్యా నమూనా.ఇది ఇంజినీరింగ్ విద్య యొక్క అధునాతన మోడల్, ఇది నర్సింగ్ విద్యార్థులు చురుకుగా, ప్రయోగాత్మకంగా మరియు సేంద్రీయ పద్ధతిలో [8, 9] సామర్థ్యాలను నేర్చుకునేందుకు మరియు పొందేందుకు వీలు కల్పిస్తుంది.కోర్ లెర్నింగ్ పరంగా, ఈ మోడల్ “విద్యార్థి-కేంద్రీకృతతను” నొక్కి చెబుతుంది, తద్వారా విద్యార్థులు ప్రాజెక్ట్‌ల భావన, రూపకల్పన, అమలు మరియు ఆపరేషన్‌లో పాల్గొనడానికి మరియు పొందిన సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానాన్ని సమస్య-పరిష్కార సాధనాలుగా మార్చడానికి అనుమతిస్తుంది.CDIO టీచింగ్ మోడల్ క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ నైపుణ్యాలు మరియు వైద్య విద్యార్థుల సమగ్ర నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి, ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థుల పరస్పర చర్యను మెరుగుపరచడానికి, బోధన సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు సమాచార సంస్కరణను ప్రోత్సహించడంలో మరియు బోధనా పద్ధతులను అనుకూలపరచడంలో పాత్ర పోషిస్తుందని అనేక అధ్యయనాలు చూపించాయి.ఇది అనువర్తిత ప్రతిభ శిక్షణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది [10].
గ్లోబల్ మెడికల్ మోడల్ యొక్క పరివర్తనతో, ఆరోగ్యం కోసం ప్రజల డిమాండ్లు పెరుగుతున్నాయి, ఇది వైద్య సిబ్బంది బాధ్యత పెరుగుదలకు దారితీసింది.నర్సుల సామర్థ్యం మరియు నాణ్యత నేరుగా వైద్య సంరక్షణ నాణ్యత మరియు రోగి భద్రతకు సంబంధించినవి.ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, నర్సింగ్ సిబ్బంది యొక్క క్లినికల్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి మరియు అంచనా నర్సింగ్ రంగంలో చర్చనీయాంశంగా మారింది [11].అందువల్ల, వైద్య విద్య పరిశోధనకు లక్ష్యం, సమగ్రమైన, విశ్వసనీయమైన మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే మూల్యాంకన పద్ధతి కీలకం.మినీ-క్లినికల్ మూల్యాంకన వ్యాయామం (మినీ-సిఎక్స్) అనేది వైద్య విద్యార్థుల సమగ్ర క్లినికల్ సామర్థ్యాలను అంచనా వేయడానికి ఒక పద్ధతి మరియు ఇది స్వదేశంలో మరియు విదేశాలలో మల్టీడిసిప్లినరీ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ రంగంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది.ఇది క్రమంగా నర్సింగ్ రంగంలో కనిపించింది [12, 13].
నర్సింగ్ విద్యలో CDIO మోడల్, ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ మరియు మినీ-CEX యొక్క అప్లికేషన్‌పై అనేక అధ్యయనాలు నిర్వహించబడ్డాయి.వాంగ్ బీ [14] COVID-19 నర్సుల అవసరాల కోసం నర్సు-నిర్దిష్ట శిక్షణను మెరుగుపరచడంపై CDIO మోడల్ ప్రభావం గురించి చర్చించారు.COVID-19పై ప్రత్యేక నర్సింగ్ శిక్షణను అందించడానికి CDIO శిక్షణా నమూనాను ఉపయోగించడం ద్వారా నర్సింగ్ సిబ్బంది ప్రత్యేక నర్సింగ్ శిక్షణ నైపుణ్యాలు మరియు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని మెరుగ్గా పొందడంలో మరియు వారి సమగ్ర నర్సింగ్ నైపుణ్యాలను సమగ్రంగా మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుందని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి.లియు మెయి [15] వంటి పండితులు ఆర్థోపెడిక్ నర్సులకు శిక్షణ ఇవ్వడంలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్‌తో కలిపి టీమ్ టీచింగ్ పద్ధతిని అన్వయించడం గురించి చర్చించారు.ఈ బోధనా నమూనా గ్రహణశక్తి వంటి కీళ్ల నర్సుల ప్రాథమిక సామర్థ్యాలను సమర్థవంతంగా మెరుగుపరుస్తుందని ఫలితాలు చూపించాయి.మరియు సైద్ధాంతిక జ్ఞానం, జట్టుకృషి, విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క అప్లికేషన్.లి రుయు మరియు ఇతరులు.[16] కొత్త సర్జికల్ నర్సుల యొక్క ప్రామాణిక శిక్షణలో మెరుగైన నర్సింగ్ మినీ-సిఎక్స్‌ని ఉపయోగించడం వల్ల కలిగే ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేసింది మరియు ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ మినీ-సిఎక్స్‌ని మొత్తం మూల్యాంకనం మరియు పనితీరు ప్రక్రియను క్లినికల్ టీచింగ్ లేదా వర్క్.బలహీనమైన లింక్‌లలో అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించవచ్చని కనుగొన్నారు. ఆమె.నర్సులు మరియు నిజ-సమయ అభిప్రాయాన్ని అందిస్తారు.స్వీయ పర్యవేక్షణ మరియు స్వీయ ప్రతిబింబం ప్రక్రియ ద్వారా, నర్సింగ్ పనితీరు మూల్యాంకనం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు నేర్చుకుంటారు, పాఠ్యాంశాలు సర్దుబాటు చేయబడతాయి, క్లినికల్ బోధన నాణ్యత మరింత మెరుగుపడుతుంది, విద్యార్థుల సమగ్ర శస్త్రచికిత్సా క్లినికల్ నర్సింగ్ సామర్థ్యం మెరుగుపడుతుంది మరియు తిప్పికొట్టబడింది. CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా తరగతి గది కలయిక పరీక్షించబడింది, కానీ ప్రస్తుతం పరిశోధన నివేదిక లేదు.ఆర్థోపెడిక్ విద్యార్థులకు నర్సింగ్ విద్యకు మినీ-సిఎక్స్ అసెస్‌మెంట్ మోడల్ అప్లికేషన్.ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల కోసం శిక్షణా కోర్సుల అభివృద్ధికి రచయిత CDIO మోడల్‌ను వర్తింపజేసారు, CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా ఒక ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్‌ను నిర్మించారు మరియు త్రీ-ఇన్-వన్ లెర్నింగ్ మరియు క్వాలిటీ మోడల్‌ని అమలు చేయడానికి మినీ-CEX అసెస్‌మెంట్ మోడల్‌తో కలిపి.జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలు, మరియు బోధన నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో కూడా దోహదపడింది.బోధనాసుపత్రులలో అభ్యాస-ఆధారిత అభ్యాసానికి నిరంతర మెరుగుదల ఆధారాన్ని అందిస్తుంది.
కోర్సు అమలును సులభతరం చేయడానికి, తృతీయ ఆసుపత్రిలో ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో ప్రాక్టీస్ చేస్తున్న నర్సింగ్ విద్యార్థులను 2017 మరియు 2018 నుండి ఎంపిక చేయడానికి స్టడీ సబ్జెక్ట్‌లుగా సౌకర్యవంతమైన నమూనా పద్ధతిని ఉపయోగించారు.ప్రతి స్థాయిలో 52 మంది ట్రైనీలు ఉన్నందున, నమూనా పరిమాణం 104. నలుగురు విద్యార్థులు పూర్తి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో పాల్గొనలేదు.నియంత్రణ సమూహంలో జూన్ 2017లో తృతీయ ఆసుపత్రిలో ఆర్థోపెడిక్ విభాగంలో ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేసిన 50 మంది నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఉన్నారు, వీరిలో 20 నుండి 22 (21.30 ± 0.60) సంవత్సరాల వయస్సు గల 6 మంది పురుషులు మరియు 44 మంది మహిళలు అదే విభాగంలో ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేశారు. జూన్ 2018లో. ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లో 21 నుండి 22 (21.45±0.37) సంవత్సరాల వయస్సు గల 8 మంది పురుషులు మరియు 42 మంది మహిళలు సహా 50 మంది వైద్య విద్యార్థులు ఉన్నారు.అన్ని సబ్జెక్టులు సమాచార సమ్మతిని అందించాయి.చేరిక ప్రమాణాలు: (1) బ్యాచిలర్ డిగ్రీతో ఆర్థోపెడిక్ మెడికల్ ఇంటర్న్‌షిప్ విద్యార్థులు.(2) ఈ అధ్యయనంలో సమాచార సమ్మతి మరియు స్వచ్ఛంద భాగస్వామ్యం.మినహాయింపు ప్రమాణాలు: క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో పూర్తిగా పాల్గొనలేని వ్యక్తులు.మెడికల్ స్టూడెంట్ ట్రైనీల (p> 0.05) యొక్క రెండు సమూహాల సాధారణ సమాచారంలో సంఖ్యాపరంగా గణనీయమైన తేడా లేదు మరియు అవి పోల్చదగినవి.
రెండు గ్రూపులు 4 వారాల క్లినికల్ ఇంటర్న్‌షిప్‌ను పూర్తి చేశాయి, ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగంలో అన్ని కోర్సులు పూర్తయ్యాయి.పరిశీలన వ్యవధిలో, వైద్య విద్యార్థుల మొత్తం 10 గ్రూపులు, ఒక్కో గ్రూపులో 5 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు.సైద్ధాంతిక మరియు సాంకేతిక భాగాలతో సహా నర్సింగ్ విద్యార్థులకు ఇంటర్న్‌షిప్ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా శిక్షణ జరుగుతుంది.రెండు గ్రూపులలోని ఉపాధ్యాయులు ఒకే విధమైన అర్హతలు కలిగి ఉంటారు మరియు బోధన నాణ్యతను పర్యవేక్షించే బాధ్యత నర్సు ఉపాధ్యాయునిపై ఉంటుంది.
నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించింది.పాఠశాల మొదటి వారంలో, తరగతులు సోమవారం ప్రారంభమవుతాయి.ఉపాధ్యాయులు మంగళ, బుధవారాలలో సిద్ధాంతాన్ని బోధిస్తారు మరియు గురు మరియు శుక్రవారాల్లో కార్యాచరణ శిక్షణపై దృష్టి పెడతారు.రెండవ వారం నుండి నాల్గవ వారం వరకు, ప్రతి అధ్యాపక సభ్యుడు వైద్య విద్యార్థి విభాగంలో అప్పుడప్పుడు ఉపన్యాసాలు ఇవ్వడానికి బాధ్యత వహిస్తారు.నాల్గవ వారంలో, కోర్సు ముగిసే మూడు రోజుల ముందు మూల్యాంకనాలు పూర్తవుతాయి.
ముందుగా చెప్పినట్లుగా, రచయిత CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా, క్రింద వివరించిన విధంగా తిప్పబడిన తరగతి గది బోధనా పద్ధతిని అవలంబించారు.
శిక్షణ మొదటి వారం నియంత్రణ సమూహంలో వలె ఉంటుంది;రెండు నుండి నాలుగు వారాల ఆర్థోపెడిక్ పెరియోపరేటివ్ శిక్షణ మొత్తం 36 గంటల పాటు CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా తిప్పబడిన తరగతి గది బోధన ప్రణాళికను ఉపయోగిస్తుంది.రెండవ వారంలో ఆలోచన మరియు రూపకల్పన భాగం మరియు మూడవ వారంలో అమలు భాగం పూర్తవుతుంది.నాల్గవ వారంలో శస్త్రచికిత్స పూర్తయింది మరియు డిశ్చార్జికి మూడు రోజుల ముందు అంచనా మరియు మూల్యాంకనం పూర్తయింది.నిర్దిష్ట తరగతి సమయ పంపిణీల కోసం టేబుల్ 1 చూడండి.
1 సీనియర్ నర్సు, 8 ఆర్థోపెడిక్ ఫ్యాకల్టీ మరియు 1 నాన్-ఆర్థోపెడిక్ CDIO నర్సింగ్ నిపుణులతో కూడిన టీచింగ్ టీమ్ ఏర్పాటు చేయబడింది.చీఫ్ నర్స్ టీచింగ్ టీం సభ్యులకు CDIO పాఠ్యాంశాలు మరియు ప్రమాణాల అధ్యయనం మరియు నైపుణ్యం, CDIO వర్క్‌షాప్ మాన్యువల్ మరియు ఇతర సంబంధిత సిద్ధాంతాలు మరియు నిర్దిష్ట అమలు పద్ధతులు (కనీసం 20 గంటలు) అందజేస్తారు మరియు సంక్లిష్టమైన సైద్ధాంతిక బోధన సమస్యలపై ఎల్లప్పుడూ నిపుణులతో సంప్రదింపులు జరుపుతారు. .అధ్యాపకులు అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్దేశిస్తారు, పాఠ్యాంశాలను నిర్వహిస్తారు మరియు వయోజన నర్సింగ్ అవసరాలు మరియు రెసిడెన్సీ ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా స్థిరమైన పద్ధతిలో పాఠాలను సిద్ధం చేస్తారు.
ఇంటర్న్‌షిప్ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం, CDIO టాలెంట్ ట్రైనింగ్ ప్రోగ్రాం మరియు ప్రమాణాలు [17] మరియు ఆర్థోపెడిక్ నర్సు యొక్క బోధనా లక్షణాలతో కలిపి, నర్సింగ్ ఇంటర్న్‌ల అభ్యాస లక్ష్యాలు మూడు కోణాలలో సెట్ చేయబడ్డాయి, అవి: జ్ఞాన లక్ష్యాలు (ప్రాథమిక నైపుణ్యం జ్ఞానం), వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు సంబంధిత సిస్టమ్ ప్రక్రియలు మొదలైనవి), యోగ్యత లక్ష్యాలు (ప్రాథమిక వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలు, విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలు మరియు స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం మొదలైనవి) మరియు నాణ్యమైన లక్ష్యాలు (మంచి వృత్తిపరమైన విలువలు మరియు మానవతా శ్రద్ధ యొక్క స్ఫూర్తిని నిర్మించడం మరియు మొదలైనవి)..)జ్ఞాన లక్ష్యాలు CDIO పాఠ్యాంశాల యొక్క సాంకేతిక పరిజ్ఞానం మరియు తార్కికానికి అనుగుణంగా ఉంటాయి, వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలు, వృత్తిపరమైన సామర్ధ్యాలు మరియు CDIO పాఠ్యాంశాల సంబంధాలకు మరియు నాణ్యత లక్ష్యాలు CDIO పాఠ్యాంశాల యొక్క సాఫ్ట్ స్కిల్స్‌కు అనుగుణంగా ఉంటాయి: జట్టుకృషి మరియు కమ్యూనికేషన్.
రెండు రౌండ్ల సమావేశాల తర్వాత, ఉపాధ్యాయ బృందం CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా తిప్పబడిన తరగతి గదిలో నర్సింగ్ అభ్యాసాన్ని బోధించే ప్రణాళికను చర్చించింది, శిక్షణను నాలుగు దశలుగా విభజించి, టేబుల్ 1లో చూపిన విధంగా లక్ష్యాలు మరియు రూపకల్పనను నిర్ణయించింది.
ఆర్థోపెడిక్ వ్యాధులపై నర్సింగ్ పనిని విశ్లేషించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయుడు సాధారణ మరియు సాధారణ కీళ్ళ వ్యాధుల కేసులను గుర్తించారు.లంబార్ డిస్క్ హెర్నియేషన్ ఉన్న రోగులకు చికిత్స ప్రణాళికను ఉదాహరణగా తీసుకుందాం: రోగి జాంగ్ మౌమౌ (పురుషుడు, 73 సంవత్సరాలు, ఎత్తు 177 సెం.మీ., బరువు 80 కిలోలు) "తక్కువ వెన్నునొప్పితో పాటు ఎడమ దిగువ అవయవంలో తిమ్మిరి మరియు నొప్పి" అని ఫిర్యాదు చేశారు. 2 నెలలు” మరియు ఔట్ పేషెంట్ క్లినిక్‌లో ఆసుపత్రిలో చేరారు.రోగిగా బాధ్యతాయుతమైన నర్సు: (1) దయచేసి మీరు పొందిన జ్ఞానం ఆధారంగా రోగి చరిత్రను క్రమపద్ధతిలో అడగండి మరియు రోగికి ఏమి జరుగుతుందో గుర్తించండి;(2) పరిస్థితి ఆధారంగా క్రమబద్ధమైన సర్వే మరియు వృత్తిపరమైన అంచనా పద్ధతులను ఎంచుకోండి మరియు తదుపరి మూల్యాంకనం అవసరమయ్యే సర్వే ప్రశ్నలను సూచించండి;(3) నర్సింగ్ డయాగ్నసిస్ జరుపుము.ఈ సందర్భంలో, కేసు శోధన డేటాబేస్ను కలపడం అవసరం;రోగికి సంబంధించిన లక్ష్య నర్సింగ్ జోక్యాలను రికార్డ్ చేయండి;(4) రోగి స్వీయ-నిర్వహణలో ఇప్పటికే ఉన్న సమస్యలను, అలాగే ప్రస్తుత పద్ధతులు మరియు డిశ్చార్జ్ అయిన తర్వాత రోగిని అనుసరించే కంటెంట్ గురించి చర్చించండి.తరగతికి రెండు రోజుల ముందు విద్యార్థి కథనాలు మరియు టాస్క్ జాబితాలను పోస్ట్ చేయండి.ఈ కేసు కోసం విధి జాబితా క్రింది విధంగా ఉంది: (1) కటి ఇంటర్‌వెటెబ్రెరల్ డిస్క్ హెర్నియేషన్ యొక్క ఎటియాలజీ మరియు క్లినికల్ వ్యక్తీకరణల గురించి సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానాన్ని సమీక్షించండి మరియు బలోపేతం చేయండి;(2) లక్ష్య సంరక్షణ ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేయండి;(3) క్లినికల్ పని ఆధారంగా ఈ కేసును అభివృద్ధి చేయండి మరియు శస్త్రచికిత్సకు ముందు మరియు శస్త్రచికిత్స తర్వాత సంరక్షణను అమలు చేయడం అనేది టీచింగ్ ప్రాజెక్ట్ సిమ్యులేషన్ యొక్క రెండు ప్రధాన దృశ్యాలు.నర్సింగ్ విద్యార్థులు అభ్యాస ప్రశ్నలతో కోర్సు కంటెంట్‌ను స్వతంత్రంగా సమీక్షించండి, సంబంధిత సాహిత్యం మరియు డేటాబేస్‌లను సంప్రదించండి మరియు WeChat సమూహంలోకి లాగిన్ చేయడం ద్వారా స్వీయ-అధ్యయన పనులను పూర్తి చేయండి.
విద్యార్ధులు స్వేచ్ఛగా సమూహాలను ఏర్పరుస్తారు మరియు సమూహం శ్రమను విభజించడానికి మరియు ప్రాజెక్ట్ను సమన్వయం చేయడానికి బాధ్యత వహించే సమూహ నాయకుడిని ఎంపిక చేస్తుంది.ప్రతి బృంద సభ్యునికి కేసు పరిచయం, నర్సింగ్ ప్రక్రియ అమలు, ఆరోగ్య విద్య మరియు వ్యాధి-సంబంధిత జ్ఞానం అనే నాలుగు విషయాలను వ్యాప్తి చేయడానికి ప్రీ-టీమ్ లీడర్ బాధ్యత వహిస్తాడు.ఇంటర్న్‌షిప్ సమయంలో, విద్యార్థులు తమ ఖాళీ సమయాన్ని కేస్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, బృంద చర్చలను నిర్వహించడానికి మరియు నిర్దిష్ట ప్రాజెక్ట్ ప్లాన్‌లను మెరుగుపరచడానికి సైద్ధాంతిక నేపథ్యం లేదా పదార్థాలను పరిశోధించడానికి ఉపయోగిస్తారు.ప్రాజెక్ట్ డెవలప్‌మెంట్‌లో, టీచర్ జట్టు సభ్యులను సంబంధిత జ్ఞానాన్ని నిర్వహించడానికి, ప్రాజెక్ట్‌లను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు రూపొందించడానికి, డిజైన్‌లను ప్రదర్శించడానికి మరియు సవరించడానికి మరియు కెరీర్-సంబంధిత జ్ఞానాన్ని డిజైన్ మరియు ప్రొడక్షన్‌లో సమగ్రపరచడంలో నర్సింగ్ విద్యార్థులకు సహాయం చేయడంలో జట్టు నాయకుడికి సహాయం చేస్తారు.ప్రతి మాడ్యూల్ గురించి జ్ఞానాన్ని పొందండి.ఈ పరిశోధనా సమూహం యొక్క సవాళ్లు మరియు ముఖ్యాంశాలు విశ్లేషించబడ్డాయి మరియు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు ఈ పరిశోధన సమూహం యొక్క దృష్టాంత నమూనా కోసం అమలు ప్రణాళిక అమలు చేయబడింది.ఈ దశలో, ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ రౌండ్ ప్రదర్శనలు కూడా నిర్వహించారు.
ప్రాజెక్ట్‌లను ప్రదర్శించడానికి విద్యార్థులు చిన్న సమూహాలలో పని చేస్తారు.నివేదికను అనుసరించి, ఇతర గుంపు సభ్యులు మరియు అధ్యాపకులు నర్సింగ్ సంరక్షణ ప్రణాళికను మరింత మెరుగుపరచడానికి రిపోర్టింగ్ సమూహంపై చర్చించారు మరియు వ్యాఖ్యానించారు.టీమ్ లీడర్ మొత్తం సంరక్షణ ప్రక్రియను అనుకరించమని బృంద సభ్యులను ప్రోత్సహిస్తాడు మరియు ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు అనుకరణ అభ్యాసం ద్వారా వ్యాధి యొక్క డైనమిక్ మార్పులను అన్వేషించడంలో, వారి అవగాహన మరియు సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం యొక్క నిర్మాణాన్ని మరింతగా పెంచుకోవడంలో మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయం చేస్తాడు.ప్రత్యేక వ్యాధుల అభివృద్ధిలో పూర్తి చేయవలసిన మొత్తం కంటెంట్ ఉపాధ్యాయుల మార్గదర్శకత్వంలో పూర్తి చేయబడుతుంది.విజ్ఞానం మరియు క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ కలయికను సాధించడానికి నర్సింగ్ విద్యార్థులకు పడక ప్రాక్టీస్ చేయడానికి ఉపాధ్యాయులు వ్యాఖ్యానిస్తారు మరియు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు.
ప్రతి సమూహాన్ని మూల్యాంకనం చేసిన తర్వాత, బోధకుడు వ్యాఖ్యలు చేసారు మరియు నర్సింగ్ విద్యార్థుల అభ్యాస కంటెంట్‌పై అవగాహనను నిరంతరం మెరుగుపరచడానికి కంటెంట్ సంస్థ మరియు నైపుణ్య ప్రక్రియలో ప్రతి సమూహ సభ్యుల బలాలు మరియు బలహీనతలను గుర్తించారు.ఉపాధ్యాయులు బోధన నాణ్యతను విశ్లేషిస్తారు మరియు నర్సింగ్ విద్యార్థుల మూల్యాంకనాలు మరియు బోధనా మూల్యాంకనాల ఆధారంగా కోర్సులను ఆప్టిమైజ్ చేస్తారు.
నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఆచరణాత్మక శిక్షణ తర్వాత సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక పరీక్షలను తీసుకుంటారు.జోక్యం కోసం సైద్ధాంతిక ప్రశ్నలు ఉపాధ్యాయులచే అడిగారు.జోక్య పత్రాలు రెండు గ్రూపులుగా (A మరియు B) విభజించబడ్డాయి మరియు జోక్యం కోసం ఒక సమూహం యాదృచ్ఛికంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది.జోక్య ప్రశ్నలు రెండు భాగాలుగా విభజించబడ్డాయి: వృత్తిపరమైన సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం మరియు కేస్ అనాలిసిస్, మొత్తం 100 పాయింట్ల స్కోర్‌కు ప్రతి ఒక్కటి 50 పాయింట్లు.విద్యార్థులు, నర్సింగ్ నైపుణ్యాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, యాదృచ్ఛికంగా కిందివాటిలో ఒకదానిని ఎంచుకుంటారు, ఇందులో యాక్సియల్ ఇన్‌వర్షన్ టెక్నిక్, వెన్నుపాము గాయంతో బాధపడుతున్న రోగులకు మంచి లింబ్ పొజిషనింగ్ టెక్నిక్, న్యూమాటిక్ థెరపీ టెక్నిక్ ఉపయోగించడం, సిపిఎం జాయింట్ రిహాబిలిటేషన్ మెషీన్‌ని ఉపయోగించే సాంకేతికత మొదలైనవి పూర్తి స్కోరు 100 పాయింట్లు.
నాలుగవ వారంలో, ఇండిపెండెంట్ లెర్నింగ్ అసెస్‌మెంట్ స్కేల్ కోర్సు ముగియడానికి మూడు రోజుల ముందు అంచనా వేయబడుతుంది.అభ్యాస ప్రేరణ (8 అంశాలు), స్వీయ నియంత్రణ (11 అంశాలు), అభ్యాసంలో సహకరించే సామర్థ్యం (5 అంశాలు) మరియు సమాచార అక్షరాస్యత (6 అంశాలు) సహా జాంగ్ జియాన్ [18] అభివృద్ధి చేసిన అభ్యాస సామర్థ్యం కోసం స్వతంత్ర అంచనా స్కేల్ ఉపయోగించబడింది. .ప్రతి అంశం 1 నుండి 5 వరకు స్కోర్‌లతో "అస్సలు స్థిరంగా లేదు" నుండి "పూర్తిగా స్థిరంగా" వరకు 5-పాయింట్ లైకర్ట్ స్కేల్‌లో రేట్ చేయబడింది. మొత్తం స్కోర్ 150. ఎక్కువ స్కోర్, స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యం అంత బలంగా ఉంటుంది .స్కేల్ యొక్క క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా కోఎఫీషియంట్ 0.822.
నాల్గవ వారంలో, డిశ్చార్జికి మూడు రోజుల ముందు క్రిటికల్ థింకింగ్ ఎబిలిటీ రేటింగ్ స్కేల్ అంచనా వేయబడింది.మెర్సీ కార్ప్స్ [19] అనువదించిన క్రిటికల్ థింకింగ్ ఎబిలిటీ అసెస్‌మెంట్ స్కేల్ యొక్క చైనీస్ వెర్షన్ ఉపయోగించబడింది.ఇది ఏడు కోణాలను కలిగి ఉంది: సత్యాన్వేషణ, ఓపెన్ థింకింగ్, విశ్లేషణాత్మక సామర్థ్యం మరియు ఆర్గనైజింగ్ సామర్థ్యం, ​​ప్రతి డైమెన్షన్‌లో 10 అంశాలు ఉంటాయి.6-పాయింట్ స్కేల్ వరుసగా 1 నుండి 6 వరకు "గట్టిగా విభేదించడం" నుండి "గట్టిగా అంగీకరిస్తుంది" వరకు ఉపయోగించబడుతుంది.ప్రతికూల ప్రకటనలు రివర్స్ స్కోర్ చేయబడ్డాయి, మొత్తం స్కోర్ 70 నుండి 420 వరకు ఉంటుంది. మొత్తం స్కోరు ≤210 ప్రతికూల పనితీరును సూచిస్తుంది, 211–279 తటస్థ పనితీరును సూచిస్తుంది, 280–349 సానుకూల పనితీరును సూచిస్తుంది మరియు ≥350 బలమైన విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.స్కేల్ యొక్క క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా కోఎఫీషియంట్ 0.90.
నాల్గవ వారంలో, డిశ్చార్జికి మూడు రోజుల ముందు క్లినికల్ సామర్థ్య అంచనా జరుగుతుంది.ఈ అధ్యయనంలో ఉపయోగించిన మినీ-సిఎక్స్ స్కేల్ మినీ-సిఎక్స్ ఆధారంగా మెడికల్ క్లాసిక్ [20] నుండి స్వీకరించబడింది మరియు వైఫల్యం 1 నుండి 3 పాయింట్ల వరకు స్కోర్ చేయబడింది.అవసరాలను తీరుస్తుంది, అవసరాలను తీర్చడానికి 4-6 పాయింట్లు, మంచి కోసం 7-9 పాయింట్లు.ప్రత్యేక ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేసిన తర్వాత వైద్య విద్యార్థులు తమ శిక్షణను పూర్తి చేస్తారు.ఈ స్కేల్ యొక్క క్రోన్‌బాచ్ యొక్క ఆల్ఫా గుణకం 0.780 మరియు స్ప్లిట్-హాఫ్ విశ్వసనీయత గుణకం 0.842, ఇది మంచి విశ్వసనీయతను సూచిస్తుంది.
నాల్గవ వారంలో, డిపార్ట్‌మెంట్ నుండి నిష్క్రమించే ముందు రోజు, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల సింపోజియం మరియు బోధనా నాణ్యతను అంచనా వేయడం జరిగింది.బోధనా నాణ్యత మూల్యాంకన ఫారమ్‌ను జౌ టోంగ్ అభివృద్ధి చేశారు [21] మరియు ఐదు అంశాలను కలిగి ఉంది: బోధనా వైఖరి, బోధన కంటెంట్ మరియు బోధన.పద్ధతులు, శిక్షణ యొక్క ప్రభావాలు మరియు శిక్షణ యొక్క లక్షణాలు.5-పాయింట్ లైకర్ట్ స్కేల్ ఉపయోగించబడింది.ఎంత ఎక్కువ స్కోరు సాధిస్తే అంత నాణ్యమైన బోధన ఉంటుంది.స్పెషలైజ్డ్ ఇంటర్న్‌షిప్ పూర్తి చేసిన తర్వాత పూర్తయింది.ప్రశ్నాపత్రం మంచి విశ్వసనీయతను కలిగి ఉంది, స్కేల్ యొక్క క్రోన్‌బాచ్ ఆల్ఫా 0.85.
SPSS 21.0 స్టాటిస్టికల్ సాఫ్ట్‌వేర్‌ని ఉపయోగించి డేటా విశ్లేషించబడింది.కొలత డేటా సగటు ± ప్రామాణిక విచలనం (\(\ స్ట్రైక్ X \pm S\))గా వ్యక్తీకరించబడింది మరియు సమూహాల మధ్య పోలిక కోసం ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్ t ఉపయోగించబడుతుంది.గణన డేటా కేసుల సంఖ్య (%)గా వ్యక్తీకరించబడింది మరియు చి-స్క్వేర్ లేదా ఫిషర్ యొక్క ఖచ్చితమైన జోక్యాన్ని ఉపయోగించి పోల్చబడింది.p విలువ <0.05 గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన వ్యత్యాసాన్ని సూచిస్తుంది.
నర్సు ఇంటర్న్‌ల యొక్క రెండు సమూహాల సైద్ధాంతిక మరియు కార్యాచరణ జోక్య స్కోర్‌ల పోలిక టేబుల్ 2లో చూపబడింది.
నర్సు ఇంటర్న్‌ల యొక్క రెండు సమూహాల స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాల పోలిక టేబుల్ 3లో చూపబడింది.
నర్సు ఇంటర్న్‌ల యొక్క రెండు సమూహాల మధ్య క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ ఎబిలిటీ అసెస్‌మెంట్‌ల పోలిక.ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లోని విద్యార్థుల క్లినికల్ నర్సింగ్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యం నియంత్రణ సమూహంలో కంటే మెరుగ్గా ఉంది మరియు టేబుల్ 4లో చూపిన విధంగా వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p <0.05).
రెండు సమూహాల బోధన నాణ్యతను అంచనా వేసిన ఫలితాలు నియంత్రణ సమూహం యొక్క మొత్తం బోధన నాణ్యత స్కోర్ 90.08 ± 2.34 పాయింట్లు మరియు జోక్య సమూహం యొక్క మొత్తం బోధన నాణ్యత స్కోరు 96.34 ± 2.16 పాయింట్లు.వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది.(t = – 13.900, p <0.001).
ఔషధం యొక్క అభివృద్ధి మరియు పురోగతికి వైద్య ప్రతిభ యొక్క తగినంత ఆచరణాత్మక సంచితం అవసరం.అనేక అనుకరణ మరియు అనుకరణ శిక్షణా పద్ధతులు ఉన్నప్పటికీ, అవి క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌ను భర్తీ చేయలేవు, ఇది వ్యాధులకు చికిత్స చేయడానికి మరియు ప్రాణాలను రక్షించడానికి భవిష్యత్ వైద్య ప్రతిభకు నేరుగా సంబంధించినది.COVID-19 మహమ్మారి నుండి, దేశం విశ్వవిద్యాలయ ఆసుపత్రుల క్లినికల్ టీచింగ్ ఫంక్షన్‌పై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపింది [22].వైద్యం మరియు విద్య యొక్క ఏకీకరణను బలోపేతం చేయడం మరియు వైద్య విద్య యొక్క నాణ్యత మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం అనేది వైద్య విద్య ఎదుర్కొంటున్న ప్రధాన సవాళ్లు.ఆర్థోపెడిక్స్ బోధించడంలో ఇబ్బంది అనేక రకాల వ్యాధులు, అధిక వృత్తి నైపుణ్యం మరియు సాపేక్షంగా నైరూప్య లక్షణాలలో ఉంది, ఇది వైద్య విద్యార్థుల చొరవ, ఉత్సాహం మరియు అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది [23].
CDIO టీచింగ్ కాన్సెప్ట్‌లోని తిప్పబడిన తరగతి గది బోధనా పద్ధతి బోధన, అభ్యాసం మరియు అభ్యాస ప్రక్రియతో అభ్యాస కంటెంట్‌ను అనుసంధానిస్తుంది.ఇది తరగతి గదుల నిర్మాణాన్ని మారుస్తుంది మరియు నర్సింగ్ విద్యార్థులను బోధనలో ప్రధానంగా ఉంచుతుంది.విద్యా ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయులు నర్సింగ్ విద్యార్థులకు సాధారణ సందర్భాలలో సంక్లిష్టమైన నర్సింగ్ సమస్యలపై సంబంధిత సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా యాక్సెస్ చేయడంలో సహాయపడతారు [24].CDIOలో టాస్క్ డెవలప్‌మెంట్ మరియు క్లినికల్ టీచింగ్ యాక్టివిటీస్ ఉన్నాయని పరిశోధనలు చెబుతున్నాయి.ప్రాజెక్ట్ వివరణాత్మక మార్గదర్శకత్వం అందిస్తుంది, ఆచరణాత్మక పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో వృత్తిపరమైన జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను దగ్గరగా మిళితం చేస్తుంది మరియు అనుకరణ సమయంలో సమస్యలను గుర్తిస్తుంది, ఇది నర్సింగ్ విద్యార్థులకు వారి స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడంలో అలాగే స్వతంత్ర సమయంలో మార్గదర్శకత్వం కోసం ఉపయోగపడుతుంది. నేర్చుకోవడం.- అధ్యయనం.ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు 4 వారాల శిక్షణ తర్వాత, ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లోని నర్సింగ్ విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు విమర్శనాత్మక ఆలోచనా సామర్థ్యాల స్కోర్‌లు నియంత్రణ సమూహంలోని వారి కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయని చూపిస్తుంది (రెండూ p <0.001).నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్‌లో CBL బోధనా పద్ధతితో కలిపి CDIO ప్రభావంపై ఫ్యాన్ Xiaoying యొక్క అధ్యయనం ఫలితాలతో ఇది స్థిరంగా ఉంది [25].ఈ శిక్షణా పద్ధతి ట్రైనీల విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యాలను గణనీయంగా మెరుగుపరుస్తుంది.ఆలోచన దశలో, ఉపాధ్యాయుడు మొదట తరగతి గదిలో నర్సింగ్ విద్యార్థులతో కష్టమైన అంశాలను పంచుకుంటారు.నర్సింగ్ విద్యార్థులు మైక్రో-లెక్చర్ వీడియోల ద్వారా సంబంధిత సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా అధ్యయనం చేశారు మరియు ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ వృత్తిపై వారి అవగాహనను మరింత మెరుగుపరచడానికి సంబంధిత మెటీరియల్‌లను చురుకుగా వెతికారు.డిజైన్ ప్రక్రియలో, నర్సింగ్ విద్యార్థులు టీమ్‌వర్క్ మరియు క్రిటికల్ థింకింగ్ స్కిల్స్‌ను గ్రూప్ డిస్కషన్‌ల ద్వారా అభ్యసించారు, ఫ్యాకల్టీ ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేస్తారు మరియు కేస్ స్టడీస్ ఉపయోగించారు.అమలు దశలో, అధ్యాపకులు నిజ-జీవిత అనారోగ్యాల యొక్క పెరియోపరేటివ్ కేర్‌ను ఒక అవకాశంగా చూస్తారు మరియు నర్సింగ్ విద్యార్థులకు తమను తాము పరిచయం చేసుకోవడానికి మరియు నర్సింగ్ పనిలో సమస్యలను కనుగొనడానికి గ్రూప్ సహకారంతో కేస్ వ్యాయామాలను నిర్వహించడానికి కేస్ సిమ్యులేషన్ టీచింగ్ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు.అదే సమయంలో, నిజమైన కేసులను బోధించడం ద్వారా, నర్సింగ్ విద్యార్థులు శస్త్రచికిత్సకు ముందు మరియు శస్త్రచికిత్స అనంతర సంరక్షణ యొక్క ముఖ్య అంశాలను నేర్చుకోవచ్చు, తద్వారా రోగి యొక్క శస్త్రచికిత్స అనంతర రికవరీలో పెరియోపరేటివ్ కేర్ యొక్క అన్ని అంశాలు ముఖ్యమైన కారకాలు అని వారు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకుంటారు.కార్యాచరణ స్థాయిలో, ఉపాధ్యాయులు వైద్య విద్యార్థులకు ఆచరణలో సిద్ధాంతాలు మరియు నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడంలో సహాయపడతారు.అలా చేయడం ద్వారా, వారు నిజమైన సందర్భాలలో పరిస్థితులలో మార్పులను గమనించడం, సాధ్యమయ్యే సమస్యల గురించి ఆలోచించడం మరియు వైద్య విద్యార్థులకు సహాయం చేయడానికి వివిధ నర్సింగ్ విధానాలను గుర్తుంచుకోవడం నేర్చుకుంటారు.నిర్మాణం మరియు అమలు ప్రక్రియ సేంద్రీయంగా శిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌ను మిళితం చేస్తుంది.ఈ సహకార, పరస్పర మరియు అనుభవపూర్వక అభ్యాస ప్రక్రియలో, నర్సింగ్ విద్యార్థుల స్వీయ-నిర్దేశిత అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు అభ్యాసం పట్ల ఉత్సాహం బాగా సమీకరించబడతాయి మరియు వారి విమర్శనాత్మక ఆలోచనా నైపుణ్యాలు మెరుగుపడతాయి.పరిశోధకులు డిజైన్ థింకింగ్ (DT)-కన్సీవ్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్ (CDIO)) విద్యార్థుల అకడమిక్ పనితీరు మరియు గణన ఆలోచన (CT) సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడానికి అందించిన వెబ్ ప్రోగ్రామింగ్ కోర్సులలో ఇంజనీరింగ్ డిజైన్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను ప్రవేశపెట్టారు మరియు ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి. విద్యార్థుల విద్యా పనితీరు మరియు గణన ఆలోచనా సామర్థ్యాలు గణనీయంగా మెరుగుపడ్డాయి [26].
ఈ అధ్యయనం నర్సింగ్ విద్యార్ధులకు క్వశ్చనింగ్-కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంటేషన్-ఆపరేషన్-డిబ్రీఫింగ్ ప్రక్రియ ప్రకారం మొత్తం ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి సహాయపడుతుంది.క్లినికల్ పరిస్థితులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.సమూహ సహకారం మరియు స్వతంత్ర ఆలోచనపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడుతుంది, ఉపాధ్యాయులు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం, సమస్యలకు పరిష్కారాలను సూచించే విద్యార్థులు, డేటా సేకరణ, దృశ్య వ్యాయామాలు మరియు చివరకు పడక వ్యాయామాలు.నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థుల కంటే సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల అంచనాపై జోక్యం చేసుకునే బృందంలోని వైద్య విద్యార్థుల స్కోర్లు మెరుగ్గా ఉన్నాయని అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు చూపించాయి మరియు వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p <0.001).ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లోని వైద్య విద్యార్థులు సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం మరియు కార్యాచరణ నైపుణ్యాల అంచనాపై మెరుగైన ఫలితాలు సాధించారనే వాస్తవంతో ఇది స్థిరంగా ఉంటుంది.నియంత్రణ సమూహంతో పోలిస్తే, వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p <0.001).సంబంధిత పరిశోధన ఫలితాలతో కలిపి [27, 28].విశ్లేషణకు కారణం ఏమిటంటే, CDIO మోడల్ మొదట వ్యాధి నాలెడ్జ్ పాయింట్‌లను అధిక సంభవం రేటుతో ఎంపిక చేస్తుంది మరియు రెండవది, ప్రాజెక్ట్ సెట్టింగ్‌ల సంక్లిష్టత బేస్‌లైన్‌తో సరిపోతుంది.ఈ మోడల్‌లో, విద్యార్థులు ప్రాక్టికల్ కంటెంట్‌ను పూర్తి చేసిన తర్వాత, వారు ప్రాజెక్ట్ టాస్క్ బుక్‌ను అవసరమైన విధంగా పూర్తి చేస్తారు, సంబంధిత కంటెంట్‌ను రివైజ్ చేస్తారు మరియు లెర్నింగ్ కంటెంట్‌ను జీర్ణించుకోవడానికి మరియు అంతర్గతీకరించడానికి మరియు కొత్త జ్ఞానం మరియు అభ్యాసాన్ని సంశ్లేషణ చేయడానికి గ్రూప్ సభ్యులతో అసైన్‌మెంట్‌లను చర్చిస్తారు.పాత జ్ఞానం కొత్త మార్గంలో.జ్ఞాన సమీకరణ మెరుగుపడుతుంది.
CDIO క్లినికల్ లెర్నింగ్ మోడల్ అప్లికేషన్ ద్వారా, నర్సింగ్ కన్సల్టేషన్‌లు, శారీరక పరీక్షలు, నర్సింగ్ డయాగ్నసిస్‌లను నిర్ణయించడం, నర్సింగ్ జోక్యాలను అమలు చేయడం మరియు నర్సింగ్ కేర్ చేయడంలో కంట్రోల్ గ్రూప్‌లోని నర్సింగ్ విద్యార్థుల కంటే ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లోని నర్సింగ్ విద్యార్థులు మెరుగ్గా ఉన్నారని ఈ అధ్యయనం చూపిస్తుంది.పరిణామాలు.మరియు మానవీయ సంరక్షణ.అదనంగా, రెండు సమూహాల మధ్య ప్రతి పరామితిలో గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన తేడాలు ఉన్నాయి (p <0.05), ఇది హాంగ్యున్ [29] ఫలితాల మాదిరిగానే ఉంటుంది.జౌ టోంగ్ [21] కార్డియోవాస్కులర్ నర్సింగ్ టీచింగ్ యొక్క క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంట్-ఆపరేట్ (CDIO) టీచింగ్ మోడల్‌ను వర్తింపజేయడం యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేశారు మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు CDIO క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌ను ఉపయోగించారని కనుగొన్నారు.నర్సింగ్ ప్రక్రియలో బోధనా విధానం, హ్యుమానిటీస్ నర్సింగ్ సామర్థ్యం మరియు మనస్సాక్షి వంటి ఎనిమిది పారామితులు సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించే నర్సింగ్ విద్యార్థుల కంటే మెరుగ్గా ఉన్నాయి.అభ్యాస ప్రక్రియలో, నర్సింగ్ విద్యార్థులు ఇకపై నిష్క్రియాత్మకంగా జ్ఞానాన్ని అంగీకరించరు, కానీ వారి స్వంత సామర్థ్యాలను ఉపయోగించడం దీనికి కారణం కావచ్చు.వివిధ మార్గాల్లో జ్ఞానాన్ని పొందండి.బృంద సభ్యులు వారి బృంద స్ఫూర్తిని పూర్తిగా వెలికితీస్తారు, అభ్యాస వనరులను ఏకీకృతం చేస్తారు మరియు ప్రస్తుత క్లినికల్ నర్సింగ్ సమస్యలను పదేపదే నివేదించడం, సాధన చేయడం, విశ్లేషించడం మరియు చర్చించడం.వారి జ్ఞానం ఉపరితలం నుండి లోతైన వరకు అభివృద్ధి చెందుతుంది, కారణ విశ్లేషణ యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్‌పై ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపుతుంది.ఆరోగ్య సమస్యలు, నర్సింగ్ లక్ష్యాల సూత్రీకరణ మరియు నర్సింగ్ జోక్యాల సాధ్యత.అవగాహన-అభ్యాసం-ప్రతిస్పందన యొక్క చక్రీయ ఉద్దీపనను రూపొందించడానికి అధ్యాపకులు చర్చల సమయంలో మార్గదర్శకత్వం మరియు ప్రదర్శనను అందిస్తారు, నర్సింగ్ విద్యార్థులకు అర్ధవంతమైన అభ్యాస ప్రక్రియను పూర్తి చేయడంలో సహాయం చేయడం, నర్సింగ్ విద్యార్థుల క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం, అభ్యాస ఆసక్తి మరియు ప్రభావాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌ను నిరంతరం మెరుగుపరచడం - నర్సులు ..సామర్థ్యం.సిద్ధాంతం నుండి అభ్యాసం వరకు నేర్చుకునే సామర్థ్యం, ​​జ్ఞానం యొక్క సమీకరణను పూర్తి చేయడం.
CDIO-ఆధారిత క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్‌ల అమలు క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది.డింగ్ జిన్‌క్సియా [30] మరియు ఇతరుల పరిశోధన ఫలితాలు అభ్యాస ప్రేరణ, స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం మరియు క్లినికల్ టీచర్ల ప్రభావవంతమైన బోధనా ప్రవర్తన వంటి వివిధ అంశాల మధ్య పరస్పర సంబంధం ఉన్నట్లు చూపుతున్నాయి.ఈ అధ్యయనంలో, CDIO క్లినికల్ టీచింగ్ అభివృద్ధితో, క్లినికల్ ఉపాధ్యాయులు మెరుగైన వృత్తిపరమైన శిక్షణ, నవీకరించబడిన బోధన భావనలు మరియు మెరుగైన బోధనా సామర్థ్యాలను పొందారు.రెండవది, ఇది క్లినికల్ టీచింగ్ ఉదాహరణలు మరియు కార్డియోవాస్కులర్ నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్ కంటెంట్‌ను సుసంపన్నం చేస్తుంది, స్థూల దృక్పథం నుండి బోధనా నమూనా యొక్క క్రమబద్ధత మరియు పనితీరును ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు కోర్సు కంటెంట్‌పై విద్యార్థుల అవగాహన మరియు నిలుపుదలని ప్రోత్సహిస్తుంది.ప్రతి ఉపన్యాసం తర్వాత ఫీడ్‌బ్యాక్ క్లినికల్ ఉపాధ్యాయుల స్వీయ-అవగాహనను ప్రోత్సహిస్తుంది, వారి స్వంత నైపుణ్యాలు, వృత్తిపరమైన స్థాయి మరియు మానవీయ లక్షణాలను ప్రతిబింబించేలా క్లినికల్ టీచర్‌లను ప్రోత్సహిస్తుంది, పీర్ లెర్నింగ్‌ను నిజంగా గ్రహించవచ్చు మరియు క్లినికల్ టీచింగ్ నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది.ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లోని క్లినికల్ టీచర్ల బోధనా నాణ్యత నియంత్రణ సమూహంలో కంటే మెరుగ్గా ఉందని ఫలితాలు చూపించాయి, ఇది జియాంగ్ హైయాంగ్ [31] అధ్యయనం ఫలితాల మాదిరిగానే ఉంది.
ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు క్లినికల్ బోధనకు విలువైనవి అయినప్పటికీ, మా అధ్యయనానికి ఇప్పటికీ అనేక పరిమితులు ఉన్నాయి.మొదట, సౌకర్యవంతమైన నమూనా యొక్క ఉపయోగం ఈ ఫలితాల యొక్క సాధారణీకరణను పరిమితం చేయవచ్చు మరియు మా నమూనా ఒక తృతీయ సంరక్షణ ఆసుపత్రికి పరిమితం చేయబడింది.రెండవది, శిక్షణ సమయం 4 వారాలు మాత్రమే, మరియు నర్సు ఇంటర్న్‌లకు క్రిటికల్ థింకింగ్ స్కిల్స్‌ను పెంపొందించడానికి ఎక్కువ సమయం కావాలి.మూడవది, ఈ అధ్యయనంలో, మినీ-సిఎక్స్‌లో ఉపయోగించిన రోగులు శిక్షణ లేని నిజమైన రోగులు, మరియు ట్రైనీ నర్సుల కోర్సు పనితీరు యొక్క నాణ్యత రోగి నుండి రోగికి మారవచ్చు.ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలను పరిమితం చేసే ప్రధాన సమస్యలు ఇవి.భవిష్యత్ పరిశోధన నమూనా పరిమాణాన్ని విస్తరించాలి, క్లినికల్ అధ్యాపకుల శిక్షణను పెంచాలి మరియు కేస్ స్టడీస్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రమాణాలను ఏకీకృతం చేయాలి.CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా తిప్పబడిన తరగతి గది దీర్ఘకాలంలో వైద్య విద్యార్థుల సమగ్ర సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయగలదా అని పరిశోధించడానికి రేఖాంశ అధ్యయనం కూడా అవసరం.
ఈ అధ్యయనం ఆర్థోపెడిక్ నర్సింగ్ విద్యార్థుల కోసం కోర్సు రూపకల్పనలో CDIO మోడల్‌ను అభివృద్ధి చేసింది, CDIO కాన్సెప్ట్ ఆధారంగా తిప్పబడిన తరగతి గదిని నిర్మించింది మరియు దానిని మినీ-CEX అసెస్‌మెంట్ మోడల్‌తో కలిపింది.CDIO కాన్సెప్ట్‌పై ఆధారపడిన ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్ క్లినికల్ టీచింగ్ నాణ్యతను మెరుగుపరచడమే కాకుండా విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాస సామర్థ్యం, ​​విమర్శనాత్మక ఆలోచన మరియు క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుందని ఫలితాలు చూపిస్తున్నాయి.ఈ బోధనా పద్ధతి సాంప్రదాయ ఉపన్యాసాల కంటే నమ్మదగినది మరియు ప్రభావవంతమైనది.ఫలితాలు వైద్య విద్యపై ప్రభావం చూపవచ్చని నిర్ధారించవచ్చు.CDIO భావన ఆధారంగా తిప్పబడిన తరగతి గది, బోధన, అభ్యాసం మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు క్లినికల్ పని కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో వృత్తిపరమైన జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణను దగ్గరగా మిళితం చేస్తుంది.అభ్యాసం మరియు అభ్యాసంలో చురుకుగా పాల్గొనే అవకాశాన్ని విద్యార్థులకు అందించడం మరియు అన్ని అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను దృష్టిలో ఉంచుకుని, CDIO ఆధారంగా ఒక క్లినికల్ లెర్నింగ్ మోడల్‌ను వైద్య విద్యలో ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించబడింది.ఈ విధానాన్ని వైద్య బోధనకు వినూత్నమైన, విద్యార్థి-కేంద్రీకృత విధానంగా కూడా సిఫార్సు చేయవచ్చు.అదనంగా, వైద్య విద్యను మెరుగుపరచడానికి వ్యూహాలను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు కనుగొన్నవి విధాన రూపకర్తలు మరియు శాస్త్రవేత్తలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.
ప్రస్తుత అధ్యయనం సమయంలో ఉపయోగించిన మరియు/లేదా విశ్లేషించబడిన డేటాసెట్‌లు సహేతుకమైన అభ్యర్థనపై సంబంధిత రచయిత నుండి అందుబాటులో ఉన్నాయి.
చార్లెస్ S., గాఫ్ని A., ఫ్రీమాన్ E. సాక్ష్యం-ఆధారిత ఔషధం యొక్క క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ నమూనాలు: శాస్త్రీయ బోధన లేదా మత బోధన?J క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌ను మూల్యాంకనం చేయండి.2011;17(4):597–605.
యు జెన్‌జెన్ ఎల్, హు యాజు రాంగ్.నా దేశం [J] చైనీస్ జర్నల్ ఆఫ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్‌లో ఇంటర్నల్ మెడిసిన్ నర్సింగ్ కోర్సులలో బోధనా పద్ధతుల సంస్కరణపై సాహిత్య పరిశోధన.2020;40(2):97–102.
వంకా A, Vanka S, Vali O. దంత విద్యలో ఫ్లిప్డ్ క్లాస్‌రూమ్: స్కోపింగ్ రివ్యూ [J] యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్.2020;24(2):213–26.
హ్యూ KF, Luo KK తిప్పబడిన తరగతి గది ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: ఒక మెటా-విశ్లేషణ.BMC వైద్య విద్య.2018;18(1):38.
డెహ్గంజాదే S, జఫరాఘై F. నర్సింగ్ విద్యార్థుల విమర్శనాత్మక ఆలోచనా ధోరణులపై సాంప్రదాయ ఉపన్యాసాలు మరియు తిప్పబడిన తరగతి గది ప్రభావాలను పోలిక: ఒక పాక్షిక-ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం[J].నేడు నర్సింగ్ విద్య.2018;71:151–6.
హ్యూ KF, Luo KK తిప్పబడిన తరగతి గది ఆరోగ్య వృత్తులలో విద్యార్థుల అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది: ఒక మెటా-విశ్లేషణ.BMC వైద్య విద్య.2018;18(1):1–12.
Zhong J, Li Z, Hu X, et al.ఫ్లిప్డ్ ఫిజికల్ క్లాస్‌రూమ్‌లు మరియు ఫ్లిప్డ్ వర్చువల్ క్లాస్‌రూమ్‌లలో హిస్టాలజీని అభ్యసిస్తున్న MBBS విద్యార్థుల బ్లెండెడ్ లెర్నింగ్ ఎఫెక్టివ్‌ని పోలిక.BMC వైద్య విద్య.2022;22795.https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. చైనాలో CDIO కోర్సుల కోసం వృత్తి నైపుణ్యం మరియు నీతి కోర్సుల రూపకల్పన మరియు అభివృద్ధి.సైన్స్ మరియు ఇంజనీరింగ్ నీతి.2015;21(5):1381–9.
జెంగ్ CT, Li CY, Dai KS.CDIO సూత్రాల ఆధారంగా పరిశ్రమ-నిర్దిష్ట మోల్డ్ డిజైన్ కోర్సుల అభివృద్ధి మరియు మూల్యాంకనం [J] ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ ఇంజనీరింగ్ ఎడ్యుకేషన్.2019;35(5):1526–39.
జాంగ్ లాన్‌హువా, లు జిహాంగ్, సర్జికల్ నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్‌లో కాన్సెప్ట్-డిజైన్-ఇంప్లిమెంటేషన్-ఆపరేషన్ ఎడ్యుకేషనల్ మోడల్ అప్లికేషన్ [J] చైనీస్ జర్నల్ ఆఫ్ నర్సింగ్.2015;50(8):970–4.
నోర్సిని JJ, బ్లాంక్ LL, డఫీ FD, మరియు ఇతరులు.మినీ-CEX: క్లినికల్ నైపుణ్యాలను అంచనా వేయడానికి ఒక పద్ధతి.ఇంటర్న్ డాక్టర్ 2003;138(6):476–81.