వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సను బోధించడంలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస నమూనాతో కలిపి 3D విజువలైజేషన్ యొక్క అనువర్తనం | బిఎంసి వైద్య విద్య

వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సకు సంబంధించిన క్లినికల్ శిక్షణలో 3 డి ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ మరియు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస మోడ్ కలయిక యొక్క అనువర్తనాన్ని అధ్యయనం చేయడం.
మొత్తంగా, "క్లినికల్ మెడిసిన్" అనే ప్రత్యేకతలో ఐదేళ్ల అధ్యయన కోర్సు యొక్క 106 మంది విద్యార్థులను అధ్యయనం యొక్క అంశాలుగా ఎంపిక చేశారు, 2021 లో జుజౌ మెడికల్ యూనివర్శిటీ యొక్క అనుబంధ ఆసుపత్రిలో ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగంలో ఇంటర్న్‌షిప్ ఉంటుంది. ఈ విద్యార్థులను యాదృచ్ఛికంగా ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలుగా విభజించారు, ప్రతి సమూహంలో 53 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు. ప్రయోగాత్మక సమూహం 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ మరియు పిబిఎల్ లెర్నింగ్ మోడ్ కలయికను ఉపయోగించింది, అయితే నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ అభ్యాస పద్ధతిని ఉపయోగించింది. శిక్షణ తరువాత, రెండు సమూహాలలో శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని పరీక్షలు మరియు ప్రశ్నపత్రాలను ఉపయోగించి పోల్చారు.
ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల సైద్ధాంతిక పరీక్షలో మొత్తం స్కోరు నియంత్రణ సమూహం యొక్క విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువ. రెండు సమూహాల విద్యార్థులు తమ గ్రేడ్‌లను పాఠంలో స్వతంత్రంగా అంచనా వేశారు, అయితే ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల తరగతులు నియంత్రణ సమూహం (పి <0.05) విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువగా ఉన్నాయి. నియంత్రణ సమూహం (పి <0.05) కంటే ప్రయోగాత్మక సమూహంలో విద్యార్థులలో నేర్చుకోవడం, తరగతి గది వాతావరణం, తరగతి గది పరస్పర చర్య మరియు బోధనపై సంతృప్తి పట్ల ఆసక్తి ఎక్కువ.
వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స బోధించేటప్పుడు 3 డి ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ మరియు పిబిఎల్ లెర్నింగ్ మోడ్ కలయిక విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని మరియు ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ ఆలోచన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.
ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, క్లినికల్ జ్ఞానం మరియు సాంకేతిక పరిజ్ఞానం నిరంతరం చేరడం వల్ల, వైద్య విద్యార్థుల నుండి వైద్యులకు పరివర్తన చెందడానికి మరియు అద్భుతమైన నివాసితులను త్వరగా పెంచడానికి ఏ విధమైన వైద్య విద్య ఎలాంటిని సమర్థవంతంగా తగ్గిస్తుంది అనే ప్రశ్న ఆందోళన కలిగించే విషయంగా మారింది. చాలా దృష్టిని ఆకర్షించింది [1]. వైద్య విద్యార్థుల క్లినికల్ థింకింగ్ మరియు ఆచరణాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిలో క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ ఒక ముఖ్యమైన దశ. ముఖ్యంగా, శస్త్రచికిత్సా కార్యకలాపాలు విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక సామర్ధ్యాలు మరియు మానవ శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క జ్ఞానం మీద కఠినమైన అవసరాలను విధిస్తాయి.
ప్రస్తుతం, సాంప్రదాయ ఉపన్యాస శైలి బోధన ఇప్పటికీ పాఠశాలలు మరియు క్లినికల్ మెడిసిన్లలో ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది [2]. సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతి ఉపాధ్యాయ-కేంద్రీకృతమై ఉంది: ఉపాధ్యాయుడు పోడియంపై నిలబడి, పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు మల్టీమీడియా పాఠ్యాంశాలు వంటి సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల ద్వారా విద్యార్థులకు జ్ఞానాన్ని తెలియజేస్తాడు. మొత్తం కోర్సును ఒక గురువు బోధిస్తారు. విద్యార్థులు ఎక్కువగా ఉపన్యాసాలు వింటారు, ఉచిత చర్చకు అవకాశాలు మరియు ప్రశ్నలు పరిమితం. పర్యవసానంగా, ఈ ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుల తరఫున సులభంగా ఏకపక్ష బోధనగా మారుతుంది, అయితే విద్యార్థులు పరిస్థితిని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరిస్తారు. అందువల్ల, బోధనా ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయులు సాధారణంగా విద్యార్థుల అభ్యాసం పట్ల ఉత్సాహం ఎక్కువగా లేదని, ఉత్సాహం ఎక్కువగా ఉండదు, మరియు ప్రభావం చెడ్డదని కనుగొంటారు. అదనంగా, పిపిటి, అనాటమీ పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు చిత్రాలు వంటి 2 డి చిత్రాలను ఉపయోగించి వెన్నెముక యొక్క సంక్లిష్ట నిర్మాణాన్ని స్పష్టంగా వివరించడం కష్టం, మరియు విద్యార్థులు ఈ జ్ఞానాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు నేర్చుకోవడం అంత సులభం కాదు [3].
1969 లో, కెనడాలోని మెక్‌మాస్టర్ యూనివర్శిటీ స్కూల్ ఆఫ్ మెడిసిన్లో కొత్త బోధనా పద్ధతి, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం (పిబిఎల్) పరీక్షించబడింది. సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల మాదిరిగా కాకుండా, పిబిఎల్ లెర్నింగ్ ప్రాసెస్ అభ్యాసకులను అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రధాన భాగంగా పరిగణిస్తుంది మరియు సంబంధిత ప్రశ్నలను అభ్యాసకులు సమూహాలలో స్వతంత్రంగా నేర్చుకోవడానికి, చర్చించడానికి మరియు సహకరించడానికి, ప్రశ్నలను చురుకుగా అడగడానికి మరియు వాటిని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరించకుండా సమాధానాలను కనుగొనటానికి ప్రాంప్ట్ గా ఉపయోగిస్తుంది. , 5]. సమస్యలను విశ్లేషించే మరియు పరిష్కరించే ప్రక్రియలో, స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు తార్కిక ఆలోచన కోసం విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి [6]. అదనంగా, డిజిటల్ మెడికల్ టెక్నాలజీల అభివృద్ధికి కృతజ్ఞతలు, క్లినికల్ బోధనా పద్ధతులు కూడా గణనీయంగా సమృద్ధిగా ఉన్నాయి. 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ (3DV) వైద్య చిత్రాల నుండి ముడి డేటాను తీసుకుంటుంది, 3D పునర్నిర్మాణం కోసం మోడలింగ్ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి దిగుమతి చేస్తుంది, ఆపై 3D మోడల్‌ను సృష్టించడానికి డేటాను ప్రాసెస్ చేస్తుంది. ఈ పద్ధతి సాంప్రదాయ బోధనా నమూనా యొక్క పరిమితులను అధిగమిస్తుంది, విద్యార్థుల దృష్టిని అనేక విధాలుగా సమీకరిస్తుంది మరియు విద్యార్థులకు సంక్లిష్ట శరీర నిర్మాణ నిర్మాణాలను [7, 8], ముఖ్యంగా ఆర్థోపెడిక్ విద్యలో త్వరగా నేర్చుకోవడంలో సహాయపడుతుంది. అందువల్ల, ఈ వ్యాసం ఈ రెండు పద్ధతులను మిళితం చేస్తుంది, ఆచరణాత్మక అనువర్తనంలో పిబిఎల్‌ను 3 డివి టెక్నాలజీ మరియు సాంప్రదాయ అభ్యాస మోడ్‌తో కలపడం యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేస్తుంది. ఫలితం ఈ క్రిందిది.
ఈ అధ్యయనం యొక్క వస్తువు 2021 లో మా ఆసుపత్రి యొక్క వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సా అభ్యాసంలోకి ప్రవేశించిన 106 మంది విద్యార్థులు, వారు యాదృచ్ఛిక సంఖ్య పట్టికను ఉపయోగించి ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలుగా విభజించారు, ప్రతి సమూహంలో 53 మంది విద్యార్థులు. ప్రయోగాత్మక సమూహంలో 25 మంది పురుషులు మరియు 21 నుండి 23 సంవత్సరాల వయస్సు గల 28 మంది మహిళలు ఉన్నారు, సగటు వయస్సు 22.6 ± 0.8 సంవత్సరాలు. నియంత్రణ సమూహంలో 26 మంది పురుషులు మరియు 27 మంది మహిళలు 21-24 సంవత్సరాల వయస్సు, సగటు వయస్సు 22.6 ± 0.9 సంవత్సరాలు, విద్యార్థులందరూ ఇంటర్న్‌లు. రెండు సమూహాల మధ్య వయస్సు మరియు లింగంలో గణనీయమైన తేడా లేదు (p> 0.05).
చేరిక ప్రమాణాలు ఈ క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: (1) నాల్గవ సంవత్సరం పూర్తి సమయం క్లినికల్ బ్యాచిలర్ విద్యార్థులు; (2) వారి నిజమైన భావాలను స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించగల విద్యార్థులు; (3) ఈ అధ్యయనం యొక్క మొత్తం ప్రక్రియలో అర్థం చేసుకోగల మరియు స్వచ్ఛందంగా పాల్గొనవచ్చు మరియు సమాచార సమ్మతి పత్రంలో సంతకం చేయగల విద్యార్థులు. మినహాయింపు ప్రమాణాలు ఈ క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: (1) చేరిక ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా లేని విద్యార్థులు; (2) వ్యక్తిగత కారణాల వల్ల ఈ శిక్షణలో పాల్గొనడానికి ఇష్టపడని విద్యార్థులు; (3) పిబిఎల్ బోధనా అనుభవం ఉన్న విద్యార్థులు.
ముడి CT డేటాను అనుకరణ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి దిగుమతి చేయండి మరియు నిర్మించిన మోడల్‌ను ప్రదర్శన కోసం ప్రత్యేక శిక్షణ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి దిగుమతి చేయండి. మోడల్‌లో ఎముక కణజాలం, ఇంటర్వర్‌టెబ్రల్ డిస్క్‌లు మరియు వెన్నెముక నరాలు ఉంటాయి (Fig. 1). వేర్వేరు భాగాలు వేర్వేరు రంగుల ద్వారా సూచించబడతాయి మరియు మోడల్‌ను విస్తరించవచ్చు మరియు కావలసిన విధంగా తిప్పవచ్చు. ఈ వ్యూహం యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం ఏమిటంటే, CT పొరలను మోడల్‌పై ఉంచవచ్చు మరియు వివిధ భాగాల యొక్క పారదర్శకతను సమర్థవంతంగా నివారించడానికి సర్దుబాటు చేయవచ్చు.
వెనుక వీక్షణ మరియు బి సైడ్ వ్యూ. L1 లో, L3 మరియు మోడల్ యొక్క కటి పారదర్శకంగా ఉంటాయి. D మోడల్‌తో CT క్రాస్-సెక్షన్ ఇమేజ్‌ను విలీనం చేసిన తరువాత, మీరు వేర్వేరు CT విమానాలను ఏర్పాటు చేయడానికి దాన్ని పైకి క్రిందికి తరలించవచ్చు. సాగిట్టల్ CT చిత్రాల యొక్క సంయుక్త మోడల్ మరియు L1 మరియు L3 ను ప్రాసెస్ చేయడానికి దాచిన సూచనల ఉపయోగం
శిక్షణ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ ఈ క్రింది విధంగా ఉంది: 1) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో సాధారణ వ్యాధుల నిర్ధారణ మరియు చికిత్స; 2) వెన్నెముక యొక్క శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క జ్ఞానం, వ్యాధుల సంభవం మరియు అభివృద్ధి గురించి ఆలోచించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం; 3) ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని బోధించే కార్యాచరణ వీడియోలు. సాంప్రదాయిక వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క దశలు, 4) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో సాధారణ వ్యాధుల విజువలైజేషన్, 5) డెన్నిస్ యొక్క మూడు-కాలమ్ వెన్నెముక సిద్ధాంతం, వెన్నెముక పగుళ్ల వర్గీకరణ మరియు హెర్నియేటెడ్ కటి వెన్నెముక యొక్క వర్గీకరణతో సహా గుర్తుంచుకోవలసిన శాస్త్రీయ సైద్ధాంతిక జ్ఞానం.
ప్రయోగాత్మక సమూహం: బోధనా పద్ధతి పిబిఎల్ మరియు 3 డి ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీతో కలిపి ఉంటుంది. ఈ పద్ధతిలో ఈ క్రింది అంశాలు ఉన్నాయి. 1) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో విలక్షణమైన కేసుల తయారీ: గర్భాశయ స్పాండిలోసిస్, కటి డిస్క్ హెర్నియేషన్ మరియు పిరమిడల్ కంప్రెషన్ ఫ్రాక్చర్స్ కేసులను చర్చించండి, ప్రతి కేసు వేర్వేరు జ్ఞాన బిందువులపై దృష్టి పెడుతుంది. కేసులు, 3 డి మోడల్స్ మరియు సర్జికల్ వీడియోలు తరగతికి ఒక వారం ముందు విద్యార్థులకు పంపబడతాయి మరియు శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన జ్ఞానాన్ని పరీక్షించడానికి 3 డి మోడల్‌ను ఉపయోగించమని వారిని ప్రోత్సహిస్తారు. 2) ప్రీ-ప్రిపరేషన్: తరగతికి 10 నిమిషాల ముందు, విద్యార్థులను నిర్దిష్ట పిబిఎల్ అభ్యాస ప్రక్రియకు పరిచయం చేయండి, విద్యార్థులను చురుకుగా పాల్గొనడానికి, సమయాన్ని పూర్తిగా ఉపయోగించుకోవటానికి ప్రోత్సహించండి మరియు పూర్తి పనులను తెలివిగా. పాల్గొనే వారందరి సమ్మతిని పొందిన తరువాత సమూహం జరిగింది. ఒక సమూహంలో 8 నుండి 10 మంది విద్యార్థులను తీసుకోండి, కేసు శోధన సమాచారం గురించి ఆలోచించడం, స్వీయ-అధ్యయనం గురించి ఆలోచించడం, సమూహ చర్చలలో పాల్గొనడం, ఒకరికొకరు సమాధానం ఇవ్వడం, చివరకు ప్రధాన అంశాలను సంగ్రహించడం, క్రమబద్ధమైన డేటాను రూపొందించడం మరియు చర్చను రికార్డ్ చేయడం. సమూహ చర్చలు మరియు ప్రదర్శనలను నిర్వహించడానికి సమూహ నాయకుడిగా బలమైన సంస్థాగత మరియు వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాలు కలిగిన విద్యార్థిని ఎంచుకోండి. 3) టీచర్ గైడ్: ఉపాధ్యాయులు విలక్షణమైన కేసులతో కలిపి వెన్నెముక యొక్క శరీర నిర్మాణ శాస్త్రాన్ని వివరించడానికి అనుకరణ సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఉపయోగిస్తారు మరియు జూమ్ చేయడం, తిరిగేది, CT ను పున osition స్థాపించడం మరియు కణజాల పారదర్శకతను సర్దుబాటు చేయడం వంటి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి విద్యార్థులను సాఫ్ట్‌వేర్‌ను చురుకుగా ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తారు; వ్యాధి యొక్క నిర్మాణం యొక్క లోతైన అవగాహన మరియు జ్ఞాపకం కలిగి ఉండటం మరియు వ్యాధి యొక్క ప్రారంభ, అభివృద్ధి మరియు కోర్సులో ప్రధాన సంబంధాల గురించి స్వతంత్రంగా ఆలోచించడానికి వారికి సహాయపడటం. 4) అభిప్రాయాల మార్పిడి మరియు చర్చ. తరగతి ముందు జాబితా చేయబడిన ప్రశ్నలకు ప్రతిస్పందనగా, తరగతి చర్చకు ప్రసంగాలు ఇవ్వండి మరియు చర్చకు తగిన సమయం తర్వాత సమూహ చర్చ ఫలితాలపై నివేదించడానికి ప్రతి సమూహ నాయకుడిని ఆహ్వానించండి. ఈ సమయంలో, సమూహం ప్రశ్నలు అడగవచ్చు మరియు ఒకరికొకరు సహాయం చేయవచ్చు, అయితే ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల ఆలోచనా శైలులను మరియు వారితో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను జాగ్రత్తగా జాబితా చేసి అర్థం చేసుకోవాలి. 5) సారాంశం: విద్యార్థులను చర్చించిన తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల ప్రదర్శనలపై వ్యాఖ్యానిస్తాడు, కొన్ని సాధారణ మరియు వివాదాస్పద ప్రశ్నలను సంగ్రహంగా మరియు సమాధానం ఇస్తాడు మరియు భవిష్యత్ అభ్యాస దిశను వివరిస్తాడు, తద్వారా విద్యార్థులు పిబిఎల్ బోధనా పద్ధతికి అనుగుణంగా ఉంటారు.
నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ అభ్యాస మోడ్‌ను ఉపయోగిస్తుంది, తరగతికి ముందు పదార్థాలను పరిదృశ్యం చేయమని విద్యార్థులను ఆదేశిస్తుంది. సైద్ధాంతిక ఉపన్యాసాలు నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయులు వైట్‌బోర్డులు, మల్టీమీడియా పాఠ్యాంశాలు, వీడియో మెటీరియల్స్, నమూనా నమూనాలు మరియు ఇతర బోధనా సహాయాలను ఉపయోగిస్తారు మరియు బోధనా సామగ్రికి అనుగుణంగా శిక్షణ కోర్సును కూడా నిర్వహిస్తారు. పాఠ్యాంశాలకు అనుబంధంగా, ఈ ప్రక్రియ పాఠ్య పుస్తకం యొక్క సంబంధిత ఇబ్బందులు మరియు ముఖ్య అంశాలపై దృష్టి పెడుతుంది. ఉపన్యాసం తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు ఈ విషయాన్ని సంగ్రహించాడు మరియు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించాడు.
శిక్షణ యొక్క కంటెంట్ ప్రకారం, క్లోజ్డ్ పుస్తక పరీక్షను స్వీకరించారు. సంవత్సరాలుగా వైద్య అభ్యాసకులు అడిగిన సంబంధిత ప్రశ్నల నుండి ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు ఎంపిక చేయబడతాయి. ఆత్మాశ్రయ ప్రశ్నలను ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగం రూపొందించింది మరియు చివరకు పరీక్ష తీసుకోని అధ్యాపక సభ్యులు అంచనా వేస్తారు. అభ్యాసంలో పాల్గొనండి. పరీక్ష యొక్క పూర్తి గుర్తు 100 పాయింట్లు, మరియు దాని కంటెంట్ ప్రధానంగా ఈ క్రింది రెండు భాగాలను కలిగి ఉంది: 1) ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు (ఎక్కువగా బహుళ-ఎంపిక ప్రశ్నలు), ఇది ప్రధానంగా విద్యార్థుల జ్ఞాన అంశాల నైపుణ్యాన్ని పరీక్షిస్తుంది, ఇది మొత్తం స్కోరులో 50% ; 2) ఆత్మాశ్రయ ప్రశ్నలు (కేసు విశ్లేషణ కోసం ప్రశ్నలు), ప్రధానంగా విద్యార్థుల వ్యాధుల క్రమబద్ధమైన అవగాహన మరియు విశ్లేషణపై దృష్టి సారించారు, ఇది మొత్తం స్కోరులో 50%.
కోర్సు ముగింపులో, రెండు భాగాలు మరియు తొమ్మిది ప్రశ్నలతో కూడిన ప్రశ్నపత్రం ప్రదర్శించబడింది. ఈ ప్రశ్నల యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ పట్టికలో సమర్పించిన అంశాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు విద్యార్థులు ఈ వస్తువులపై ప్రశ్నలకు 10 పాయింట్ల పూర్తి మార్కుతో మరియు 1 పాయింట్ యొక్క కనీస మార్కుతో సమాధానం ఇవ్వాలి. అధిక స్కోర్లు అధిక విద్యార్థుల సంతృప్తిని సూచిస్తాయి. టేబుల్ 2 లోని ప్రశ్నలు పిబిఎల్ మరియు 3 డివి లెర్నింగ్ మోడ్‌ల కలయిక విద్యార్థులకు సంక్లిష్టమైన వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుందా అనే దానిపై. టేబుల్ 3 అంశాలు రెండు అభ్యాస మోడ్‌లతో విద్యార్థుల సంతృప్తిని ప్రతిబింబిస్తాయి.
SPSS 25 సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఉపయోగించి అన్ని డేటాను విశ్లేషించారు; పరీక్ష ఫలితాలు సగటు ± ప్రామాణిక విచలనం (x ± s) గా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి. పరిమాణాత్మక డేటాను వన్-వే ANOVA ద్వారా విశ్లేషించారు, గుణాత్మక డేటాను χ2 పరీక్ష ద్వారా విశ్లేషించారు మరియు బోన్ఫెరోని యొక్క దిద్దుబాటు బహుళ పోలికల కోసం ఉపయోగించబడింది. గణనీయమైన వ్యత్యాసం (పి <0.05).
రెండు సమూహాల గణాంక విశ్లేషణ ఫలితాలు, నియంత్రణ సమూహం యొక్క విద్యార్థుల విద్యార్థుల ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలపై (బహుళ ఎంపిక ప్రశ్నలు) స్కోర్లు ప్రయోగాత్మక సమూహం (పి <0.05) యొక్క విద్యార్థుల కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయని చూపించాయి మరియు స్కోర్లు ప్రయోగాత్మక సమూహం (పి <0.05) విద్యార్థుల కంటే నియంత్రణ సమూహం యొక్క విద్యార్థులలో గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నారు. ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల యొక్క ఆత్మాశ్రయ ప్రశ్నల (కేసు విశ్లేషణ ప్రశ్నలు) నియంత్రణ సమూహం (p <0.01) విద్యార్థుల కంటే చాలా ఎక్కువ, పట్టిక చూడండి. 1.
అన్ని తరగతుల తర్వాత అనామక ప్రశ్నపత్రాలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి. మొత్తంగా, 106 ప్రశ్నపత్రాలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి, వాటిలో 106 పునరుద్ధరించబడ్డాయి, రికవరీ రేటు 100.0%. అన్ని రూపాలు పూర్తయ్యాయి. రెండు సమూహాల విద్యార్థుల మధ్య వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉన్న స్థాయిపై ప్రశ్నపత్రం సర్వే ఫలితాల పోలిక, ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థులు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స, ప్రణాళిక జ్ఞానం, వ్యాధుల శాస్త్రీయ వర్గీకరణ మొదలైన వాటి యొక్క ప్రధాన దశలను నేర్చుకున్నారు . టేబుల్ 2 లో చూపిన విధంగా వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p <0.05).
రెండు సమూహాల మధ్య బోధనా సంతృప్తికి సంబంధించిన ప్రశ్నపత్రాలకు ప్రతిస్పందనలను పోల్చడం: ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు నేర్చుకోవడం, తరగతి గది వాతావరణం, తరగతి గది పరస్పర చర్య మరియు బోధనతో సంతృప్తి పరంగా నియంత్రణ సమూహంలో విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువ స్కోరు సాధించారు. వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (p <0.05). వివరాలు టేబుల్ 3 లో చూపబడ్డాయి.
సైన్స్ మరియు టెక్నాలజీ యొక్క నిరంతర సంచితం మరియు అభివృద్ధితో, ముఖ్యంగా మేము 21 వ శతాబ్దంలోకి ప్రవేశించినప్పుడు, ఆసుపత్రులలో క్లినికల్ పని మరింత క్లిష్టంగా మారుతోంది. వైద్య విద్యార్థులు త్వరగా క్లినికల్ పనికి అనుగుణంగా మరియు సమాజం యొక్క ప్రయోజనం కోసం అధిక-నాణ్యత వైద్య ప్రతిభను అభివృద్ధి చేయగలరని నిర్ధారించడానికి, సాంప్రదాయిక బోధన మరియు ఆచరణాత్మక క్లినికల్ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఏకీకృత అధ్యయన మోడ్ ఎన్‌కౌంటర్ ఇబ్బందులు. నా దేశంలో వైద్య విద్య యొక్క సాంప్రదాయిక నమూనా తరగతి గదిలో పెద్ద మొత్తంలో సమాచారం, తక్కువ పర్యావరణ అవసరాలు మరియు సైద్ధాంతిక కోర్సులను బోధించే అవసరాలను తీర్చగల బోధనా జ్ఞాన వ్యవస్థ యొక్క ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది [9]. ఏది ఏమయినప్పటికీ, ఈ విధమైన విద్య సులభంగా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం, అభ్యాసంలో విద్యార్థుల చొరవ మరియు ఉత్సాహం మధ్య అంతరం, క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో సంక్లిష్ట వ్యాధులను సమగ్రంగా విశ్లేషించలేకపోవడం మరియు అందువల్ల అధిక వైద్య అవసరాలను తీర్చదు. విద్య. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, నా దేశంలో వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స స్థాయి వేగంగా పెరిగింది మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స బోధన కొత్త సవాళ్లను ఎదుర్కొంది. వైద్య విద్యార్థుల శిక్షణ సమయంలో, శస్త్రచికిత్సలో చాలా కష్టమైన భాగం ఆర్థోపెడిక్స్, ముఖ్యంగా వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స. నాలెడ్జ్ పాయింట్లు సాపేక్షంగా చిన్నవిషయం మరియు వెన్నెముక వైకల్యాలు మరియు అంటువ్యాధులు మాత్రమే కాకుండా, గాయాలు మరియు ఎముక కణితులు కూడా. ఈ భావనలు నైరూప్య మరియు సంక్లిష్టమైనవి మాత్రమే కాదు, శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం, పాథాలజీ, ఇమేజింగ్, బయోమెకానిక్స్ మరియు ఇతర విభాగాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, వాటి కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం మరియు గుర్తుంచుకోవడం కష్టతరం చేస్తుంది. అదే సమయంలో, వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క అనేక ప్రాంతాలు వేగంగా అభివృద్ధి చెందుతున్నాయి, మరియు ఇప్పటికే ఉన్న పాఠ్యపుస్తకాల్లో ఉన్న జ్ఞానం పాతది, ఇది ఉపాధ్యాయులకు బోధించడం కష్టతరం చేస్తుంది. అందువల్ల, సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతిని మార్చడం మరియు అంతర్జాతీయ పరిశోధనలో తాజా పరిణామాలను చేర్చడం సంబంధిత సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క బోధనను ఆచరణాత్మకంగా చేస్తుంది, విద్యార్థుల తార్కికంగా ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది మరియు విద్యార్థులను విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించమని ప్రోత్సహిస్తుంది. ఆధునిక వైద్య జ్ఞానం యొక్క సరిహద్దులు మరియు పరిమితులను అన్వేషించడానికి మరియు సాంప్రదాయ అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ప్రస్తుత అభ్యాస ప్రక్రియలో ఈ లోపాలను అత్యవసరంగా పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉంది [10].
పిబిఎల్ లెర్నింగ్ మోడల్ అనేది అభ్యాస-కేంద్రీకృత అభ్యాస పద్ధతి. హ్యూరిస్టిక్, స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు ఇంటరాక్టివ్ చర్చ ద్వారా, విద్యార్థులు వారి ఉత్సాహాన్ని పూర్తిగా విప్పవచ్చు మరియు జ్ఞానాన్ని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరించడం నుండి ఉపాధ్యాయ బోధనలో చురుకుగా పాల్గొనడానికి వెళ్ళవచ్చు. ఉపన్యాస-ఆధారిత లెర్నింగ్ మోడ్‌తో పోలిస్తే, పిబిఎల్ లెర్నింగ్ మోడ్‌లో పాల్గొనే విద్యార్థులకు పాఠ్యపుస్తకాలు, ఇంటర్నెట్ మరియు సాఫ్ట్‌వేర్‌లను ఉపయోగించడానికి తగినంత సమయం ఉంది, ప్రశ్నలకు సమాధానాల కోసం శోధించడానికి, స్వతంత్రంగా ఆలోచించండి మరియు సమూహ వాతావరణంలో సంబంధిత అంశాలను చర్చించండి. ఈ పద్ధతి విద్యార్థుల స్వతంత్రంగా ఆలోచించే, సమస్యలను విశ్లేషించడానికి మరియు సమస్యలను పరిష్కరించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది [11]. ఉచిత చర్చా ప్రక్రియలో, వేర్వేరు విద్యార్థులు ఒకే సమస్య గురించి చాలా భిన్నమైన ఆలోచనలను కలిగి ఉంటారు, ఇది విద్యార్థులకు వారి ఆలోచనను విస్తరించడానికి ఒక వేదికను ఇస్తుంది. నిరంతర ఆలోచన ద్వారా సృజనాత్మక ఆలోచన మరియు తార్కిక తార్కిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు క్లాస్‌మేట్స్ మధ్య కమ్యూనికేషన్ ద్వారా మౌఖిక వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యం మరియు జట్టు స్ఫూర్తిని అభివృద్ధి చేయండి [12]. మరీ ముఖ్యంగా, పిబిఎల్‌ను బోధించడం విద్యార్థులకు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని ఎలా విశ్లేషించాలో, నిర్వహించాలో మరియు వర్తింపజేయాలి, సరైన బోధనా పద్ధతులను నేర్చుకోవటానికి మరియు వారి సమగ్ర సామర్ధ్యాలను ఎలా మెరుగుపరుచుకోవాలో అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది [13]. మా అధ్యయన ప్రక్రియలో, పాఠ్యపుస్తకాల నుండి బోర్డ్ ప్రొఫెషనల్ మెడికల్ కాన్సెప్ట్‌లను అర్థం చేసుకోవడం కంటే 3D ఇమేజింగ్ సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో విద్యార్థులు ఎక్కువ ఆసక్తి చూపుతున్నారని మేము కనుగొన్నాము, కాబట్టి మా అధ్యయనంలో, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు అభ్యాసంలో పాల్గొనడానికి మరింత ప్రేరేపించబడతారు ప్రక్రియ. నియంత్రణ సమూహం కంటే మంచిది. ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులను ధైర్యంగా మాట్లాడటానికి, విద్యార్థుల విషయ అవగాహనను పెంపొందించడానికి మరియు చర్చలలో పాల్గొనడానికి వారి ఆసక్తిని ప్రేరేపించడానికి ప్రోత్సహించాలి. పరీక్షా ఫలితాలు, యాంత్రిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క జ్ఞానం ప్రకారం, ప్రయోగాత్మక సమూహంలో విద్యార్థుల పనితీరు నియంత్రణ సమూహం కంటే తక్కువగా ఉందని, అయితే, క్లినికల్ కేసు యొక్క విశ్లేషణపై, సంబంధిత జ్ఞానం యొక్క సంక్లిష్ట అనువర్తనం అవసరం 3DV మరియు నియంత్రణ సమూహం మధ్య సంబంధాన్ని నొక్కి చెబుతున్న నియంత్రణ సమూహంలో కంటే ప్రయోగాత్మక సమూహంలో విద్యార్థుల పనితీరు చాలా మంచిది. సాంప్రదాయ medicine షధాన్ని కలపడం వల్ల కలిగే ప్రయోజనాలు. పిబిఎల్ బోధనా పద్ధతి విద్యార్థుల ఆల్ రౌండ్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడమే లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.
శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క బోధన వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క క్లినికల్ బోధన మధ్యలో ఉంది. వెన్నెముక యొక్క సంక్లిష్ట నిర్మాణం మరియు ఆపరేషన్ వెన్నుపాము, వెన్నెముక నరాలు మరియు రక్త నాళాలు వంటి ముఖ్యమైన కణజాలాలను కలిగి ఉన్నందున, విద్యార్థులకు నేర్చుకోవటానికి ప్రాదేశిక ination హను కలిగి ఉండాలి. ఇంతకుముందు, విద్యార్థులు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని వివరించడానికి పాఠ్యపుస్తక దృష్టాంతాలు మరియు వీడియో చిత్రాలు వంటి రెండు డైమెన్షనల్ చిత్రాలను ఉపయోగించారు, కాని ఈ మొత్తంలో ఉన్నప్పటికీ, విద్యార్థులకు ఈ అంశంలో స్పష్టమైన మరియు త్రిమితీయ భావం లేదు, ఇది అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బంది కలిగించింది. వెన్నెముక నరాలు మరియు వెన్నుపూస శరీర విభాగాల మధ్య సంబంధం వంటి వెన్నెముక యొక్క సాపేక్షంగా సంక్లిష్టమైన శారీరక మరియు రోగలక్షణ లక్షణాల దృష్ట్యా, గర్భాశయ వెన్నుపూస పగుళ్ల యొక్క వర్గీకరణ మరియు వర్గీకరణ వంటి కొన్ని ముఖ్యమైన మరియు కష్టమైన అంశాల కోసం. చాలా మంది విద్యార్థులు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క కంటెంట్ సాపేక్షంగా వియుక్తంగా ఉందని నివేదించారు, మరియు వారు తమ అధ్యయనాల సమయంలో దానిని పూర్తిగా అర్థం చేసుకోలేరు మరియు తరగతి తర్వాత నేర్చుకున్న జ్ఞానం మరచిపోతారు, ఇది నిజమైన పనిలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.
3D విజువలైజేషన్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించి, రచయిత విద్యార్థులకు స్పష్టమైన 3D చిత్రాలను ప్రదర్శిస్తాడు, వీటిలో వివిధ భాగాలు వేర్వేరు రంగుల ద్వారా సూచించబడతాయి. భ్రమణం, స్కేలింగ్ మరియు పారదర్శకత వంటి కార్యకలాపాలకు ధన్యవాదాలు, వెన్నెముక మోడల్ మరియు సిటి చిత్రాలను పొరలలో చూడవచ్చు. వెన్నుపూస శరీరం యొక్క శరీర నిర్మాణ లక్షణాలను స్పష్టంగా గమనించడమే కాక, వెన్నెముక యొక్క బోరింగ్ CT చిత్రాన్ని పొందాలనే విద్యార్థుల కోరికను కూడా ప్రేరేపిస్తారు. మరియు విజువలైజేషన్ రంగంలో జ్ఞానాన్ని మరింత బలోపేతం చేస్తుంది. గతంలో ఉపయోగించిన నమూనాలు మరియు బోధనా సాధనాల మాదిరిగా కాకుండా, పారదర్శక ప్రాసెసింగ్ ఫంక్షన్ మూసివేత యొక్క సమస్యను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించగలదు మరియు విద్యార్థులు చక్కటి శరీర నిర్మాణ నిర్మాణం మరియు సంక్లిష్ట నరాల దిశను గమనించడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది, ముఖ్యంగా ప్రారంభకులకు. విద్యార్థులు తమ సొంత కంప్యూటర్లను తీసుకువచ్చినంత కాలం స్వేచ్ఛగా పని చేయవచ్చు మరియు అనుబంధ రుసుము లేదు. ఈ పద్ధతి 2D చిత్రాలను ఉపయోగించి సాంప్రదాయ శిక్షణకు అనువైన పున ment స్థాపన [14]. ఈ అధ్యయనంలో, నియంత్రణ సమూహం ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలపై మెరుగ్గా పనిచేసింది, ఉపన్యాస బోధనా నమూనాను పూర్తిగా తిరస్కరించలేమని మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క క్లినికల్ బోధనలో ఇప్పటికీ కొంత విలువ ఉందని సూచిస్తుంది. ఈ ఆవిష్కరణ సాంప్రదాయ అభ్యాస మోడ్‌ను పిబిఎల్ లెర్నింగ్ మోడ్‌తో 3 డి విజువలైజేషన్ టెక్నాలజీతో మెరుగుపరచాలా, విద్యా ప్రభావాన్ని పెంచడానికి, వివిధ రకాల పరీక్షలు మరియు వివిధ స్థాయిల విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకోవాలా అని ఆలోచించటానికి ప్రేరేపించింది. ఏదేమైనా, ఈ రెండు విధానాలను ఎలా కలపవచ్చో మరియు విద్యార్థులు అటువంటి కలయికను అంగీకరిస్తారా అనేది స్పష్టంగా లేదు, ఇది భవిష్యత్ పరిశోధనలకు ఒక దిశగా ఉంటుంది. ఈ అధ్యయనం కొత్త విద్యా నమూనాలో పాల్గొంటారని తెలుసుకున్న తరువాత విద్యార్థులు ప్రశ్నపత్రాన్ని పూర్తి చేసినప్పుడు నిర్ధారణ పక్షపాతం వంటి కొన్ని ప్రతికూలతలను కూడా ఎదుర్కొంటుంది. ఈ బోధనా ప్రయోగం వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స సందర్భంలో మాత్రమే అమలు చేయబడుతుంది మరియు అన్ని శస్త్రచికిత్సా విభాగాల బోధనకు వర్తించగలిగితే మరింత పరీక్ష అవసరం.
మేము 3 డి ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీని పిబిఎల్ ట్రైనింగ్ మోడ్‌తో మిళితం చేస్తాము, సాంప్రదాయ శిక్షణా మోడ్ మరియు బోధనా సాధనాల పరిమితులను అధిగమిస్తాము మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో క్లినికల్ ట్రయల్ శిక్షణలో ఈ కలయిక యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనాన్ని అధ్యయనం చేస్తాము. పరీక్ష ఫలితాల ప్రకారం, ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల ఆత్మాశ్రయ పరీక్ష ఫలితాలు కంట్రోల్ గ్రూప్ (పి <0.05) విద్యార్థుల కంటే మెరుగైనవి, మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల పాఠాలతో వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు సంతృప్తి ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క విద్యార్థుల కంటే కూడా మంచివి. నియంత్రణ సమూహం (p <0.05). ప్రశ్నపత్రం సర్వే ఫలితాలు నియంత్రణ సమూహం (పి <0.05) కంటే మెరుగ్గా ఉన్నాయి. అందువల్ల, మా ప్రయోగాలు పిబిఎల్ మరియు 3 డివి టెక్నాలజీల కలయిక విద్యార్థులను క్లినికల్ ఆలోచనను వ్యాయామం చేయడానికి, వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని పొందటానికి మరియు నేర్చుకోవటానికి వారి ఆసక్తిని పెంచడానికి ఉపయోగపడుతుందని నిర్ధారిస్తుంది.
పిబిఎల్ మరియు 3 డివి టెక్నాలజీల కలయిక వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స రంగంలో వైద్య విద్యార్థుల క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ సామర్థ్యాన్ని సమర్థవంతంగా మెరుగుపరుస్తుంది, విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని మరియు ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది. 3 డి ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ శరీర నిర్మాణ శాస్త్రాన్ని బోధించడంలో గణనీయమైన ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది మరియు సాంప్రదాయ బోధనా మోడ్ కంటే మొత్తం బోధనా ప్రభావం మంచిది.
ప్రస్తుత అధ్యయనంలో ఉపయోగించిన మరియు/లేదా విశ్లేషించబడిన డేటాసెట్‌లు సహేతుకమైన అభ్యర్థన మేరకు సంబంధిత రచయితల నుండి లభిస్తాయి. డేటాసెట్లను రిపోజిటరీకి అప్‌లోడ్ చేయడానికి మాకు నైతిక అనుమతి లేదు. గోప్యత ప్రయోజనాల కోసం అన్ని అధ్యయన డేటా అనామకమైందని దయచేసి గమనించండి.
కుక్ డిఎ, మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ రీసెర్చ్ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి రీడ్ డిఎ పద్ధతులు: వైద్య విద్య పరిశోధన నాణ్యత సాధనం మరియు న్యూకాజిల్-ఓట్టావా ఎడ్యుకేషన్ స్కేల్. అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్. 2015; 90 (8): 1067–76. https://doi.org/10.1097/acm.0000000000000786.
చోట్యార్న్‌వాంగ్ పి, బున్నాసా డబ్ల్యూ, చోట్యార్న్‌వాంగ్ ఎస్, మరియు ఇతరులు. బోలు ఎముకల వ్యాధి విద్యలో వీడియో-ఆధారిత అభ్యాసం మరియు సాంప్రదాయ ఉపన్యాస-ఆధారిత అభ్యాసం: యాదృచ్ఛిక నియంత్రిత ట్రయల్. వృద్ధాప్యం యొక్క క్లినికల్ ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు. 2021; 33 (1): 125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
పార్ MB, అండర్గ్రాడ్యుయేట్ ఇంటెన్సివ్ కేర్ కోర్సులలో మానవ రోగి అనుకరణను ఉపయోగించడం. క్రిటికల్ కేర్ నర్సు వి. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ఉపాధ్యాయ ఎస్కె, భండారి ఎస్., గిమైర్ ఎస్ఆర్ ధ్రువీకరణ ప్రశ్న-ఆధారిత అభ్యాస అంచనా సాధనాల. వైద్య విద్య. 2011; 45 (11): 1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
ఖాకీ AA, టబ్స్ RS, జరీంటన్ S. మరియు ఇతరులు. మొదటి సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థుల అవగాహన మరియు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంతో సంతృప్తి మరియు సాధారణ శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క సాంప్రదాయ బోధన: సమస్యాత్మక శరీర నిర్మాణ శాస్త్రాన్ని ఇరాన్ యొక్క సాంప్రదాయ పాఠ్యాంశాలలో ప్రవేశపెట్టడం. ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్ (QASIM). 2007; 1 (1): 113–8.
హెండర్సన్ కెజె, కాప్పెన్స్ ఎర్, బర్న్స్ ఎస్. సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని అమలు చేయడానికి అడ్డంకులను తొలగించండి. అనా జె. 2021; 89 (2): 117–24.
రుయిజోటో పి, జువాన్స్ జెఎ, కాంటాడోర్ I, మరియు ఇతరులు. 3D గ్రాఫికల్ మోడళ్లను ఉపయోగించి మెరుగైన న్యూరోఇమేజింగ్ వ్యాఖ్యానానికి ప్రయోగాత్మక ఆధారాలు. సైన్స్ విద్య యొక్క విశ్లేషణ. 2012; 5 (3): 132–7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
వెల్డన్ ఎం., బోయార్డ్ ఎం., మార్టిన్ జెఎల్ మరియు ఇతరులు. న్యూరోసైకియాట్రిక్ విద్యలో ఇంటరాక్టివ్ 3 డి విజువలైజేషన్ ఉపయోగించడం. అధునాతన ప్రయోగాత్మక వైద్య జీవశాస్త్రం. 2019; 1138: 17–27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
ఒడెరినా OG, ADEGBULUGBE IS, ఒరెనుగా ఓ మరియు ఇతరులు. నైజీరియన్ దంత పాఠశాల విద్యార్థులలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం మరియు సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల పోలిక. యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్. 2020; 24 (2): 207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
లియోన్స్, ఎంఎల్ ఎపిస్టెమాలజీ, మెడిసిన్, అండ్ ప్రాబ్లమ్-బేస్డ్ లెర్నింగ్: మెడికల్ స్కూల్ కరికులం, హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ ది సోషియాలజీ ఆఫ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ లోకి ఎపిస్టెమోలాజికల్ డైమెన్షన్‌ను పరిచయం చేయడం. రౌట్లెడ్జ్: టేలర్ & ఫ్రాన్సిస్ గ్రూప్, 2009. 221-38.
ఘనీ ఆసా, రహీమ్ అఫా, యూసోఫ్ ఎంఎస్‌బి, మరియు ఇతరులు. సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంలో సమర్థవంతమైన అభ్యాస ప్రవర్తన: స్కోప్ యొక్క సమీక్ష. వైద్య విద్య. 2021; 31 (3): 1199-211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
హోడ్జెస్ హెచ్ఎఫ్, మెస్సీ వద్ద. ప్రీ-బ్యాచిలర్ ఆఫ్ నర్సింగ్ మరియు డాక్టర్ ఆఫ్ ఫార్మసీ ప్రోగ్రామ్‌ల మధ్య నేపథ్య ఇంటర్‌ప్రొఫెషనల్ ట్రైనింగ్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఫలితాలు. జర్నల్ ఆఫ్ నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్. 2015; 54 (4): 201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
వాంగ్ హుయ్, జువాన్ జీ, లియు లి మరియు ఇతరులు. దంత విద్యలో సమస్య-ఆధారిత మరియు టాపిక్-బేస్డ్ లెర్నింగ్. ఆన్ మెడిసిన్ అనువదిస్తుంది. 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/ATM-21-165.
బ్రాన్సన్ టిఎమ్, షాపిరో ఎల్. అధునాతన ప్రయోగాత్మక వైద్య జీవశాస్త్రం. 2021; 1334: 23-37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స విభాగం, జుజౌ మెడికల్ యూనివర్శిటీ బ్రాంచ్ హాస్పిటల్, జుజౌ, జియాంగ్సు, 221006, చైనా
రచయితలందరూ అధ్యయనం యొక్క భావన మరియు రూపకల్పనకు సహకరించారు. మెటీరియల్ తయారీ, డేటా సేకరణ మరియు విశ్లేషణలు సన్ మాజీ, చు ఫుచావో మరియు ఫెంగ్ యువాన్ చేత జరిగాయి. మాన్యుస్క్రిప్ట్ యొక్క మొదటి ముసాయిదాను చుంజియు గావో రాశారు, మరియు రచయితలందరూ మాన్యుస్క్రిప్ట్ యొక్క మునుపటి సంస్కరణలపై వ్యాఖ్యానించారు. రచయితలు తుది మాన్యుస్క్రిప్ట్‌ను చదివి ఆమోదించారు.
ఈ అధ్యయనాన్ని జుజౌ మెడికల్ యూనివర్శిటీ అనుబంధ హాస్పిటల్ ఎథిక్స్ కమిటీ (XYFY2017-JS029-01) ఆమోదించింది. పాల్గొనే వారందరూ అధ్యయనానికి ముందు సమాచార సమ్మతి ఇచ్చారు, అన్ని సబ్జెక్టులు ఆరోగ్యకరమైన పెద్దలు, మరియు ఈ అధ్యయనం హెల్సింకి ప్రకటనను ఉల్లంఘించలేదు. సంబంధిత మార్గదర్శకాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా అన్ని పద్ధతులు జరుగుతాయని నిర్ధారించుకోండి.
ప్రచురించిన పటాలు మరియు సంస్థాగత అనుబంధంలో అధికార పరిధిపై స్ప్రింగర్ ప్రకృతి తటస్థంగా ఉంది.
ఓపెన్ యాక్సెస్. ఈ వ్యాసం క్రియేటివ్ కామన్స్ అట్రిబ్యూషన్ 4.0 ఇంటర్నేషనల్ లైసెన్స్ క్రింద పంపిణీ చేయబడింది, ఇది ఏదైనా మాధ్యమం మరియు ఆకృతిలో ఉపయోగం, భాగస్వామ్యం, అనుసరణ, పంపిణీ మరియు పునరుత్పత్తిని అనుమతిస్తుంది, మీరు అసలు రచయిత మరియు మూలానికి క్రెడిట్ చేయడానికి, క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్ లింక్ మరియు సూచించడానికి అందించడం మార్పులు చేయబడి ఉంటే. ఈ వ్యాసంలోని చిత్రాలు లేదా ఇతర మూడవ పార్టీ సామగ్రి ఈ వ్యాసం కోసం క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్ క్రింద చేర్చబడింది, లేకపోతే పదార్థం యొక్క లక్షణంలో గుర్తించకపోతే. ఆర్టికల్ యొక్క క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్‌లో పదార్థం చేర్చబడకపోతే మరియు ఉద్దేశించిన ఉపయోగం చట్టం లేదా నియంత్రణ ద్వారా అనుమతించబడకపోతే లేదా అనుమతించబడిన ఉపయోగాన్ని మించి ఉంటే, మీరు కాపీరైట్ యజమాని నుండి నేరుగా అనుమతి పొందవలసి ఉంటుంది. ఈ లైసెన్స్ కాపీని చూడటానికి, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ని సందర్శించండి. క్రియేటివ్ కామన్స్ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) పబ్లిక్ డొమైన్ నిరాకరణ ఈ వ్యాసంలో అందించిన డేటాకు వర్తిస్తుంది, డేటా రచయితలో గుర్తించకపోతే.
సన్ మింగ్, చు ఫాంగ్, గావో చెంగ్, మరియు ఇతరులు. 3 డి ఇమేజింగ్ వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస నమూనాతో కలిపి BMC వైద్య విద్య 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ఈ సైట్‌ను ఉపయోగించడం ద్వారా, మీరు మా ఉపయోగ నిబంధనలు, మీ యుఎస్ రాష్ట్ర గోప్యతా హక్కులు, గోప్యతా ప్రకటన మరియు కుకీ విధానాన్ని అంగీకరిస్తున్నారు. మీ గోప్యతా ఎంపికలు / సెట్టింగుల కేంద్రంలో మేము ఉపయోగించే కుకీలను నిర్వహించండి.