వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సను బోధించడంలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస నమూనాతో కలిపి 3D విజువలైజేషన్ అప్లికేషన్ |BMC వైద్య విద్య

వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సకు సంబంధించిన క్లినికల్ శిక్షణలో 3D ఇమేజింగ్ సాంకేతికత మరియు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస విధానం యొక్క కలయికను అధ్యయనం చేయడానికి.
మొత్తంగా, స్పెషాలిటీ “క్లినికల్ మెడిసిన్”లో ఐదేళ్ల కోర్సులో 106 మంది విద్యార్థులు అధ్యయనం యొక్క సబ్జెక్టులుగా ఎంపిక చేయబడ్డారు, వీరు 2021లో జుజౌ మెడికల్ యూనివర్శిటీ యొక్క అనుబంధ ఆసుపత్రిలో ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగంలో ఇంటర్న్‌షిప్ పొందుతారు.ఈ విద్యార్థులు యాదృచ్ఛికంగా ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు, ప్రతి సమూహంలో 53 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు.ప్రయోగాత్మక సమూహం 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ మరియు PBL లెర్నింగ్ మోడ్ కలయికను ఉపయోగించింది, అయితే నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ అభ్యాస పద్ధతిని ఉపయోగించింది.శిక్షణ తర్వాత, రెండు సమూహాలలో శిక్షణ యొక్క ప్రభావం పరీక్షలు మరియు ప్రశ్నాపత్రాలను ఉపయోగించి పోల్చబడింది.
ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల సైద్ధాంతిక పరీక్షలో మొత్తం స్కోర్ నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువగా ఉంది.రెండు సమూహాల విద్యార్థులు పాఠంలో వారి గ్రేడ్‌లను స్వతంత్రంగా అంచనా వేశారు, అయితే ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల గ్రేడ్‌లు నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థుల కంటే ఎక్కువగా ఉన్నాయి (P <0.05).నియంత్రణ సమూహం (P <0.05) కంటే ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులలో అభ్యాసంపై ఆసక్తి, తరగతి గది వాతావరణం, తరగతి గది పరస్పర చర్య మరియు బోధన పట్ల సంతృప్తి ఎక్కువగా ఉన్నాయి.
వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సను బోధించేటప్పుడు 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ మరియు PBL లెర్నింగ్ మోడ్ కలయిక విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని మరియు ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ థింకింగ్ అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.
ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, క్లినికల్ పరిజ్ఞానం మరియు సాంకేతికత యొక్క నిరంతర సంచితం కారణంగా, వైద్య విద్యార్ధుల నుండి వైద్యులుగా మారడానికి మరియు అద్భుతమైన నివాసితులను త్వరగా ఎదగడానికి పట్టే సమయాన్ని ఎలాంటి వైద్య విద్య సమర్థవంతంగా తగ్గించగలదనే ప్రశ్న ఆందోళన కలిగించే అంశం.చాలా దృష్టిని ఆకర్షించింది [1].వైద్య విద్యార్థుల క్లినికల్ ఆలోచన మరియు ఆచరణాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిలో క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ ఒక ముఖ్యమైన దశ.ప్రత్యేకించి, శస్త్రచికిత్సా కార్యకలాపాలు విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక సామర్ధ్యాలు మరియు మానవ శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క జ్ఞానంపై కఠినమైన అవసరాలను విధిస్తాయి.
ప్రస్తుతం, పాఠశాలలు మరియు క్లినికల్ మెడిసిన్ [2]లో బోధన యొక్క సాంప్రదాయ ఉపన్యాస శైలి ఇప్పటికీ ఆధిపత్యం చెలాయిస్తోంది.సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతి ఉపాధ్యాయ-కేంద్రీకృతమైనది: ఉపాధ్యాయుడు పోడియంపై నిలబడి పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు మల్టీమీడియా పాఠ్యాంశాలు వంటి సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల ద్వారా విద్యార్థులకు జ్ఞానాన్ని అందజేస్తారు.మొత్తం కోర్సును ఉపాధ్యాయుడు బోధిస్తారు.విద్యార్థులు ఎక్కువగా ఉపన్యాసాలు వింటారు, ఉచిత చర్చకు అవకాశాలు మరియు ప్రశ్నలు పరిమితం.పర్యవసానంగా, విద్యార్థులు పరిస్థితిని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరిస్తున్నప్పుడు ఈ ప్రక్రియ ఉపాధ్యాయుల వైపు సులభంగా ఏకపక్ష బోధనగా మారుతుంది.అందువల్ల, బోధనా ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయులు సాధారణంగా విద్యార్థుల అభ్యాసం పట్ల ఉత్సాహం ఎక్కువగా ఉండకపోవడాన్ని, ఉత్సాహం ఎక్కువగా ఉండకపోవడాన్ని మరియు ప్రభావం చెడుగా ఉంటుందని గుర్తించారు.అదనంగా, PPT, అనాటమీ పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు చిత్రాలు వంటి 2D చిత్రాలను ఉపయోగించి వెన్నెముక యొక్క సంక్లిష్ట నిర్మాణాన్ని స్పష్టంగా వివరించడం కష్టం, మరియు విద్యార్థులు ఈ జ్ఞానాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మరియు నైపుణ్యం సాధించడం సులభం కాదు [3].
1969లో, కెనడాలోని మెక్‌మాస్టర్ యూనివర్శిటీ స్కూల్ ఆఫ్ మెడిసిన్‌లో కొత్త బోధనా పద్ధతి, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం (PBL) పరీక్షించబడింది.సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల వలె కాకుండా, PBL అభ్యాస ప్రక్రియ అభ్యాసకులను అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రధాన భాగంగా పరిగణిస్తుంది మరియు అభ్యాసకులు సమూహాలలో స్వతంత్రంగా తెలుసుకోవడానికి, చర్చించడానికి మరియు సహకరించడానికి, చురుకుగా ప్రశ్నలు అడగడానికి మరియు వాటిని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరించడానికి బదులుగా సమాధానాలను కనుగొనడానికి ప్రాంప్ట్‌లుగా సంబంధిత ప్రశ్నలను ఉపయోగిస్తుంది., 5].సమస్యలను విశ్లేషించే మరియు పరిష్కరించే ప్రక్రియలో, స్వతంత్ర అభ్యాసం మరియు తార్కిక ఆలోచన కోసం విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి [6].అదనంగా, డిజిటల్ మెడికల్ టెక్నాలజీల అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు, క్లినికల్ టీచింగ్ పద్ధతులు కూడా గణనీయంగా సుసంపన్నం చేయబడ్డాయి.3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ (3DV) వైద్య చిత్రాల నుండి ముడి డేటాను తీసుకుంటుంది, దానిని 3D పునర్నిర్మాణం కోసం మోడలింగ్ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి దిగుమతి చేస్తుంది, ఆపై 3D మోడల్‌ను రూపొందించడానికి డేటాను ప్రాసెస్ చేస్తుంది.ఈ పద్ధతి సాంప్రదాయ బోధనా నమూనా యొక్క పరిమితులను అధిగమిస్తుంది, అనేక విధాలుగా విద్యార్థుల దృష్టిని చైతన్యవంతం చేస్తుంది మరియు విద్యార్థులకు సంక్లిష్టమైన శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన నిర్మాణాలు [7, 8], ముఖ్యంగా ఆర్థోపెడిక్ విద్యలో త్వరగా నైపుణ్యం సాధించడంలో సహాయపడుతుంది.అందువల్ల, PBLని 3DV సాంకేతికతతో మరియు ప్రాక్టికల్ అప్లికేషన్‌లో సాంప్రదాయ లెర్నింగ్ మోడ్‌తో కలపడం యొక్క ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ఈ వ్యాసం ఈ రెండు పద్ధతులను మిళితం చేస్తుంది.ఫలితం క్రిందిది.
అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం 2021లో మా ఆసుపత్రిలో వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో ప్రవేశించిన 106 మంది విద్యార్థులు, వారు యాదృచ్ఛిక సంఖ్య పట్టికను ఉపయోగించి ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలుగా విభజించబడ్డారు, ప్రతి సమూహంలో 53 మంది విద్యార్థులు.ప్రయోగాత్మక సమూహంలో 21 నుండి 23 సంవత్సరాల వయస్సు గల 25 మంది పురుషులు మరియు 28 మంది మహిళలు ఉన్నారు, సగటు వయస్సు 22.6 ± 0.8 సంవత్సరాలు.నియంత్రణ సమూహంలో 21-24 సంవత్సరాల వయస్సు గల 26 మంది పురుషులు మరియు 27 మంది మహిళలు ఉన్నారు, సగటు వయస్సు 22.6 ± 0.9 సంవత్సరాలు, విద్యార్థులందరూ ఇంటర్న్‌లు.రెండు సమూహాల మధ్య వయస్సు మరియు లింగంలో గణనీయమైన తేడా లేదు (P> 0.05).
చేరిక ప్రమాణాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: (1) నాల్గవ సంవత్సరం పూర్తి సమయం క్లినికల్ బ్యాచిలర్ విద్యార్థులు;(2) తమ నిజమైన భావాలను స్పష్టంగా వ్యక్తం చేయగల విద్యార్థులు;(3) ఈ అధ్యయనం యొక్క మొత్తం ప్రక్రియను అర్థం చేసుకుని, స్వచ్ఛందంగా పాల్గొనగలిగే విద్యార్థులు మరియు సమాచార సమ్మతి పత్రంపై సంతకం చేయవచ్చు.మినహాయింపు ప్రమాణాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: (1) చేరిక ప్రమాణాలలో దేనినీ అందుకోని విద్యార్థులు;(2) వ్యక్తిగత కారణాల వల్ల ఈ శిక్షణలో పాల్గొనడానికి ఇష్టపడని విద్యార్థులు;(3) PBL బోధనా అనుభవం ఉన్న విద్యార్థులు.
ముడి CT డేటాను అనుకరణ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి దిగుమతి చేయండి మరియు డిస్‌ప్లే కోసం ప్రత్యేక శిక్షణ సాఫ్ట్‌వేర్‌లోకి బిల్ట్ మోడల్‌ను దిగుమతి చేయండి.మోడల్ ఎముక కణజాలం, ఇంటర్వర్‌టెబ్రల్ డిస్క్‌లు మరియు వెన్నెముక నరాలను కలిగి ఉంటుంది (Fig. 1).వేర్వేరు భాగాలు వేర్వేరు రంగుల ద్వారా సూచించబడతాయి మరియు మోడల్‌ను కావలసిన విధంగా విస్తరించవచ్చు మరియు తిప్పవచ్చు.ఈ వ్యూహం యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం ఏమిటంటే, CT లేయర్‌లను మోడల్‌పై ఉంచవచ్చు మరియు వివిధ భాగాల పారదర్శకతను సమర్థవంతంగా మూసివేతను నివారించడానికి సర్దుబాటు చేయవచ్చు.
ఒక వెనుక వీక్షణ మరియు b వైపు వీక్షణ.L1, L3 మరియు మోడల్ యొక్క పెల్విస్ పారదర్శకంగా ఉంటాయి.d CT క్రాస్-సెక్షన్ ఇమేజ్‌ని మోడల్‌తో విలీనం చేసిన తర్వాత, మీరు వేర్వేరు CT ప్లేన్‌లను సెటప్ చేయడానికి దాన్ని పైకి క్రిందికి తరలించవచ్చు.e సాగిట్టల్ CT చిత్రాల సంయుక్త నమూనా మరియు L1 మరియు L3 ప్రాసెసింగ్ కోసం దాచిన సూచనల ఉపయోగం
శిక్షణ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ క్రింది విధంగా ఉంది: 1) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో సాధారణ వ్యాధుల నిర్ధారణ మరియు చికిత్స;2) వెన్నెముక యొక్క అనాటమీ యొక్క జ్ఞానం, వ్యాధుల సంభవించడం మరియు అభివృద్ధి గురించి ఆలోచించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం;3) ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని బోధించే కార్యాచరణ వీడియోలు.సాంప్రదాయిక వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క దశలు, 4) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో విలక్షణమైన వ్యాధుల దృశ్యమానత, 5) డెన్నిస్ యొక్క మూడు-నిలువుల వెన్నెముక సిద్ధాంతం, వెన్నెముక పగుళ్ల వర్గీకరణ మరియు హెర్నియేటెడ్ కటి వెన్నెముక యొక్క వర్గీకరణతో సహా గుర్తుంచుకోవడానికి శాస్త్రీయ సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం.
ప్రయోగాత్మక సమూహం: బోధనా పద్ధతి PBL మరియు 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీతో కలిపి ఉంటుంది.ఈ పద్ధతి క్రింది అంశాలను కలిగి ఉంటుంది.1) వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో విలక్షణమైన కేసుల తయారీ: సర్వైకల్ స్పాండిలోసిస్, లంబార్ డిస్క్ హెర్నియేషన్ మరియు పిరమిడల్ కంప్రెషన్ ఫ్రాక్చర్ల కేసులను చర్చించండి, ప్రతి సందర్భంలోనూ వివిధ జ్ఞానాంశాలపై దృష్టి సారిస్తుంది.కేస్‌లు, 3డి మోడల్‌లు మరియు సర్జికల్ వీడియోలు తరగతికి ఒక వారం ముందు విద్యార్థులకు పంపబడతాయి మరియు శరీర నిర్మాణ శాస్త్ర పరిజ్ఞానాన్ని పరీక్షించడానికి 3డి మోడల్‌ని ఉపయోగించమని వారిని ప్రోత్సహిస్తారు.2) ముందస్తు తయారీ: తరగతికి 10 నిమిషాల ముందు, నిర్దిష్ట PBL అభ్యాస ప్రక్రియకు విద్యార్థులను పరిచయం చేయండి, విద్యార్థులను చురుకుగా పాల్గొనేలా ప్రోత్సహించండి, సమయాన్ని పూర్తిగా ఉపయోగించుకోండి మరియు తెలివిగా అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయండి.పాల్గొనే వారందరి సమ్మతి పొందిన తర్వాత సమూహీకరణ జరిగింది.ఒక సమూహంలో 8 నుండి 10 మంది విద్యార్థులను తీసుకువెళ్లండి, కేస్ సెర్చ్ సమాచారం గురించి ఆలోచించడానికి, స్వీయ-అధ్యయనం గురించి ఆలోచించడానికి, సమూహ చర్చలలో పాల్గొనడానికి, ఒకరికొకరు సమాధానమివ్వడానికి, చివరగా ప్రధాన అంశాలను క్లుప్తీకరించడానికి, క్రమబద్ధమైన డేటాను రూపొందించడానికి మరియు చర్చను రికార్డ్ చేయడానికి స్వేచ్ఛగా సమూహాలలోకి ప్రవేశించండి.సమూహ చర్చలు మరియు ప్రెజెంటేషన్‌లను నిర్వహించడానికి బలమైన సంస్థాగత మరియు వ్యక్తీకరణ నైపుణ్యాలు కలిగిన విద్యార్థిని గ్రూప్ లీడర్‌గా ఎంచుకోండి.3) టీచర్ గైడ్: ఉపాధ్యాయులు సాధారణ కేసులతో కలిపి వెన్నెముక యొక్క శరీర నిర్మాణ శాస్త్రాన్ని వివరించడానికి అనుకరణ సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఉపయోగిస్తారు మరియు జూమ్ చేయడం, తిప్పడం, CTని రీపోజిషన్ చేయడం మరియు కణజాల పారదర్శకతను సర్దుబాటు చేయడం వంటి ఆపరేషన్‌లను చేయడానికి సాఫ్ట్‌వేర్‌ను విద్యార్థులు చురుకుగా ఉపయోగించేందుకు అనుమతిస్తారు;వ్యాధి యొక్క నిర్మాణంపై లోతైన అవగాహన మరియు జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉండటానికి మరియు వ్యాధి యొక్క ప్రారంభం, అభివృద్ధి మరియు కోర్సులో ప్రధాన లింక్‌ల గురించి స్వతంత్రంగా ఆలోచించడంలో వారికి సహాయపడండి.4) అభిప్రాయాల మార్పిడి మరియు చర్చ.తరగతికి ముందు జాబితా చేయబడిన ప్రశ్నలకు ప్రతిస్పందనగా, తరగతి చర్చ కోసం ప్రసంగాలు ఇవ్వండి మరియు చర్చకు తగిన సమయం తర్వాత సమూహ చర్చ ఫలితాలపై నివేదించడానికి ప్రతి సమూహ నాయకుడిని ఆహ్వానించండి.ఈ సమయంలో, సమూహం ప్రశ్నలు అడగవచ్చు మరియు ఒకరికొకరు సహాయం చేసుకోవచ్చు, అయితే ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల ఆలోచనా విధానాలను మరియు వారితో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను జాగ్రత్తగా జాబితా చేసి అర్థం చేసుకోవాలి.5) సారాంశం: విద్యార్థులను చర్చించిన తర్వాత, ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థుల ప్రదర్శనలపై వ్యాఖ్యానిస్తారు, కొన్ని సాధారణ మరియు వివాదాస్పద ప్రశ్నలకు క్లుప్తంగా మరియు వివరంగా సమాధానం ఇస్తారు మరియు విద్యార్థులు PBL బోధనా పద్ధతికి అనుగుణంగా భవిష్యత్తులో అభ్యాస దిశను వివరిస్తారు.
నియంత్రణ సమూహం సాంప్రదాయ అభ్యాస మోడ్‌ను ఉపయోగిస్తుంది, తరగతికి ముందు మెటీరియల్‌లను ప్రివ్యూ చేయమని విద్యార్థులకు నిర్దేశిస్తుంది.సైద్ధాంతిక ఉపన్యాసాలను నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయులు వైట్‌బోర్డ్‌లు, మల్టీమీడియా పాఠ్యాంశాలు, వీడియో మెటీరియల్‌లు, నమూనా నమూనాలు మరియు ఇతర బోధనా సహాయాలను ఉపయోగిస్తారు మరియు బోధనా సామగ్రికి అనుగుణంగా శిక్షణా కోర్సును కూడా నిర్వహిస్తారు.పాఠ్యాంశాలకు అనుబంధంగా, ఈ ప్రక్రియ పాఠ్యపుస్తకంలోని సంబంధిత ఇబ్బందులు మరియు కీలకాంశాలపై దృష్టి పెడుతుంది.ఉపన్యాసం తరువాత, ఉపాధ్యాయుడు విషయాలను క్లుప్తీకరించారు మరియు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించారు.
శిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా, క్లోజ్డ్ బుక్ ఎగ్జామ్ స్వీకరించబడింది.సంవత్సరాలుగా వైద్య నిపుణులు అడిగే సంబంధిత ప్రశ్నల నుండి ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు ఎంపిక చేయబడతాయి.సబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు ఆర్థోపెడిక్స్ విభాగంచే రూపొందించబడ్డాయి మరియు చివరకు పరీక్షకు హాజరుకాని అధ్యాపకులచే మూల్యాంకనం చేయబడతాయి.నేర్చుకోవడంలో పాల్గొనండి.పరీక్ష యొక్క పూర్తి మార్కు 100 పాయింట్లు మరియు దాని కంటెంట్ ప్రధానంగా క్రింది రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: 1) ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు (ఎక్కువగా బహుళ-ఎంపిక ప్రశ్నలు), ఇది ప్రధానంగా విద్యార్థుల జ్ఞాన అంశాలలో నైపుణ్యాన్ని పరీక్షిస్తుంది, ఇది మొత్తం స్కోర్‌లో 50% ;2) సబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలు (కేస్ అనాలిసిస్ కోసం ప్రశ్నలు), ప్రధానంగా విద్యార్థుల ద్వారా క్రమబద్ధమైన అవగాహన మరియు వ్యాధుల విశ్లేషణపై దృష్టి సారిస్తారు, ఇది మొత్తం స్కోర్‌లో 50%.
కోర్సు ముగింపులో, రెండు భాగాలు మరియు తొమ్మిది ప్రశ్నలతో కూడిన ప్రశ్నాపత్రం సమర్పించబడింది.ఈ ప్రశ్నలలోని ప్రధాన కంటెంట్ పట్టికలో అందించబడిన అంశాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు విద్యార్థులు ఈ అంశాలపై ప్రశ్నలకు పూర్తి 10 పాయింట్లు మరియు కనిష్ట మార్కు 1 పాయింట్‌తో సమాధానం ఇవ్వాలి.అధిక స్కోర్లు అధిక విద్యార్థి సంతృప్తిని సూచిస్తాయి.టేబుల్ 2లోని ప్రశ్నలు PBL మరియు 3DV లెర్నింగ్ మోడ్‌ల కలయిక విద్యార్థులకు సంక్లిష్టమైన వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో సహాయపడుతుందా అనేవి.టేబుల్ 3 అంశాలు రెండు లెర్నింగ్ మోడ్‌లతో విద్యార్థి సంతృప్తిని ప్రతిబింబిస్తాయి.
SPSS 25 సాఫ్ట్‌వేర్ ఉపయోగించి మొత్తం డేటా విశ్లేషించబడింది;పరీక్ష ఫలితాలు సగటు ± ప్రామాణిక విచలనం (x ± s)గా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి.పరిమాణాత్మక డేటా వన్-వే ANOVA ద్వారా విశ్లేషించబడింది, గుణాత్మక డేటా χ2 పరీక్ష ద్వారా విశ్లేషించబడింది మరియు బోన్‌ఫెరోని యొక్క దిద్దుబాటు బహుళ పోలికలకు ఉపయోగించబడింది.ముఖ్యమైన వ్యత్యాసం (P<0.05).
రెండు సమూహాల గణాంక విశ్లేషణ ఫలితాలు నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థుల ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలపై (బహుళ ఎంపిక ప్రశ్నలు) స్కోర్‌లు ప్రయోగాత్మక సమూహం (P <0.05) మరియు స్కోర్‌ల విద్యార్థుల కంటే గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయని చూపించాయి. ప్రయోగాత్మక సమూహం (P <0.05) విద్యార్థుల కంటే నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థులు గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నారు.నియంత్రణ సమూహం (P <0.01) విద్యార్థుల కంటే ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల ఆత్మాశ్రయ ప్రశ్నల (కేస్ విశ్లేషణ ప్రశ్నలు) స్కోర్లు గణనీయంగా ఎక్కువగా ఉన్నాయి, టేబుల్ చూడండి.1.
అన్ని తరగతుల తర్వాత అనామక ప్రశ్నపత్రాలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి.మొత్తంగా, 106 ప్రశ్నాపత్రాలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి, వాటిలో 106 పునరుద్ధరించబడ్డాయి, అయితే రికవరీ రేటు 100.0%.అన్ని ఫారమ్‌లు పూర్తయ్యాయి.రెండు సమూహాల విద్యార్థుల మధ్య వృత్తిపరమైన జ్ఞానం యొక్క స్థాయికి సంబంధించిన ప్రశ్నాపత్రం సర్వే ఫలితాలను పోల్చి చూస్తే, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స, ప్రణాళిక జ్ఞానం, వ్యాధుల శాస్త్రీయ వర్గీకరణ మొదలైన వాటి యొక్క ప్రధాన దశలలో ప్రావీణ్యం కలిగి ఉన్నారని వెల్లడైంది. .టేబుల్ 2లో చూపిన విధంగా వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (P <0.05).
రెండు సమూహాల మధ్య బోధన సంతృప్తికి సంబంధించిన ప్రశ్నాపత్రాలకు ప్రతిస్పందనల పోలిక: అభ్యాసం, తరగతి గది వాతావరణం, తరగతి గది పరస్పర చర్య మరియు బోధన పట్ల సంతృప్తి పరంగా నియంత్రణ సమూహంలోని విద్యార్థుల కంటే ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు ఎక్కువ స్కోరు సాధించారు.వ్యత్యాసం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది (P <0.05).వివరాలు టేబుల్ 3లో చూపబడ్డాయి.
సైన్స్ అండ్ టెక్నాలజీ యొక్క నిరంతర సంచితం మరియు అభివృద్ధితో, ముఖ్యంగా మనం 21వ శతాబ్దంలోకి ప్రవేశించినప్పుడు, ఆసుపత్రులలో క్లినికల్ పని మరింత సంక్లిష్టంగా మారుతోంది.వైద్య విద్యార్థులు త్వరగా క్లినికల్ పనికి అనుగుణంగా మరియు సమాజ ప్రయోజనం కోసం అధిక-నాణ్యత వైద్య ప్రతిభను అభివృద్ధి చేయగలరని నిర్ధారించడానికి, సాంప్రదాయిక బోధన మరియు ఏకీకృత అధ్యయన విధానం ఆచరణాత్మక క్లినికల్ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటాయి.నా దేశంలో వైద్య విద్య యొక్క సాంప్రదాయ నమూనా తరగతి గదిలో పెద్ద మొత్తంలో సమాచారం, తక్కువ పర్యావరణ అవసరాలు మరియు ప్రాథమికంగా సైద్ధాంతిక కోర్సులను బోధించే అవసరాలను తీర్చగల బోధనా జ్ఞాన వ్యవస్థ యొక్క ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది [9].ఏదేమైనా, ఈ రకమైన విద్య సులభంగా సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం మధ్య అంతరానికి దారితీస్తుంది, అభ్యాసంలో విద్యార్థుల చొరవ మరియు ఉత్సాహం తగ్గుతుంది, క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో సంక్లిష్ట వ్యాధులను సమగ్రంగా విశ్లేషించలేకపోవడం మరియు అందువల్ల ఉన్నత వైద్య అవసరాలను తీర్చలేము. చదువు.ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, నా దేశంలో వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స స్థాయి వేగంగా పెరిగింది మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స బోధన కొత్త సవాళ్లను ఎదుర్కొంది.వైద్య విద్యార్థుల శిక్షణ సమయంలో, శస్త్రచికిత్సలో అత్యంత కష్టతరమైన భాగం ఆర్థోపెడిక్స్, ముఖ్యంగా వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స.నాలెడ్జ్ పాయింట్లు సాపేక్షంగా అల్పమైనవి మరియు వెన్నెముక వైకల్యాలు మరియు అంటువ్యాధులు మాత్రమే కాకుండా, గాయాలు మరియు ఎముక కణితులు కూడా ఆందోళన చెందుతాయి.ఈ భావనలు వియుక్తమైనవి మరియు సంక్లిష్టమైనవి మాత్రమే కాకుండా, శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం, పాథాలజీ, ఇమేజింగ్, బయోమెకానిక్స్ మరియు ఇతర విభాగాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, వాటి కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం మరియు గుర్తుంచుకోవడం కష్టతరం చేస్తుంది.అదే సమయంలో, వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క అనేక ప్రాంతాలు వేగంగా అభివృద్ధి చెందుతున్నాయి మరియు ఇప్పటికే ఉన్న పాఠ్యపుస్తకాలలో ఉన్న జ్ఞానం పాతది, ఇది ఉపాధ్యాయులకు బోధించడం కష్టతరం చేస్తుంది.అందువల్ల, సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతిని మార్చడం మరియు అంతర్జాతీయ పరిశోధనలో తాజా పరిణామాలను చేర్చడం వలన సంబంధిత సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం యొక్క బోధనను ఆచరణాత్మకంగా చేయవచ్చు, విద్యార్థుల తార్కికంగా ఆలోచించే సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచవచ్చు మరియు విద్యార్థులను విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించేలా ప్రోత్సహిస్తుంది.ఆధునిక వైద్య పరిజ్ఞానం యొక్క సరిహద్దులు మరియు పరిమితులను అన్వేషించడానికి మరియు సాంప్రదాయ అడ్డంకులను అధిగమించడానికి ప్రస్తుత అభ్యాస ప్రక్రియలో ఈ లోపాలను తక్షణమే పరిష్కరించాల్సిన అవసరం ఉంది [10].
PBL లెర్నింగ్ మోడల్ అనేది అభ్యాసకుల-కేంద్రీకృత అభ్యాస పద్ధతి.హ్యూరిస్టిక్, ఇండిపెండెంట్ లెర్నింగ్ మరియు ఇంటరాక్టివ్ డిస్కషన్ ద్వారా, విద్యార్థులు తమ ఉత్సాహాన్ని పూర్తిగా విప్పగలరు మరియు జ్ఞానాన్ని నిష్క్రియాత్మకంగా అంగీకరించడం నుండి ఉపాధ్యాయుని బోధనలో చురుకైన భాగస్వామ్యానికి మారవచ్చు.లెక్చర్-ఆధారిత అభ్యాస విధానంతో పోలిస్తే, PBL లెర్నింగ్ మోడ్‌లో పాల్గొనే విద్యార్థులు పాఠ్యపుస్తకాలు, ఇంటర్నెట్ మరియు సాఫ్ట్‌వేర్‌లను ఉపయోగించి ప్రశ్నలకు సమాధానాల కోసం శోధించడానికి, స్వతంత్రంగా ఆలోచించడానికి మరియు సమూహ వాతావరణంలో సంబంధిత అంశాలను చర్చించడానికి తగినంత సమయం ఉంటుంది.ఈ పద్ధతి విద్యార్థుల స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, సమస్యలను విశ్లేషించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది [11].ఉచిత చర్చ ప్రక్రియలో, వేర్వేరు విద్యార్థులు ఒకే సమస్య గురించి అనేక విభిన్న ఆలోచనలను కలిగి ఉంటారు, ఇది విద్యార్థులకు వారి ఆలోచనను విస్తరించడానికి వేదికను ఇస్తుంది.నిరంతర ఆలోచన ద్వారా సృజనాత్మక ఆలోచన మరియు తార్కిక తార్కిక సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి మరియు సహవిద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ద్వారా మౌఖిక వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యం మరియు జట్టు స్ఫూర్తిని అభివృద్ధి చేయండి [12].ముఖ్యంగా, PBL బోధించడం వలన విద్యార్థులు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని విశ్లేషించడం, నిర్వహించడం మరియు వర్తింపజేయడం, సరైన బోధనా పద్ధతుల్లో నైపుణ్యం మరియు వారి సమగ్ర సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడం ఎలాగో అర్థం చేసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది [13].మా అధ్యయన ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు పాఠ్యపుస్తకాల నుండి బోరింగ్ ప్రొఫెషనల్ మెడికల్ కాన్సెప్ట్‌లను అర్థం చేసుకోవడం కంటే 3D ఇమేజింగ్ సాఫ్ట్‌వేర్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో నేర్చుకోవడంలో ఎక్కువ ఆసక్తిని కనబరుస్తున్నారని మేము కనుగొన్నాము, కాబట్టి మా అధ్యయనంలో, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థులు అభ్యాసంలో పాల్గొనడానికి మరింత ప్రేరేపించబడతారు. ప్రక్రియ.నియంత్రణ సమూహం కంటే మెరుగైనది.ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులను ధైర్యంగా మాట్లాడేలా ప్రోత్సహించాలి, విద్యార్థుల విషయ అవగాహనను పెంపొందించుకోవాలి మరియు చర్చల్లో పాల్గొనేందుకు వారి ఆసక్తిని ప్రేరేపించాలి.పరీక్ష ఫలితాలు మెకానికల్ మెమరీ పరిజ్ఞానం ప్రకారం, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల పనితీరు నియంత్రణ సమూహం కంటే తక్కువగా ఉందని చూపిస్తుంది, అయినప్పటికీ, క్లినికల్ కేసు యొక్క విశ్లేషణపై, సంబంధిత జ్ఞానం యొక్క సంక్లిష్ట అప్లికేషన్ అవసరం, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల పనితీరు నియంత్రణ సమూహంలో కంటే మెరుగ్గా ఉంది, ఇది 3DV మరియు నియంత్రణ సమూహం మధ్య సంబంధాన్ని నొక్కి చెబుతుంది.సాంప్రదాయ ఔషధం కలపడం యొక్క ప్రయోజనాలు.PBL బోధనా పద్ధతి విద్యార్థుల ఆల్ రౌండ్ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడమే లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.
శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క బోధన వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క క్లినికల్ బోధనలో కేంద్రంగా ఉంది.వెన్నెముక యొక్క సంక్లిష్ట నిర్మాణం మరియు ఆపరేషన్‌లో వెన్నుపాము, వెన్నుపాము నరాలు మరియు రక్త నాళాలు వంటి ముఖ్యమైన కణజాలాలు ఉంటాయి కాబట్టి, విద్యార్థులు నేర్చుకోవడానికి ప్రాదేశిక కల్పనను కలిగి ఉండాలి.ఇంతకుముందు, విద్యార్థులు సంబంధిత జ్ఞానాన్ని వివరించడానికి పాఠ్యపుస్తక దృష్టాంతాలు మరియు వీడియో చిత్రాల వంటి రెండు-డైమెన్షనల్ చిత్రాలను ఉపయోగించారు, అయితే ఈ మొత్తం మెటీరియల్ ఉన్నప్పటికీ, విద్యార్థులకు ఈ అంశంలో స్పష్టమైన మరియు త్రిమితీయ భావన లేదు, ఇది అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందిని కలిగించింది.వెన్నెముక యొక్క సాపేక్షంగా సంక్లిష్టమైన శారీరక మరియు రోగలక్షణ లక్షణాల దృష్ట్యా, వెన్నెముక నరాలు మరియు వెన్నుపూస శరీర విభాగాల మధ్య సంబంధం, గర్భాశయ వెన్నుపూస పగుళ్లు యొక్క వర్గీకరణ మరియు వర్గీకరణ వంటి కొన్ని ముఖ్యమైన మరియు కష్టమైన పాయింట్లకు.చాలా మంది విద్యార్థులు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క కంటెంట్ సాపేక్షంగా వియుక్తమైనదని నివేదించారు, మరియు వారు తమ అధ్యయన సమయంలో పూర్తిగా అర్థం చేసుకోలేరు మరియు నేర్చుకున్న జ్ఞానం తరగతి తర్వాత వెంటనే మరచిపోతుంది, ఇది నిజమైన పనిలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది.
3D విజువలైజేషన్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించి, రచయిత స్పష్టమైన 3D చిత్రాలతో విద్యార్థులకు అందజేస్తారు, వీటిలో వివిధ భాగాలు వేర్వేరు రంగులతో సూచించబడతాయి.భ్రమణం, స్కేలింగ్ మరియు పారదర్శకత వంటి కార్యకలాపాలకు ధన్యవాదాలు, వెన్నెముక మోడల్ మరియు CT చిత్రాలను లేయర్‌లలో చూడవచ్చు.వెన్నుపూస శరీరం యొక్క శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన లక్షణాలను స్పష్టంగా గమనించడమే కాకుండా, వెన్నెముక యొక్క బోరింగ్ CT చిత్రాన్ని పొందాలనే విద్యార్థుల కోరికను కూడా ప్రేరేపిస్తుంది.మరియు విజువలైజేషన్ రంగంలో జ్ఞానాన్ని మరింత బలోపేతం చేయడం.గతంలో ఉపయోగించిన నమూనాలు మరియు బోధనా సాధనాల మాదిరిగా కాకుండా, పారదర్శక ప్రాసెసింగ్ ఫంక్షన్ మూసివేత సమస్యను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించగలదు మరియు విద్యార్థులకు చక్కటి శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన నిర్మాణం మరియు సంక్లిష్ట నరాల దిశను గమనించడం, ముఖ్యంగా ప్రారంభకులకు మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది.విద్యార్థులు తమ స్వంత కంప్యూటర్‌లను తెచ్చుకున్నంత కాలం స్వేచ్ఛగా పని చేయవచ్చు మరియు అనుబంధిత రుసుములేవీ లేవు.ఈ పద్ధతి 2D చిత్రాలను ఉపయోగించి సాంప్రదాయ శిక్షణకు అనువైన ప్రత్యామ్నాయం [14].ఈ అధ్యయనంలో, నియంత్రణ సమూహం ఆబ్జెక్టివ్ ప్రశ్నలపై మెరుగైన పనితీరు కనబరిచింది, లెక్చర్ టీచింగ్ మోడల్‌ను పూర్తిగా తిరస్కరించలేమని మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స యొక్క క్లినికల్ బోధనలో ఇప్పటికీ కొంత విలువ ఉందని సూచిస్తుంది.ఈ ఆవిష్కరణ సాంప్రదాయ అభ్యాస మోడ్‌ను 3D విజువలైజేషన్ టెక్నాలజీతో మెరుగుపరచబడిన PBL లెర్నింగ్ మోడ్‌తో కలపడం, వివిధ రకాల పరీక్షలు మరియు వివిధ స్థాయిల విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకుని, విద్యా ప్రభావాన్ని పెంచడం కోసం ఆలోచించమని మమ్మల్ని ప్రేరేపించింది.ఏదేమైనా, ఈ రెండు విధానాలను ఎలా కలపవచ్చు మరియు విద్యార్థులు అలాంటి కలయికను అంగీకరిస్తారా లేదా అనేది స్పష్టంగా లేదు, ఇది భవిష్యత్ పరిశోధనలకు దిశలో ఉంటుంది.విద్యార్థులు కొత్త విద్యా నమూనాలో పాల్గొంటారని తెలుసుకున్న తర్వాత ప్రశ్నపత్రాన్ని పూర్తి చేసినప్పుడు ఈ అధ్యయనం సాధ్యమైన నిర్ధారణ పక్షపాతం వంటి కొన్ని ప్రతికూలతలను కూడా ఎదుర్కొంటుంది.ఈ బోధనా ప్రయోగం వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స సందర్భంలో మాత్రమే అమలు చేయబడుతుంది మరియు అన్ని శస్త్రచికిత్సా విభాగాల బోధనకు ఇది వర్తించగలిగితే తదుపరి పరీక్ష అవసరం.
మేము 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీని PBL ట్రైనింగ్ మోడ్‌తో మిళితం చేస్తాము, సాంప్రదాయ శిక్షణ మోడ్ మరియు టీచింగ్ టూల్స్ యొక్క పరిమితులను అధిగమించాము మరియు వెన్నెముక శస్త్రచికిత్సలో క్లినికల్ ట్రయల్ శిక్షణలో ఈ కలయిక యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనాన్ని అధ్యయనం చేస్తాము.పరీక్ష ఫలితాల ప్రకారం, ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల ఆత్మాశ్రయ పరీక్ష ఫలితాలు నియంత్రణ సమూహం (P <0.05) విద్యార్థుల కంటే మెరుగ్గా ఉంటాయి మరియు ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల పాఠాలతో వృత్తిపరమైన జ్ఞానం మరియు సంతృప్తిని కలిగి ఉంటాయి. ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని విద్యార్థుల కంటే కూడా మెరుగ్గా ఉన్నాయి.నియంత్రణ సమూహం (P<0.05).ప్రశ్నాపత్రం సర్వే ఫలితాలు నియంత్రణ సమూహం (P <0.05) కంటే మెరుగ్గా ఉన్నాయి.అందువల్ల, విద్యార్థులు క్లినికల్ థింకింగ్‌ను వ్యాయామం చేయడానికి, వృత్తిపరమైన జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మరియు నేర్చుకోవడంలో వారి ఆసక్తిని పెంచడానికి PBL మరియు 3DV సాంకేతికతల కలయిక ఉపయోగకరంగా ఉంటుందని మా ప్రయోగాలు నిర్ధారిస్తాయి.
PBL మరియు 3DV సాంకేతికతల కలయిక వైద్య విద్యార్ధుల వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స రంగంలో వైద్య విద్య యొక్క సామర్థ్యాన్ని సమర్థవంతంగా మెరుగుపరుస్తుంది, విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని మరియు ఆసక్తిని పెంచుతుంది మరియు విద్యార్థుల క్లినికల్ ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది.3D ఇమేజింగ్ సాంకేతికత శరీర నిర్మాణ శాస్త్రాన్ని బోధించడంలో గణనీయమైన ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది మరియు సాంప్రదాయ బోధనా విధానం కంటే మొత్తం బోధన ప్రభావం మెరుగ్గా ఉంటుంది.
ప్రస్తుత అధ్యయనంలో ఉపయోగించిన మరియు/లేదా విశ్లేషించబడిన డేటాసెట్‌లు సహేతుకమైన అభ్యర్థనపై సంబంధిత రచయితల నుండి అందుబాటులో ఉంటాయి.రిపోజిటరీకి డేటాసెట్‌లను అప్‌లోడ్ చేయడానికి మాకు నైతిక అనుమతి లేదు.గోప్యత ప్రయోజనాల కోసం మొత్తం అధ్యయన డేటా అనామకమైందని దయచేసి గమనించండి.
వైద్య విద్య పరిశోధన యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి కుక్ DA, రీడ్ DA పద్ధతులు: మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ రీసెర్చ్ క్వాలిటీ టూల్ మరియు న్యూకాజిల్-ఒట్టావా ఎడ్యుకేషన్ స్కేల్.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
చోట్యార్న్‌వాంగ్ పి, బున్నాసా W, చోట్యార్న్‌వాంగ్ ఎస్, మరియు ఇతరులు.బోలు ఎముకల వ్యాధి విద్యలో వీడియో-ఆధారిత అభ్యాసం మరియు సాంప్రదాయ ఉపన్యాస-ఆధారిత అభ్యాసం: యాదృచ్ఛిక నియంత్రిత ట్రయల్.వృద్ధాప్యం యొక్క క్లినికల్ ప్రయోగాత్మక అధ్యయనాలు.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, స్వీనీ NM అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ ఇంటెన్సివ్ కేర్ కోర్సులలో హ్యూమన్ పేషెంట్ సిమ్యులేషన్‌ని ఉపయోగిస్తోంది.క్రిటికల్ కేర్ నర్స్ V. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ఉపాధ్యాయ్ SK, భండారి S., గిమిరే SR ప్రశ్న-ఆధారిత అభ్యాస అంచనా సాధనాల ధ్రువీకరణ.వైద్య విద్య.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
ఖాకీ AA, టబ్స్ RS, జరింటాన్ S. మరియు ఇతరులు.మొదటి-సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థుల అవగాహనలు మరియు సాధారణ శరీర నిర్మాణ శాస్త్రం యొక్క సాంప్రదాయ బోధనకు వ్యతిరేకంగా సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంతో సంతృప్తి: ఇరాన్ యొక్క సాంప్రదాయ పాఠ్యాంశాల్లో సమస్యాత్మక అనాటమీని ప్రవేశపెట్టడం.ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్ (ఖాసిమ్).2007;1(1):113–8.
హెండర్సన్ KJ, కొప్పెన్స్ ER, బర్న్స్ S. సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని అమలు చేయడానికి అడ్డంకులను తొలగించండి.అనా J. 2021;89(2):117–24.
రుయిజోటో P, జువానెస్ JA, కాంటాడోర్ I, మరియు ఇతరులు.3D గ్రాఫికల్ మోడల్‌లను ఉపయోగించి మెరుగైన న్యూరోఇమేజింగ్ వివరణ కోసం ప్రయోగాత్మక సాక్ష్యం.సైన్స్ విద్య యొక్క విశ్లేషణ.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
వెల్డన్ M., బోయార్డ్ M., మార్టిన్ JL మరియు ఇతరులు.న్యూరోసైకియాట్రిక్ విద్యలో ఇంటరాక్టివ్ 3D విజువలైజేషన్‌ని ఉపయోగించడం.అధునాతన ప్రయోగాత్మక వైద్య జీవశాస్త్రం.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO మరియు ఇతరులు.నైజీరియన్ డెంటల్ స్కూల్ విద్యార్థులలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం మరియు సాంప్రదాయ బోధనా పద్ధతుల పోలిక.యూరోపియన్ జర్నల్ ఆఫ్ డెంటల్ ఎడ్యుకేషన్.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
లియోన్స్, ML ఎపిస్టెమాలజీ, మెడిసిన్ మరియు ప్రాబ్లమ్-బేస్డ్ లెర్నింగ్: మెడికల్ స్కూల్ కరికులంలో ఎపిస్టెమోలాజికల్ డైమెన్షన్‌ను పరిచయం చేయడం, హ్యాండ్‌బుక్ ఆఫ్ ది సోషియాలజీ ఆఫ్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్.రూట్‌లెడ్జ్: టేలర్ & ఫ్రాన్సిస్ గ్రూప్, 2009. 221-38.
ఘని ASA, రహీమ్ AFA, యూసోఫ్ MSB, మరియు ఇతరులు.సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంలో ఎఫెక్టివ్ లెర్నింగ్ బిహేవియర్: ఎ రివ్యూ ఆఫ్ స్కోప్.వైద్య విద్య.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
హోడ్జెస్ HF, మెస్సీ AT.ప్రీ-బ్యాచిలర్ ఆఫ్ నర్సింగ్ మరియు డాక్టర్ ఆఫ్ ఫార్మసీ ప్రోగ్రామ్‌ల మధ్య థీమాటిక్ ఇంటర్‌ప్రొఫెషనల్ ట్రైనింగ్ ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఫలితాలు.నర్సింగ్ ఎడ్యుకేషన్ జర్నల్.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
వాంగ్ హుయ్, జువాన్ జీ, లియు లి మరియు ఇతరులు.దంత విద్యలో సమస్య-ఆధారిత మరియు టాపిక్-ఆధారిత అభ్యాసం.ఆన్ మెడిసిన్‌ను అనువదిస్తుంది.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
బ్రాన్సన్ TM, షాపిరో L., వెంటర్ RG 3D ప్రింటెడ్ పేషెంట్ అనాటమీ అబ్జర్వేషన్ మరియు 3D ఇమేజింగ్ టెక్నాలజీ సర్జికల్ ప్లానింగ్ మరియు ఆపరేటింగ్ రూమ్ ఎగ్జిక్యూషన్‌లో ప్రాదేశిక అవగాహనను మెరుగుపరుస్తాయి.అధునాతన ప్రయోగాత్మక వైద్య జీవశాస్త్రం.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
వెన్నెముక శస్త్రచికిత్స విభాగం, జుజౌ మెడికల్ యూనివర్శిటీ బ్రాంచ్ హాస్పిటల్, జుజో, జియాంగ్సు, 221006, చైనా
రచయితలందరూ అధ్యయనం యొక్క భావన మరియు రూపకల్పనకు సహకరించారు.మెటీరియల్ తయారీ, డేటా సేకరణ మరియు విశ్లేషణలను సన్ మాజి, చు ఫుచావో మరియు ఫెంగ్ యువాన్ నిర్వహించారు.మాన్యుస్క్రిప్ట్ యొక్క మొదటి డ్రాఫ్ట్ చుంజియు గావోచే వ్రాయబడింది మరియు రచయితలందరూ మాన్యుస్క్రిప్ట్ యొక్క మునుపటి సంస్కరణలపై వ్యాఖ్యానించారు.రచయితలు చివరి మాన్యుస్క్రిప్ట్‌ని చదివి ఆమోదించారు.
ఈ అధ్యయనాన్ని Xuzhou మెడికల్ యూనివర్శిటీ అనుబంధ హాస్పిటల్ ఎథిక్స్ కమిటీ (XYFY2017-JS029-01) ఆమోదించింది.పాల్గొనే వారందరూ అధ్యయనానికి ముందు సమాచార సమ్మతిని ఇచ్చారు, అన్ని సబ్జెక్టులు ఆరోగ్యకరమైన పెద్దలు మరియు అధ్యయనం హెల్సింకి ప్రకటనను ఉల్లంఘించలేదు.అన్ని పద్ధతులు సంబంధిత మార్గదర్శకాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతున్నాయని నిర్ధారించుకోండి.
స్ప్రింగర్ నేచర్ ప్రచురించిన మ్యాప్‌లు మరియు సంస్థాగత అనుబంధాలలో అధికార పరిధి దావాలపై తటస్థంగా ఉంది.
అందరికి ప్రవేశం.ఈ కథనం క్రియేటివ్ కామన్స్ అట్రిబ్యూషన్ 4.0 ఇంటర్నేషనల్ లైసెన్స్ క్రింద పంపిణీ చేయబడింది, ఇది ఏదైనా మాధ్యమం మరియు ఫార్మాట్‌లో ఉపయోగం, భాగస్వామ్యం, అనుసరణ, పంపిణీ మరియు పునరుత్పత్తిని అనుమతిస్తుంది, మీరు క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్ లింక్ మరియు సూచించిన అసలు రచయిత మరియు మూలానికి క్రెడిట్ ఇస్తే మార్పులు చేసినట్లయితే.ఈ కథనంలోని చిత్రాలు లేదా ఇతర థర్డ్ పార్టీ మెటీరియల్ ఈ ఆర్టికల్ కోసం క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్‌లో చేర్చబడ్డాయి, లేకపోతే మెటీరియల్ యొక్క అట్రిబ్యూషన్‌లో పేర్కొనకపోతే.వ్యాసం యొక్క క్రియేటివ్ కామన్స్ లైసెన్స్‌లో మెటీరియల్ చేర్చబడకపోతే మరియు ఉద్దేశించిన ఉపయోగం చట్టం లేదా నియంత్రణ ద్వారా అనుమతించబడకపోతే లేదా అనుమతించబడిన వినియోగాన్ని మించి ఉంటే, మీరు నేరుగా కాపీరైట్ యజమాని నుండి అనుమతిని పొందవలసి ఉంటుంది.ఈ లైసెన్స్ కాపీని వీక్షించడానికి, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ని సందర్శించండి.క్రియేటివ్ కామన్స్ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) పబ్లిక్ డొమైన్ డిస్‌క్లైమర్ ఈ కథనంలో అందించిన డేటాకు వర్తిస్తుంది, డేటా రచయిత హక్కులో పేర్కొనకపోతే.
సన్ మింగ్, చు ఫాంగ్, గావో చెంగ్ మరియు ఇతరులు.3D ఇమేజింగ్ స్పైన్ సర్జరీ బోధనలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస నమూనాతో కలిపి BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ 22, 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ఈ సైట్‌ని ఉపయోగించడం ద్వారా, మీరు మా ఉపయోగ నిబంధనలు, మీ US రాష్ట్ర గోప్యతా హక్కులు, గోప్యతా ప్రకటన మరియు కుకీ విధానానికి అంగీకరిస్తున్నారు.మీ గోప్యతా ఎంపికలు / మేము సెట్టింగ్‌ల కేంద్రంలో ఉపయోగించే కుక్కీలను నిర్వహించండి.