ప్రీ-మెడికల్ విద్యార్థులకు ఫిజికల్ డయాగ్నోసిస్ బోధించడానికి భిన్నమైన విధానం: స్టాండర్డ్ పేషెంట్ మెంటర్స్ – BMC మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ సీనియర్ మెడికల్ సైన్స్ ఫ్యాకల్టీ టీమ్ |

సాంప్రదాయకంగా, అధ్యాపకులు రిక్రూట్‌మెంట్ మరియు ఖర్చులతో సవాళ్లు, అలాగే ప్రామాణిక పద్ధతులతో సవాళ్లు ఉన్నప్పటికీ, వైద్య కొత్తవారికి (ట్రైనీలు) శారీరక పరీక్ష (PE) నేర్పించారు.
సహకార మరియు పీర్-అసిస్టెడ్ లెర్నింగ్ యొక్క పూర్తి ప్రయోజనాన్ని పొందుతూ, ప్రీమెడికల్ విద్యార్థులకు ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ క్లాస్‌లను బోధించడానికి పేషెంట్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్స్ (SPIలు) మరియు నాల్గవ సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థుల (MS4లు) స్టాండర్డ్ టీమ్‌లను ఉపయోగించే మోడల్‌ను మేము ప్రతిపాదిస్తున్నాము.
ప్రీ-సర్వీస్, MS4 మరియు SPI విద్యార్థుల సర్వేలు ప్రోగ్రామ్ యొక్క సానుకూల అవగాహనలను వెల్లడించాయి, MS4 విద్యార్థులు అధ్యాపకులుగా వారి వృత్తిపరమైన గుర్తింపులో గణనీయమైన మెరుగుదలలను నివేదించారు.స్ప్రింగ్ క్లినికల్ స్కిల్స్ పరీక్షల్లో ప్రీ-ప్రాక్టీస్ విద్యార్థుల పనితీరు వారి ప్రీ-ప్రోగ్రామ్ పీర్‌ల పనితీరుకు సమానంగా లేదా మెరుగ్గా ఉంది.
SPI-MS4 బృందం అనుభవం లేని విద్యార్థులకు మెకానిక్స్ మరియు అనుభవం లేని శారీరక పరీక్ష యొక్క క్లినికల్ ప్రాతిపదికను సమర్థవంతంగా బోధించగలదు.
కొత్త వైద్య విద్యార్థులు (ప్రీ-మెడికల్ విద్యార్థులు) వైద్య పాఠశాల ప్రారంభంలో ప్రాథమిక శారీరక పరీక్ష (PE) నేర్చుకుంటారు.సన్నాహక పాఠశాల విద్యార్థులకు శారీరక విద్య తరగతులు నిర్వహించండి.సాంప్రదాయకంగా, ఉపాధ్యాయుల ఉపయోగం కూడా నష్టాలను కలిగి ఉంది, అవి: 1) అవి ఖరీదైనవి;3) వారు రిక్రూట్ చేయడం కష్టం;4) వాటిని ప్రామాణీకరించడం కష్టం;5) స్వల్పభేదాలు తలెత్తవచ్చు;తప్పిన మరియు స్పష్టమైన లోపాలు [1, 2] 6) సాక్ష్యం-ఆధారిత బోధనా పద్ధతులు తెలియకపోవచ్చు [3] 7) శారీరక విద్య బోధనా సామర్థ్యాలు సరిపోవని భావించవచ్చు [4];
విజయవంతమైన వ్యాయామ శిక్షణ నమూనాలు నిజమైన రోగులు [5], సీనియర్ వైద్య విద్యార్థులు లేదా నివాసితులు [6, 7] మరియు సాధారణ వ్యక్తులను [8] బోధకులుగా ఉపయోగించి అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.ఉపాధ్యాయుల భాగస్వామ్యాన్ని మినహాయించడం వలన శారీరక విద్య పాఠాలలో విద్యార్థుల పనితీరు తగ్గదని ఈ నమూనాలన్నింటికీ ఉమ్మడిగా ఉన్నాయని గమనించడం ముఖ్యం [5, 7].అయినప్పటికీ, సాధారణ అధ్యాపకులకు క్లినికల్ సందర్భంలో అనుభవం లేదు [9], ఇది రోగనిర్ధారణ పరికల్పనలను పరీక్షించడానికి విద్యార్థులు అథ్లెటిక్ డేటాను ఉపయోగించగలగడం చాలా కీలకం.ఫిజికల్ ఎడ్యుకేషన్ టీచింగ్‌లో ప్రామాణీకరణ మరియు క్లినికల్ సందర్భం యొక్క అవసరాన్ని పరిష్కరించడానికి, ఉపాధ్యాయుల బృందం వారి లే టీచింగ్‌కు పరికల్పన-ఆధారిత డయాగ్నస్టిక్ వ్యాయామాలను జోడించింది [10].జార్జ్ వాషింగ్టన్ యూనివర్శిటీ (GWU) స్కూల్ ఆఫ్ మెడిసిన్‌లో, రోగుల అధ్యాపకులు (SPIలు) మరియు సీనియర్ వైద్య విద్యార్థుల (MS4లు) యొక్క ప్రామాణిక బృందాల నమూనా ద్వారా మేము ఈ అవసరాన్ని పరిష్కరిస్తున్నాము.(చిత్రం 1) ట్రైనీలకు PE నేర్పడానికి SPI MS4తో జత చేయబడింది.SPI క్లినికల్ సందర్భంలో MS4 పరీక్ష యొక్క మెకానిక్స్‌లో నైపుణ్యాన్ని అందిస్తుంది.ఈ మోడల్ సహకార అభ్యాసాన్ని ఉపయోగిస్తుంది, ఇది శక్తివంతమైన అభ్యాస సాధనం [11].SP దాదాపు అన్ని US వైద్య పాఠశాలలు మరియు అనేక అంతర్జాతీయ పాఠశాలల్లో [12, 13] ఉపయోగించబడుతుంది మరియు అనేక వైద్య పాఠశాలలు విద్యార్థి-అధ్యాపక కార్యక్రమాలను కలిగి ఉన్నందున, ఈ నమూనా విస్తృతమైన అనువర్తనానికి అవకాశం ఉంది.ఈ ప్రత్యేకమైన SPI-MS4 టీమ్ స్పోర్ట్ ట్రైనింగ్ మోడల్‌ను వివరించడం ఈ కథనం యొక్క ఉద్దేశ్యం (మూర్తి 1).
MS4-SPI సహకార అభ్యాస నమూనా యొక్క సంక్షిప్త వివరణ.MS4: నాల్గవ సంవత్సరం మెడికల్ స్టూడెంట్ SPI: స్టాండర్డ్ పేషెంట్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్;
GWU వద్ద అవసరమైన భౌతిక నిర్ధారణ (PDX) అనేది వైద్యంలో ప్రీ-క్లెర్క్‌షిప్ క్లినికల్ స్కిల్స్ కోర్సులో ఒక భాగం.ఇతర భాగాలు: 1) క్లినికల్ ఇంటిగ్రేషన్ (PBL సూత్రం ఆధారంగా సమూహ సెషన్‌లు);2) ఇంటర్వ్యూ;3) నిర్మాణాత్మక వ్యాయామాలు OSCE;4) క్లినికల్ శిక్షణ (వైద్యులను అభ్యసించడం ద్వారా క్లినికల్ నైపుణ్యాల దరఖాస్తు);5) వృత్తిపరమైన అభివృద్ధికి కోచింగ్;PDX ఒకే SPI-MS4 బృందంలో పనిచేస్తున్న 4-5 మంది ట్రైనీల సమూహాలలో పని చేస్తుంది, ఒక్కొక్కరికి 3 గంటలపాటు సంవత్సరానికి 6 సార్లు సమావేశమవుతుంది.తరగతి పరిమాణం సుమారు 180 మంది విద్యార్థులు, మరియు ప్రతి సంవత్సరం 60 మరియు 90 మధ్య MS4 విద్యార్థులు PDX కోర్సులకు ఉపాధ్యాయులుగా ఎంపిక చేయబడతారు.
MS4లు మా TALKS (టీచింగ్ నాలెడ్జ్ అండ్ స్కిల్స్) అడ్వాన్స్‌డ్ టీచర్ ఎలిక్టివ్ ద్వారా టీచర్ ట్రైనింగ్ పొందుతాయి, ఇందులో వయోజన అభ్యాస సూత్రాలు, టీచింగ్ స్కిల్స్ మరియు ఫీడ్‌బ్యాక్ అందించడంలో వర్క్‌షాప్‌లు ఉంటాయి [14].SPIలు మా క్లాస్ సిమ్యులేషన్ సెంటర్ అసిస్టెంట్ డైరెక్టర్ (JO) చే అభివృద్ధి చేయబడిన ఇంటెన్సివ్ లాంగిట్యూడినల్ ట్రైనింగ్ ప్రోగ్రామ్‌ను పొందుతాయి.వయోజన అభ్యాసం, అభ్యాస శైలులు మరియు సమూహ నాయకత్వం మరియు ప్రేరణ వంటి సూత్రాలను కలిగి ఉన్న ఉపాధ్యాయుడు-అభివృద్ధి చేసిన మార్గదర్శకాల చుట్టూ SP కోర్సులు రూపొందించబడ్డాయి.ప్రత్యేకంగా, SPI శిక్షణ మరియు ప్రామాణీకరణ అనేక దశల్లో జరుగుతుంది, వేసవిలో మొదలై పాఠశాల సంవత్సరం అంతటా కొనసాగుతుంది.పాఠాలు ఎలా బోధించాలి, కమ్యూనికేట్ చేయాలి మరియు తరగతులు నిర్వహించాలి;పాఠం మిగిలిన కోర్సుకు ఎలా సరిపోతుంది;అభిప్రాయాన్ని ఎలా అందించాలి;శారీరక వ్యాయామాలు ఎలా నిర్వహించాలి మరియు వాటిని విద్యార్థులకు బోధించాలి.ప్రోగ్రామ్ కోసం యోగ్యతను అంచనా వేయడానికి, SPIలు తప్పనిసరిగా SP ఫ్యాకల్టీ సభ్యుడు నిర్వహించే ప్లేస్‌మెంట్ పరీక్షలో ఉత్తీర్ణులు కావాలి.
MS4 మరియు SPI కూడా పాఠ్యాంశాలను ప్లాన్ చేయడంలో మరియు అమలు చేయడంలో మరియు ప్రీ-సర్వీస్ ట్రైనింగ్‌లోకి ప్రవేశించే విద్యార్థులను అంచనా వేయడంలో వారి పరిపూరకరమైన పాత్రలను వివరించడానికి కలిసి రెండు గంటల టీమ్ వర్క్‌షాప్‌లో పాల్గొన్నాయి.వర్క్‌షాప్ యొక్క ప్రాథమిక నిర్మాణం GRPI మోడల్ (లక్ష్యాలు, పాత్రలు, ప్రక్రియలు మరియు వ్యక్తుల మధ్య కారకాలు) మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ లెర్నింగ్ కాన్సెప్ట్‌లను బోధించడానికి (అదనపు) [15, 16] మెజిరో యొక్క పరివర్తన అభ్యాస సిద్ధాంతం (ప్రక్రియ, ప్రాంగణాలు మరియు కంటెంట్).సహ-ఉపాధ్యాయులుగా కలిసి పనిచేయడం అనేది సామాజిక మరియు అనుభవపూర్వక అభ్యాస సిద్ధాంతాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది: జట్టు సభ్యుల మధ్య సామాజిక మార్పిడిలో అభ్యాసం సృష్టించబడుతుంది [17].
PDX పాఠ్యాంశాలు కోర్ అండ్ క్లస్టర్స్ (C+C) మోడల్ [18] చుట్టూ 18 నెలల పాటు క్లినికల్ రీజనింగ్ నేపథ్యంలో PEని బోధించడం కోసం రూపొందించబడింది, ప్రతి క్లస్టర్ యొక్క పాఠ్యాంశాలు సాధారణ పేషెంట్ ప్రెజెంటేషన్‌లపై దృష్టి సారించాయి.విద్యార్థులు ప్రారంభంలో C+C యొక్క మొదటి భాగాన్ని అధ్యయనం చేస్తారు, ఇది ప్రధాన అవయవ వ్యవస్థలను కవర్ చేసే 40-ప్రశ్నల మోటార్ పరీక్ష.బేస్‌లైన్ పరీక్ష అనేది సరళీకృత మరియు ఆచరణాత్మక శారీరక పరీక్ష, ఇది సాంప్రదాయ సాధారణ పరీక్ష కంటే తక్కువ అభిజ్ఞాత్మకంగా పన్ను విధించబడుతుంది.ప్రారంభ క్లినికల్ అనుభవం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడానికి కోర్ పరీక్షలు అనువైనవి మరియు అనేక పాఠశాలలు ఆమోదించాయి.విద్యార్థులు C+C యొక్క రెండవ భాగం, డయాగ్నోస్టిక్ క్లస్టర్‌కి వెళతారు, ఇది క్లినికల్ రీజనింగ్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి రూపొందించబడిన నిర్దిష్ట సాధారణ క్లినికల్ ప్రెజెంటేషన్‌ల చుట్టూ నిర్వహించబడిన పరికల్పన-ఆధారిత H&Pల సమూహం.ఛాతీ నొప్పి అటువంటి క్లినికల్ అభివ్యక్తికి ఉదాహరణ (టేబుల్ 1).క్లస్టర్‌లు ప్రాథమిక పరీక్ష (ఉదా, ప్రాథమిక కార్డియాక్ ఆస్కల్టేషన్) నుండి ప్రధాన కార్యకలాపాలను సంగ్రహిస్తాయి మరియు రోగనిర్ధారణ సామర్థ్యాలను వేరు చేయడంలో సహాయపడే అదనపు ప్రత్యేక కార్యకలాపాలను జోడిస్తాయి (ఉదా, పార్శ్వ డెకుబిటస్ స్థితిలో అదనపు గుండె శబ్దాలను వినడం).C+C 18-నెలల వ్యవధిలో బోధించబడుతుంది మరియు పాఠ్యప్రణాళిక నిరంతరంగా ఉంటుంది, విద్యార్థులు మొదట సుమారు 40 కోర్ మోటార్ పరీక్షలలో శిక్షణ పొందుతారు, ఆపై, సిద్ధంగా ఉన్నప్పుడు, సమూహాలుగా మారినప్పుడు, ప్రతి ఒక్కటి ఆర్గాన్ సిస్టమ్ మాడ్యూల్‌ను సూచించే క్లినికల్ పనితీరును ప్రదర్శిస్తుంది.విద్యార్థి అనుభవాలు (ఉదా., కార్డియోస్పిరేటరీ దిగ్బంధనం సమయంలో ఛాతీ నొప్పి మరియు శ్వాస ఆడకపోవడం) (టేబుల్ 2).
PDX కోర్సు కోసం సన్నాహకంగా, ప్రీ-డాక్టోరల్ విద్యార్థులు PDX మాన్యువల్, ఫిజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ టెక్స్ట్‌బుక్ మరియు వివరణాత్మక వీడియోలలో తగిన డయాగ్నస్టిక్ ప్రోటోకాల్‌లు (మూర్తి 2) మరియు శారీరక శిక్షణను నేర్చుకుంటారు.విద్యార్థులు కోర్సు కోసం సిద్ధం కావడానికి అవసరమైన మొత్తం సమయం సుమారు 60-90 నిమిషాలు.ఇందులో క్లస్టర్ ప్యాకెట్ చదవడం (12 పేజీలు), బేట్స్ అధ్యాయాన్ని చదవడం (~20 పేజీలు) మరియు వీడియో చూడటం (2–6 నిమిషాలు) ఉన్నాయి [19].MS4-SPI బృందం మాన్యువల్ (టేబుల్ 1)లో పేర్కొన్న ఆకృతిని ఉపయోగించి స్థిరమైన పద్ధతిలో సమావేశాలను నిర్వహిస్తుంది.వారు ముందుగా సెషన్‌కు ముందు పరిజ్ఞానంపై మౌఖిక పరీక్ష (సాధారణంగా 5-7 ప్రశ్నలు) తీసుకుంటారు (ఉదా, S3 యొక్క ఫిజియాలజీ మరియు ప్రాముఖ్యత ఏమిటి? శ్వాసలోపం ఉన్న రోగులలో దాని ఉనికిని ఏ నిర్ధారణ సమర్థిస్తుంది?).వారు డయాగ్నస్టిక్ ప్రోటోకాల్‌లను సమీక్షిస్తారు మరియు ప్రీ-గ్రాడ్యుయేట్ శిక్షణలో ప్రవేశించే విద్యార్థుల సందేహాలను నివృత్తి చేస్తారు.మిగిలిన కోర్సు చివరి వ్యాయామాలు.మొదట, అభ్యాసానికి సిద్ధమవుతున్న విద్యార్థులు ఒకరిపై ఒకరు మరియు SPIపై శారీరక వ్యాయామాలను అభ్యసిస్తారు మరియు బృందానికి అభిప్రాయాన్ని అందిస్తారు.చివరగా, SPI వారికి “స్మాల్ ఫార్మేటివ్ OSCE”పై కేస్ స్టడీని అందించింది.విద్యార్థులు కథను చదవడానికి మరియు SPIపై ప్రదర్శించిన వివక్షత చర్యల గురించి అనుమానాలు చేయడానికి జంటగా పనిచేశారు.అప్పుడు, ఫిజిక్స్ సిమ్యులేషన్ ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రీ-గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు పరికల్పనలను ముందుకు తెచ్చారు మరియు చాలా మటుకు రోగనిర్ధారణను ప్రతిపాదించారు.కోర్సు తర్వాత, SPI-MS4 బృందం ప్రతి విద్యార్థిని అంచనా వేసింది మరియు తరువాత స్వీయ-అంచనా నిర్వహించింది మరియు తదుపరి శిక్షణ కోసం మెరుగుదల కోసం ప్రాంతాలను గుర్తించింది (టేబుల్ 1).అభిప్రాయం అనేది కోర్సు యొక్క కీలక అంశం.SPI మరియు MS4 ప్రతి సెషన్‌లో ఆన్-ది-ఫ్లై ఫార్మేటివ్ ఫీడ్‌బ్యాక్‌ను అందిస్తాయి: 1) విద్యార్థులు ఒకరిపై ఒకరు మరియు SPI 2పై వ్యాయామాలు చేయడం వలన, మినీ-OSCE సమయంలో, SPI మెకానిక్స్‌పై దృష్టి పెడుతుంది మరియు MS4 క్లినికల్ రీజనింగ్‌పై దృష్టి పెడుతుంది;SPI మరియు MS4 కూడా ప్రతి సెమిస్టర్ చివరిలో అధికారిక వ్రాతపూర్వక సమ్మేటివ్ అభిప్రాయాన్ని అందిస్తాయి.ఈ అధికారిక అభిప్రాయం ప్రతి సెమిస్టర్ చివరిలో ఆన్‌లైన్ మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ మేనేజ్‌మెంట్ సిస్టమ్ రూబ్రిక్‌లో నమోదు చేయబడుతుంది మరియు చివరి గ్రేడ్‌ను ప్రభావితం చేస్తుంది.
జార్జ్ వాషింగ్టన్ యూనివర్సిటీ డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ అసెస్‌మెంట్ అండ్ ఎడ్యుకేషనల్ రీసెర్చ్ నిర్వహించిన సర్వేలో ఇంటర్న్‌షిప్ కోసం సిద్ధమవుతున్న విద్యార్థులు తమ అనుభవాన్ని పంచుకున్నారు.అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులలో తొంభై ఏడు శాతం మంది ఫిజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ కోర్సు విలువైనదని మరియు వివరణాత్మక వ్యాఖ్యలను కలిగి ఉందని గట్టిగా అంగీకరించారు లేదా అంగీకరించారు:
“ఫిజికల్ డయాగ్నస్టిక్ కోర్సులు అత్యుత్తమ వైద్య విద్య అని నేను నమ్ముతున్నాను;ఉదాహరణకు, మీరు నాల్గవ-సంవత్సరం విద్యార్థి మరియు రోగి యొక్క దృక్కోణం నుండి బోధించినప్పుడు, మెటీరియల్‌లు సంబంధితంగా ఉంటాయి మరియు తరగతిలో జరుగుతున్న వాటి ద్వారా బలోపేతం చేయబడతాయి.
"SPI విధానాలను నిర్వహించడానికి ఆచరణాత్మక మార్గాలపై అద్భుతమైన సలహాను అందిస్తుంది మరియు రోగులకు అసౌకర్యం కలిగించే సూక్ష్మ నైపుణ్యాలపై అద్భుతమైన సలహాలను అందిస్తుంది."
"SPI మరియు MS4 బాగా కలిసి పని చేస్తాయి మరియు చాలా విలువైన బోధనపై కొత్త దృక్పథాన్ని అందిస్తాయి.MS4 క్లినికల్ ప్రాక్టీస్‌లో బోధన యొక్క లక్ష్యాలపై అంతర్దృష్టిని అందిస్తుంది.
“మనం తరచుగా కలుసుకోవాలని నేను కోరుకుంటున్నాను.ఇది మెడికల్ ప్రాక్టీస్ కోర్సులో నాకు ఇష్టమైన భాగం మరియు ఇది చాలా త్వరగా ముగుస్తుందని నేను భావిస్తున్నాను.
ప్రతివాదులలో, 100% SPI (N=16 [100%]) మరియు MS4 (N=44 [77%]) PDX బోధకుడిగా వారి అనుభవం సానుకూలంగా ఉందని చెప్పారు;SPIలు మరియు MS4లలో వరుసగా 91% మరియు 93% మంది తమకు PDX బోధకుడిగా అనుభవం ఉందని చెప్పారు;కలిసి పనిచేసిన సానుకూల అనుభవం.
ఉపాధ్యాయులుగా వారి అనుభవాలలో వారు విలువైన వాటి గురించి MS4 యొక్క మా గుణాత్మక విశ్లేషణ క్రింది థీమ్‌లకు దారితీసింది: 1) వయోజన అభ్యాస సిద్ధాంతాన్ని అమలు చేయడం: విద్యార్థులను ప్రేరేపించడం మరియు సురక్షితమైన అభ్యాస వాతావరణాన్ని సృష్టించడం.2) బోధించడానికి సిద్ధమౌతోంది: తగిన క్లినికల్ అప్లికేషన్‌ను ప్లాన్ చేయడం, ట్రైనీ ప్రశ్నలను ఊహించడం మరియు సమాధానాలను కనుగొనడానికి సహకరించడం;3) మోడలింగ్ వృత్తి నైపుణ్యం;4) అంచనాలను అధిగమించడం: ముందుగానే చేరుకోవడం మరియు ఆలస్యంగా బయలుదేరడం;5) అభిప్రాయం: సమయానుకూలమైన, అర్థవంతమైన, బలపరిచే మరియు నిర్మాణాత్మక అభిప్రాయానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వండి;ట్రైనీలకు స్టడీ అలవాట్లు, ఫిజికల్ అసెస్‌మెంట్ కోర్సులను ఎలా పూర్తి చేయాలి మరియు కెరీర్ సలహాలపై సలహాలను అందించండి.
ఫౌండేషన్ విద్యార్థులు వసంత సెమిస్టర్ చివరిలో మూడు-భాగాల చివరి OSCE పరీక్షలో పాల్గొంటారు.మా ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి, మేము 2010లో ప్రోగ్రామ్‌ను ప్రారంభించే ముందు మరియు తర్వాత OSCE యొక్క భౌతిక శాస్త్ర విభాగంలోని విద్యార్థి ఇంటర్న్‌ల పనితీరును పోల్చాము. 2010కి ముందు, MS4 ఫిజిషియన్ అధ్యాపకులు అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులకు PDXని బోధించారు.2010 పరివర్తన సంవత్సరం మినహా, మేము 2007-2009 శారీరక విద్య కోసం OSCE వసంత సూచికలను 2011-2014 సూచికలతో పోల్చాము.OSCEలో పాల్గొనే విద్యార్థుల సంఖ్య సంవత్సరానికి 170 నుండి 185 వరకు ఉంది: ప్రీ-ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లో 532 మంది విద్యార్థులు మరియు పోస్ట్-ఇంటర్వెన్షన్ గ్రూప్‌లో 714 మంది విద్యార్థులు.
2007–2009 మరియు 2011–2014 స్ప్రింగ్ పరీక్షల నుండి OSCE స్కోర్‌లు వార్షిక నమూనా పరిమాణంతో సంగ్రహించబడ్డాయి.t-పరీక్షను ఉపయోగించి మునుపటి పీరియడ్‌లోని ప్రతి సంవత్సరం సంచిత GPAని తర్వాత కాలంలోని క్యుములేటివ్ GPAతో పోల్చడానికి 2 నమూనాలను ఉపయోగించండి.GW IRB ఈ అధ్యయనానికి మినహాయింపు ఇచ్చింది మరియు అధ్యయనం కోసం వారి విద్యాసంబంధ డేటాను అనామకంగా ఉపయోగించడానికి విద్యార్థి సమ్మతిని పొందింది.
సగటు శారీరక పరీక్ష భాగం స్కోర్ ప్రోగ్రామ్‌కు ముందు 83.4 (SD=7.3, n=532) నుండి ప్రోగ్రామ్ తర్వాత 89.9 (SD=8.6, n=714)కి గణనీయంగా పెరిగింది (సగటు మార్పు = 6, 5; 95% CI: 5.6 నుండి 7.4; p<0.0001) (టేబుల్ 3).ఏదేమైనప్పటికీ, బోధన నుండి నాన్-టీచింగ్ స్టాఫ్‌గా మారడం పాఠ్యాంశాల్లో మార్పులతో సమానంగా ఉంటుంది కాబట్టి, OSCE స్కోర్‌లలో తేడాలు ఆవిష్కరణ ద్వారా స్పష్టంగా వివరించబడవు.
SPI-MS4 టీం టీచింగ్ మోడల్ అనేది వైద్య విద్యార్ధులకు ప్రాథమిక శారీరక విద్య జ్ఞానాన్ని బోధించే ఒక వినూత్న విధానం.ఉపాధ్యాయుల భాగస్వామ్యానికి సంబంధించిన అడ్డంకులను అధిగమించడం ద్వారా ఇది సమర్థవంతమైన ప్రత్యామ్నాయాన్ని అందిస్తుంది.ఇది బోధనా బృందానికి మరియు వారి పూర్వ అభ్యాస విద్యార్థులకు అదనపు విలువను కూడా అందిస్తుంది: వారందరూ కలిసి నేర్చుకోవడం ద్వారా ప్రయోజనం పొందుతారు.వివిధ దృక్కోణాలకు అభ్యాసానికి ముందు విద్యార్థులను బహిర్గతం చేయడం మరియు సహకారం కోసం రోల్ మోడల్‌లు [23] ప్రయోజనాలు ఉన్నాయి.సహకార అభ్యాసంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న ప్రత్యామ్నాయ దృక్పథాలు నిర్మాణాత్మక వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తాయి [10] దీనిలో ఈ విద్యార్థులు ద్వంద్వ మూలాల నుండి జ్ఞానాన్ని పొందుతారు: 1) కైనెస్థెటిక్ - ఖచ్చితమైన శారీరక వ్యాయామ పద్ధతులను రూపొందించడం, 2) సింథటిక్ - బిల్డింగ్ డయాగ్నస్టిక్ రీజనింగ్.MS4లు సహకార అభ్యాసం నుండి కూడా ప్రయోజనం పొందుతాయి, అనుబంధ ఆరోగ్య నిపుణులతో భవిష్యత్తులో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ పని కోసం వాటిని సిద్ధం చేస్తాయి.
మా మోడల్‌లో పీర్ లెర్నింగ్ ప్రయోజనాలు కూడా ఉన్నాయి [24].అభ్యాసానికి ముందు విద్యార్థులు అభిజ్ఞా అమరిక, సురక్షితమైన అభ్యాస వాతావరణం, MS4 సాంఘికీకరణ మరియు రోల్ మోడలింగ్ మరియు "ద్వంద్వ అభ్యాసం" నుండి వారి స్వంత ప్రారంభ అభ్యాసం మరియు ఇతరుల నుండి ప్రయోజనం పొందుతారు;వారు యువ సహచరులకు బోధించడం ద్వారా వారి వృత్తిపరమైన అభివృద్ధిని కూడా ప్రదర్శిస్తారు మరియు వారి బోధన మరియు పరీక్షా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి ఉపాధ్యాయుల నేతృత్వంలోని అవకాశాలను ఉపయోగించుకుంటారు.అదనంగా, వారి బోధనా అనుభవం సాక్ష్యం-ఆధారిత బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించేందుకు వారికి శిక్షణ ఇవ్వడం ద్వారా సమర్థవంతమైన విద్యావేత్తలుగా మారడానికి వారిని సిద్ధం చేస్తుంది.
ఈ నమూనా అమలు సమయంలో పాఠాలు నేర్చుకున్నారు.మొదట, MS4 మరియు SPI మధ్య ఇంటర్ డిసిప్లినరీ సంబంధం యొక్క సంక్లిష్టతను గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే కొన్ని డైడ్‌లు కలిసి ఎలా ఉత్తమంగా పని చేయాలనే దానిపై స్పష్టమైన అవగాహన లేదు.క్లియర్ రోల్స్, వివరణాత్మక మాన్యువల్‌లు మరియు గ్రూప్ వర్క్‌షాప్‌లు ఈ సమస్యలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరిస్తాయి.రెండవది, జట్టు విధులను ఆప్టిమైజ్ చేయడానికి వివరణాత్మక శిక్షణ తప్పక అందించాలి.రెండు సెట్ల బోధకులు బోధించడానికి శిక్షణ పొందవలసి ఉండగా, MS4 ఇప్పటికే ప్రావీణ్యం పొందిన పరీక్షా నైపుణ్యాలను ఎలా నిర్వహించాలో కూడా SPIకి శిక్షణ ఇవ్వాలి.మూడవది, MS4 యొక్క బిజీ షెడ్యూల్‌కు అనుగుణంగా మరియు ప్రతి ఫిజికల్ అసెస్‌మెంట్ సెషన్‌కు మొత్తం బృందం ఉండేలా జాగ్రత్తగా ప్రణాళిక వేయడం అవసరం.నాల్గవది, కొత్త ప్రోగ్రామ్‌లు అధ్యాపకులు మరియు నిర్వహణ నుండి కొంత ప్రతిఘటనను ఎదుర్కొంటాయని భావిస్తున్నారు, ఖర్చు-ప్రభావానికి అనుకూలంగా బలమైన వాదనలు ఉన్నాయి;
సారాంశంలో, SPI-MS4 ఫిజికల్ డయాగ్నస్టిక్ టీచింగ్ మోడల్ ఒక ప్రత్యేకమైన మరియు ఆచరణాత్మకమైన కరిక్యులర్ ఆవిష్కరణను సూచిస్తుంది, దీని ద్వారా వైద్య విద్యార్థులు జాగ్రత్తగా శిక్షణ పొందిన నాన్ ఫిజిషియన్ల నుండి శారీరక నైపుణ్యాలను విజయవంతంగా నేర్చుకోగలరు.యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లోని దాదాపు అన్ని వైద్య పాఠశాలలు మరియు అనేక విదేశీ వైద్య పాఠశాలలు SPని ఉపయోగిస్తాయి మరియు అనేక వైద్య పాఠశాలలు విద్యార్థి-అధ్యాపక కార్యక్రమాలను కలిగి ఉన్నందున, ఈ నమూనా విస్తృతమైన అనువర్తనానికి అవకాశం ఉంది.
ఈ అధ్యయనానికి సంబంధించిన డేటాసెట్ GWU స్టడీ సెంటర్ డైరెక్టర్ డాక్టర్ బెంజమిన్ బ్లాట్, MD నుండి అందుబాటులో ఉంది.మా డేటా మొత్తం అధ్యయనంలో ప్రదర్శించబడింది.
నోయెల్ GL, హెర్బర్స్ JE జూనియర్, కాప్లో MP, కూపర్ GS, పంగారో LN, హార్వే J. అంతర్గత వైద్య అధ్యాపకులు నివాసితుల వైద్య నైపుణ్యాలను ఎలా అంచనా వేస్తారు?ఇంటర్న్ డాక్టర్ 1992;117(9):757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
Janjigian MP, Charap M మరియు Kalet A. J Hosp Med 2012లో వైద్యుల నేతృత్వంలోని శారీరక పరీక్ష కార్యక్రమం అభివృద్ధి;7(8):640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.జూలై, 12
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. క్లినికల్ సెట్టింగ్‌లలో శారీరక పరీక్ష మరియు సైకోమోటర్ నైపుణ్యాలను బోధించడం MedEdPortal https://doi.org/10.15766/mep.2374.8265.10136
హస్ల్ JL, ఆండర్సన్ DS, షెలిప్ HM.శారీరక రోగనిర్ధారణ శిక్షణ కోసం ప్రామాణిక రోగి సహాయాలను ఉపయోగించడం వల్ల కలిగే ఖర్చులు మరియు ప్రయోజనాలను విశ్లేషించండి.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.1994;69(7):567–70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013, p.567.
అండర్సన్ KK, మేయర్ TK శారీరక పరీక్ష నైపుణ్యాలను బోధించడానికి రోగి అధ్యాపకులను ఉపయోగించండి.వైద్య బోధన.1979;1(5):244–51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులను క్లినికల్ స్కిల్స్ టీచింగ్ అసిస్టెంట్‌లుగా ఉపయోగించడం.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.1990;65:733–4.
హెస్టర్ SA, విల్సన్ JF, బ్రిఘం NL, ఫోర్సన్ SE, బ్లూ AW.నాల్గవ సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థులు మరియు మొదటి సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థులకు శారీరక పరీక్ష నైపుణ్యాలను బోధించే అధ్యాపకుల పోలిక.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.1998;73(2):198-200.
అమోడ్ట్ CB, సద్గుణ DW, డోబీ AE.ప్రామాణిక రోగులకు వారి సహచరులకు బోధించడానికి శిక్షణ ఇవ్వబడుతుంది, మొదటి-సంవత్సరం వైద్య విద్యార్థులకు నాణ్యమైన, తక్కువ ఖర్చుతో కూడిన శారీరక పరీక్ష నైపుణ్యాలలో శిక్షణను అందిస్తుంది.ఫామ్ మెడిసిన్.2006;38(5):326–9.
బార్లీ JE, ఫిషర్ J, డ్విన్నెల్ B, వైట్ K. ప్రాథమిక శారీరక పరీక్ష నైపుణ్యాలను బోధించడం: లే టీచింగ్ అసిస్టెంట్లు మరియు ఫిజిషియన్ ఇన్‌స్ట్రక్టర్‌ల పోలిక నుండి ఫలితాలు.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.2006;81(10):S95–7.
యుడ్కోవ్స్కీ R, Ohtaki J, లోవెన్‌స్టెయిన్ T, రిడిల్ J, బోర్డేజ్ J. వైద్య విద్యార్థులలో శారీరక పరీక్ష కోసం పరికల్పన-ఆధారిత శిక్షణ మరియు మూల్యాంకన విధానాలు: ప్రారంభ చెల్లుబాటు అంచనా.వైద్య విద్య.2009;43:729–40.
బుచాన్ ఎల్., క్లార్క్ ఫ్లోరిడా.సహకార అభ్యాసం.బోలెడంత ఆనందం, కొన్ని ఆశ్చర్యాలు మరియు కొన్ని పురుగుల డబ్బాలు.విశ్వవిద్యాలయంలో బోధన.1998;6(4):154–7.
మే W., పార్క్ JH, లీ JP బోధనలో ప్రామాణిక రోగుల ఉపయోగంపై సాహిత్యం యొక్క పదేళ్ల సమీక్ష.వైద్య బోధన.2009;31:487–92.
సోరియానో ​​RP, బ్లాట్ B, కోప్లిట్ L, సిచోస్కి E, కొసోవిక్ L, న్యూమాన్ L, మరియు ఇతరులు.వైద్య విద్యార్థులకు బోధించడం: యునైటెడ్ స్టేట్స్‌లో వైద్య విద్యార్థి ఉపాధ్యాయ కార్యక్రమాల జాతీయ సర్వే.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.2010;85(11):1725–31.
బ్లాట్ B, గ్రీన్‌బర్గ్ L. మెడికల్ స్టూడెంట్ ట్రైనింగ్ ప్రోగ్రామ్‌ల మల్టీలెవల్ మూల్యాంకనం.ఉన్నత వైద్య విద్య.2007;12:7-18.
రౌ S., టాన్ S., వీలాండ్ S., వెంజ్లిక్ K. GRPI మోడల్: టీమ్ డెవలప్‌మెంట్‌కు ఒక విధానం.సిస్టమ్ ఎక్సలెన్స్ గ్రూప్, బెర్లిన్, జర్మనీ.2013 వెర్షన్ 2.
క్లార్క్ పి. ఇంటర్‌ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ సిద్ధాంతం ఎలా ఉంటుంది?టీమ్‌వర్క్‌ను బోధించడానికి సైద్ధాంతిక ఫ్రేమ్‌వర్క్‌ను అభివృద్ధి చేయడానికి కొన్ని సూచనలు.J ఇంటర్‌ప్రొఫ్ నర్సింగ్.2006;20(6):577–89.
గౌడ డి., బ్లాట్ బి., ఫింక్ ఎంజె, కొసోవిచ్ ఎల్‌వై, బెకర్ ఎ., సిల్వెస్ట్రీ ఆర్‌సి వైద్య విద్యార్థులకు ప్రాథమిక శారీరక పరీక్షలు: జాతీయ సర్వే ఫలితాలు.అకాడమీ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్.2014;89:436–42.
లిన్ S. బిక్లీ, పీటర్ G. స్జిలాగి మరియు రిచర్డ్ M. హాఫ్‌మన్.బేట్స్ గైడ్ టు ఫిజికల్ ఎగ్జామినేషన్ అండ్ హిస్టరీ టేకింగ్.రైనర్ పి. సోరియానోచే సవరించబడింది.పదమూడవ ఎడిషన్.ఫిలడెల్ఫియా: వోల్టర్స్ క్లూవర్, 2021.
రాగ్స్‌డేల్ JW, బెర్రీ A, గిబ్సన్ JW, హెర్బ్ వాల్డెజ్ CR, జర్మైన్ LJ, ఎంగెల్ DL.అండర్ గ్రాడ్యుయేట్ క్లినికల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్‌ల ప్రభావాన్ని మూల్యాంకనం చేయడం.వైద్య విద్య ఆన్‌లైన్.2020;25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Kittisarapong, T., Blatt, B., Lewis, K., Owens, J., and Greenberg, L. (2016).ఫిజికల్ డయాగ్నసిస్‌లో కొత్తవారికి బోధించేటప్పుడు వైద్య విద్యార్థులు మరియు ప్రామాణిక రోగి శిక్షకుల మధ్య సహకారాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఇంటర్ డిసిప్లినరీ వర్క్‌షాప్.మెడికల్ ఎడ్యుకేషన్ పోర్టల్, 12(1), 10411–10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
యూన్ మిచెల్ హెచ్, బ్లాట్ బెంజమిన్ ఎస్, గ్రీన్‌బెర్గ్ లారీ డబ్ల్యూ. మెడికల్ స్టూడెంట్స్ టీచర్స్‌గా వృత్తిపరమైన అభివృద్ధి అనేది స్టూడెంట్స్ యాజ్ టీచర్స్ కోర్సులో టీచింగ్‌పై రిఫ్లెక్షన్స్ ద్వారా తెలుస్తుంది.వైద్యం బోధిస్తున్నారు.2017;29(4):411–9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
క్రోవ్ J, స్మిత్ L. ఆరోగ్యం మరియు సామాజిక సంరక్షణలో వృత్తిపరమైన సహకారాన్ని ప్రోత్సహించే సాధనంగా సహకార అభ్యాసాన్ని ఉపయోగించడం.J ఇంటర్‌ప్రొఫ్ నర్సింగ్.2003;17(1):45–55.
10 కీత్ ఓ, డర్నింగ్ S. వైద్య విద్యలో పీర్ లెర్నింగ్: థియరీ నుండి ప్రాక్టీస్‌కి వెళ్లడానికి పన్నెండు కారణాలు.వైద్య బోధన.2009;29:591-9.